36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。特殊兒童家庭教育特殊兒童家庭教育36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。特殊兒童家庭教育特殊兒童家庭教育教學目標了解國內外特殊兒童家庭教育政策法規概況*了解特殊兒童家庭教育的重要性和必要性*了解特殊兒童家長對兒童對教育及對教師的期望*了解特殊兒童家長正確的教育態度*了解特殊兒童家長應該學習及成長的內容了解如何開展家庭教育工作*了解兩種家庭教育模式當前很多地方農村留守學生閱讀名著存在一些問題，一是學生閱讀面窄、讀書單一，近一半農村留守學生喜歡讀漫畫卡通書籍，30%左右的學生喜歡讀故事書，而需賞析品味的經典名著對學生的語言感染力顯得太過貧乏。二是學生的讀書時間沒有得到保證，多數留守學生無讀書計劃，無固定的讀書時間，從而造成學生年閱讀量不達標。一、學生名著閱讀失衡的主要原因（一）受“讀書無用論”的影響一些留守學生因缺乏父母在生活上的關愛、行為上的管教和學習上的輔導，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書觀念淡薄的問題。在調查座談中，六年級一名曾經成績優秀的留守學生很坦誠地對我們說了一句耐人尋味的話：“我家現在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書呢？再說好多同學都說讀不讀沒關系，反正沒人管。”（二）教師教學觀念轉變不夠調查中45％的學生稱沒有時間閱讀課外書籍的主要原因是在校寫作業，回家了還是寫作業。農村一些家長的素質較低，既不會教孩子學習，也不會教孩子做人。為此，教師在指導學生閱讀名著的過程中要重視對學生進行情感、道德和價值觀的正確引導。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態度，教師應聯系學生的實際去挖掘名著的現實教育意義，指導學生通過閱讀名著來完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學生學習懲惡揚善和愛憎分明等中華民族的傳統美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學生明白什么是忠誠和信義；通過閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學生從中找到積極面對困難和挫折、永不輕言放棄的人生態度等。二、農村留守學生名著閱讀策略教師在指導學生閱讀時，要引導學生帶著一定的目的去讀書，要學生做到從讀書中悟出一定的道理，讓學生理解讀書是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書落到實處。要讓農村的留守學生養成閱讀名著的習慣，教師應多動腦筋，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的學生們，這樣才會有意想不到的收獲。（一）立足生活，激發閱讀興趣古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是各種能力發展的基礎，是學生學習的內在動力，是學生主動探究新知識的前提。中學生的求知欲旺盛，他們一旦對名著閱讀產生興趣，就會認真閱讀名著，但農村的文化氛圍不濃，初中生對于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應根據學生的特點，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發他們閱讀的興趣。1.用作家艱苦的生平激趣?，F在大部分農村初中生是“留守學生”，生活比較艱苦，平時除了完成老師布置的作業外，還有繁重的家庭勞務等著他們，即使有一點空余的時間，也被電視和網絡所吸引，對大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時有意講述一些農民出身作家的艱苦生平，吸引學生對這些作家的關注，從而激發他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過講述作家季羨林兒時苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發學生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。2.簡介作品中農村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農村生活的，看到似曾相識甚至熟悉的生活場景的描寫，更容易引起農村學生情感的共鳴。教師在上課過程中，有意識地簡介一些能引起農村初中生共鳴的片段，會激發他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動講述法布爾如何不顧危險捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發起農村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲記》的興趣，因為大部分農村初中生都捕捉過黃蜂，被黃蜂蜇過，法布爾的經歷就如他們親歷一樣，老師生動講述的場景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲記》的興趣自然而然的就來了。（二）創設條件，營造閱讀氛圍1.設立名著書架。可以發動學生將家中的名著（連環畫、小說等）拿到班里，在教室的后角設立“名著書架”（以小組為單位或以班級為整體），讓學生在空暇時間進行翻閱，實現資源共享。2.適時名著交流。根據各班實際，半個月、一個月或兩個月舉行一次名著交流會，讓學生自由發言，可講述名著精彩的片段，也可說一本書的概況。3.匯演展示名著。利用學校節目演出之時，展示幾個名著片場，讓名著深入人心。4.編排名著?？Ｒ粋€學期編排一次名著心得?？箤W生各抒己見，暢所欲言。學生進行名著閱讀時，一定會遇到這樣那樣的困難，教師引導有方會使他們觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那貼心的呵護、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。