精品課程：大學生心理健康教育專題——大學生戀愛心理.46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾精品課程：大學生心理健康教育專題——大學生戀愛心理.精品課程：大學生心理健康教育專題——大學生戀愛心理.46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾大學生的戀愛與性心理問題1:談過戀愛的同學謗舉手。問題2:你對你的同伴滿念嗎?問題3:你希望你的戀人是一個怎樣的人?《數學課程標準》指出：“數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。”因此，在小學數學教學過程中，教師要有目的地創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的情境，激發學生的情感，創造和諧的學習氛圍，讓學生在生動具體的情境中經歷、體驗、探索，從而發展其數學思維，提高數學課堂教學效率。那么，如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設教學情境呢？一、創設生活情境，感知數學的生活化數學來源于生活，許多數學問題，就是為了解決生活實際而發展起來的，這就要求教師善于捕捉“生活現象”，要善于從生活中挖掘課程資源，結合教學內容創設一個真實的、較有深度的的生活情境。所創設的情境既要與教學內容緊密結合，又要蘊含數學問題，讓學生在情境中自己發現問題，自己設計方案解決問題。例如，在“角的認識”教學時，可以結合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先，讓學生觀察教室內學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，可利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發現了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、國旗、桌子、課本、作業本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學就在自己身邊，學會從數學的角度去觀察、發現現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。二、創設故事情境，激起求知欲望故事是孩子們喜聞樂見的。因此，以講故事的形式來創設情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產生積極的情感，幫助學生在快?返姆瘴е腥?身心地投入到教學活動中去。數學故事、數學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創設問題的情景，不僅能夠加深學生對數學的興趣，還能加深學生對知識的理解，提高學生的注意力。當然，教師也應根據教材內容的特點和實際需要講一些改編的、有趣的故事片段，使學生在聽故事的同時，很快進入到新課意境。如教學“0的認識”這一課時，我給學生講了個故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一地意釣魚，釣到了一條又一條大魚。而小貓三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到。”“貓媽媽釣到一條大魚可以用幾表？釣到二條大魚呢？小貓一條也沒有釣到能不能也用一個數字來表示？”本來數認識教學是比較單調、乏味的，但是聽到這個熟悉的故事后，學生的興趣濃厚，很自然地就把學習轉化成一種內在需要和間接興趣，從而促使學生產生對知識的渴求，進而積極、主動地投入學習中去。三、創設問題情境，引發學生懸念問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養創新精神的重要措施。思維發展心理學的研究也表明，兒童思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供具有自主探究的感性材料，這樣學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造。如在講授“對稱”一課時，我首先激發學生的興趣：同學們，你們看，在數學樂園里，飛機、蝴蝶、樹葉它們都說：“我們是一家子。”你們猜猜看，為什么能說它們是一家子呢？學生立刻被這一有趣的情境深深地吸引了。問題情境不僅新課導入時需要創設，而且在整個教學過程中，也需要不斷地創設，這樣才能不斷地誘發和保持學生自主學習的興趣，讓學生始終主動參與教學活動中。實踐證明，在教學中，教師只要創設各種問題情境，讓學生親身經歷應用的過程，就能有效地培養學生的應用意識和解決問題的能力，促進學生全面、持續、和諧的發展。四、創設操作情境，實踐生成智慧實踐操作能使學生積累豐富的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，培養學生學習的主動性和積極性。教師在數學教學中要善于創設操作情境，盡量為學生提供動手操作的實踐機會，由學生本人把要學的東西，自己發現或創造出來，掌握思維方法，促進思維的發展。因此，在教學中，教師要努力地拓展研究的時空，讓學生在廣闊的、開發性的時空中，通過摸摸數數、折折拼拼、剪剪補補、比比量量等演練，將知識轉化為自己的能力。如教學“圓的認識時”，我沒有簡單地采用老師講學生聽的授課方式去告訴學生圓的特征，而是根據學生急于動手的心理，讓學生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導學生把自己的發現在小組說一說。在學生動手實踐，小組交流的基礎上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。在這一新知的獲取過程中，提高了學生獲取知識的能力，又使學生的學習潛能和自主意識得到了一定的開發。整個學習過程以學生自主學習為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識形成及發展的全過程，不僅學到了知識，更重要的是使學生會學了獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。總之，在數學教學中創設各種各樣的情境，可以把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，充分調動學生的學習積極性，激活學生的思維，形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，達到對所學知識的及時感知、領悟、內化、升華。在數學教學活動中，教師應是一個組織者、引導者、鼓勵者，要根據教學需要，在不同的教學環節創設不同的教學情境，并依托情境，讓學生在情境發生、發展過程中學習數學、體驗數學的價值、享受成功的快樂，從而提高數學課堂教學效率。一切理論均源于實際，產于生活。要想使學生寫作水平有所提高，教師就必須從實際生活出發，引導學生觀察生活、體會生活、熱愛生活，從而書寫生活。這樣他們才能學會從實際中總結經驗，寫出真情實感，透出寫作特色。以下，筆者就結合自身教學實踐經驗談談如何提高初中語文寫作教學的有效方法。一、鼓勵學生以己之筆書寫己心作文的本質其實就是寫表達個人情感的文章，所以在?M行寫作教學時，要激發學生興趣，鼓勵學生書寫自己的真情實感。一切藝術均源自生活，脫離了實際的文章就仿佛失了靈魂的人一樣空洞而縹緲；沒有生活積累，必然就寫不出飽含真情的文章，在此種情況下寫文章對任何人而言都是非常困難的，就算能寫出來也是空有其形而無其實的，少了情感的融入，閱讀此文便味同嚼蠟，讀者也是不會有所感悟的。因此，寫作技巧最簡單也最容易掌握的一點就是鼓勵學生寫自己熟悉的日常生活，用自己的眼睛去觀察生活，發現生活中的美，從而激發寫作興趣。要想更生動地描繪生活，首先要讓學生學會觀察生活。教導學生五官并用，把全面感知的事物視像加以綜合分析，找一個自己感興趣的方面進行細致描寫，這樣一來寫作的題材有了，生活也融入作文了。比如：我在鍛煉學生該方面能力的時候，給學生定一個寫作主題“我們的學校”。初中生幾乎兩點一線，每天除了回家就數在校時間最長了，校園是他們再熟悉不過的場所，但每個學生對學校都會有不一樣的看法和感受。我鼓勵學生課余時間在校園四處走走，仔細看看自己曾經忽視掉的角落風光；早起一次，體驗一下清潔阿姨每天的匆忙；疏通一下筋骨，在清晨的操場迎著朝陽跑兩圈……大家聽了我的建議，紛紛開始素材收集工作，之后我從他們的作文中看出，學生觀點各異，但都能較好地表達感情，收到了很不錯的教學效果。同理，教師也可以讓學生以自己熟悉的人為寫作主題，鍛煉他們觀察生活的能力，促進寫作水平的提高。二、倡導學生廣集素材并進行經常性的片段寫作語文學習的過程可以說是文學知識積累的過程，對寫作而言尤其如此。所以教師要鼓勵學生多閱讀課外讀物，在閱讀過程中將好詞好句摘錄下來，反復翻看。這樣一來，這些在平日里積累起來的素材就會幫助學生更出色地完成寫作任務。比如，推薦一些適合初中生閱讀的課外讀物《童年》《讀者》《愛的教育》等，既有助于學生身心成長，又可以為學生寫作提供大量的經典語句。另外，在鼓勵學生大量閱讀課外書籍的同時，還應該多為學生創造口語表達的機會。比如，寫作課上教師可以提供一些范文，讓學生以小組為單位展開探討，最后由小組代表上臺闡述小組關于文章中寫作技巧、表現手法等的看法，不僅可以鍛煉學生對文章的理解能力，還能強化他們思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以在教完某課課文之后，給學生布置一些片段寫作練習，或者以周為單位布置閱讀書目和讀后感作業。比如，教師在要求學生進行人物描寫之前可以先讓他們對人物肖像、語言、神情分片段進行描寫，而要求寫某件事時，教師可以讓學生分階段描寫。之后對學生的寫作練習進行點評和指導，指出一些寫作細節問題，如標點符號、用詞方法、詳寫略寫規則等，在反復修改之后，學生一定會取得很大進步。三、注重培養學生的創造性思維和創新能力不論是學習還是工作，滿足于現狀的做法都是不可取的。因此語文教師在進行作文教學時一定要倡導學生創新，告訴他們：不要以為別人想到的就是最好的，要敢想。要培養學生創新能力，教師首先需要注意鍛煉學生對文字語言的敏感度。一個人如果在看到一篇素材之后毫無感受，那么這樣寫出來的東西或許連生命都沒有，還談什么創新呢？只有讓學生具有文字敏感度，他們才會在看到文字之后迸發出靈感，運用所積累的素材展開描述，這樣的文章才會有所創新。另外，一切作文素材都來自于實際生活，只有讓學生多觀察生活，體會生活，他們才能從現實生活中得到感悟，寫出好文章。教師可以組織學生多進行一些社會實踐活動，比如做問卷調查、志愿服務、小記者采訪等，讓學生站在自己的角度寫自己的文章，從而激發寫作興趣，感受文字美。在實踐活動中，學生會經歷獨立思考和團隊協作的過程，從中可以收獲思維能力和實踐能力提升的雙豐收，寫作的創造性思維和創新能力也能夠因此而得到提升。四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生舉辦自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，達到了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。總之，初中作文教學是教學內容的重要組成部分，教學過程中教師要注重引導學生觀察生活，使學生具備從生活中取材的能力，讓他們通過借助實際素材寫出自己的真情實感。同時，教師還要認識到素材積累對于寫作教學的重要性，培養學生積累知識的習慣和創造性思維，不斷提高學生寫作水平和作文教學的有效性。大學生的戀愛與性心理問題1:談過戀愛的同學謗舉手。問題2:你對你的同伴滿念嗎?問題3:你希望你的戀人是一個怎樣的人?魯戀愛是一所學校,教我們重新做人!莫里哀魯愛情不是花蔭下的甜言,不是桃花源中的蜜語,不是輕綿的眼淚,更不是死硬的強迫,愛情是建立在共同語言的基礎上的。—莎士比亞●愛是深深的理解和接受—列夫·托爾斯泰愛情的心理學理論大學生常見的戀愛心理回題三、大學生戀愛能力的培養、愛情的心理學理論(一)愛情含義、類型魯(二)愛情的實質魯(三)戀愛發展階段及心理過程魯(四)大學生戀愛的特點loveis愛是.…愿意雨個人似一元斡有開指nothingbutlovePatOff.alltightsww.GomIC8PBgO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