農村語文老師要根據實際情況指導學生閱讀名著，讓名著閱讀進行到底。開展體育教學，一方面是為了幫助學生們強身健體，形成完整的身心發育過程，另一方面則是培養學生們吃苦耐勞、勤奮穩健的心態。在體育教學過程中，如何創新教學方法，營造輕松、愉悅、舒適的教學氛圍，是廣大體育教師必須思考的問題。事實也證明，輕松的教學氛圍，能夠激發學生們的積極性，提升體育教學的整體質量。一、寓教于樂，營造氛圍，激發學生們的熱情體育教學與語文、數學、英語等基礎科目最大的不同就在于前者更加注重學生們的參與與實踐能力培養。體育課的教學往往都是在室外完成的，對學生的考核也大都著眼于學生身體素質、運動能力、體育指標的升降。因此，體育教師在上課的過程中，必須注意營造良好的氛圍，讓學生們自覺地參與到體育鍛煉與集體活動中去，不斷激發學生們對體育課的濃厚興趣。把培養學生們的體育熱情和積極性作為日常教學的核心來抓，應該成為體育教師的共識。而通過輕松、和諧的教學氛圍的塑造，上述目標往往很容易實現。例如，在籃球課的教學中，教師不要拘泥于教材與大綱的要求，可以采取更加靈活、多變的教學方法，借以營造輕松的教學氣氛，讓學生們都可以自主地參與到籃球課的學習中。教師可以在常規的講述與授課之后，讓學生們3～5人為一組，開展即興的半場攻防競賽，然后選出優勝的小組及個人。在比賽進行中，其余的學生可以為同伴們加油喝彩，教師可以充當裁判的角色。這樣，整個“籃球課堂”被徹底激活了，學生們的加油聲、助威聲與比賽的緊張、熱烈的氣氛形成鮮明的對照，學生們學習籃球的熱情被完全調動起來了。因此，諸如此類的體育教學方法就是把教學氣氛的調節作為教學工作的“潤滑劑”。調節好了教學氣氛，學生們能夠自覺、主動地參與到教學活動中，整個體育教學也必然呈現出“生機勃勃”的態勢。二、師生互動交流，引導學生們“輕裝上陣”塑造、調節體育教學的氣氛，營造和諧、融洽的體育教學氛圍，是新時期體育教學的一個基本方法，也是教師們的主要選擇。在此，要特別注意將教師與學生關系的打造、維護作為一個有效的抓手。教師與學生是體育教學的兩大主體，也是決定教學成敗的關鍵，二者缺一不可。對于教師而言，要尊重與強化學生在教學中的主體地位，不斷引導、幫助學生們更好地融入到教學中來，達到“輕裝上陣”“有效學習”的目的。教師在教學中應給予學生們適度的鼓勵、幫助，哪怕是一個肯定的眼神、一句加油的話語，往往給學生以鼓勵，形成輕松、融洽的氛圍。仍然以前面的籃球課教學為例，教師在教授學生們籃球基本技術動作的時候，可以采取更加人性化的策略。比如教師講授“三步上籃”動作時，可以采取“整體演示，著重指導”的原則，即對個別“后進生”采取更加細致地關注。當教師與學生們共同研究一個動作、腳步的時候，整個教學的氛圍自熱而然變得輕松、愉快了，學生們也可以完全放松下來，教學也會更加順利。類似這樣的師生互動交流，是體育教學中必不可少的，也是引導學生在輕松、愉悅的氛圍中學習的有效方法，值得嘗試、推廣。三、營造開放的教學氛圍，讓學生們享受體育、感知自由、不斷進步體育教學氛圍如何更加輕松、開放、自由，這是所有體育教師都要深入思考的問題。此外，體育新課改強調體育教學要采取“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的課堂新教學組織形式的誕生。如何創建多維互動的、有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式。在實際教學中，教師要采用多樣的以人為本的課堂教學方式。如“小組合作教學方式”“運動處方教學方式”“小組創編教學方式”“小組自主探究教學方式”“自主選項教學方式”等等。這些教學方式利于營造開放性的課堂氣氛，讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主，不“鎖住”學生，讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法和方式，以“發現”為主，不“代替”學生，引導學生在知識探索的過程中去發現結果和規律，找到答案，獲取體育學習進步的動力。學生在探究、合作、選擇的諸多實踐中，對于體育活動更加熱心，對于自由和進步更加追逐，這恰恰是體育教學的根本目標所在。以輕松、開放的教學氛圍促進體育教學發展，無疑要成為未來體育教學的常備選項與重點策略?？傊聲r期的體育教學要把輕松、和諧的教學氛圍的營造作為一個重要目標來抓，同時全面考量學生們的實際訴求，不斷變革教學策略與手段，形成師生共進、氛圍和諧、內容豐富、形式多變的良好局面。不難想象，只要廣大體育教師堅持創新、開放的教學思路，采取帶動學生參與的教學策略，那么體育教學的整體質量提升一定可以實現，學生們的體育素質與綜合素養也會隨之“更上一層樓”。（河南省三門峽市第四小學）特殊兒童家庭教育教學目標了解國內外特殊兒童家庭教育政策法規概況*了解特殊兒童家庭教育的重要性和必要性*了解特殊兒童家長對兒童對教育及對教師的期望*了解特殊兒童家長正確的教育態度*了解特殊兒童家長應該學習及成長的內容了解如何開展家庭教育工作*了解兩種家庭教育模式第一節特殊兒童家底教育概況一國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規特殊兒童家庭教育開展模式三.特殊兒童家庭教育的重要性及必要性第一背特殊兒童家庭教育概況國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規家長參與教育成為新世紀特殊教育發展的重要趨勢1.國際上家庭參與特殊教育的動向2.英國家庭參與特殊教育的政策法規3.美國家庭參與特殊教育的政策法規4.中國特殊教育家庭參與的發展一.國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規國際上對家庭參與特殊教育的動向*194年6月,聯合國教科文組織“世界特殊教育大會上通過的《薩拉曼卡宣言》中指出:家長和教師應共同分擔有特殊教育需求兒童的教育。家長需要特殊兒童教師的幫助,以便更好地參與特殊兒童的教育。一.國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規2.英國家庭參與特殊教育的政策法規A.1944年教育法提到家長有權保障子女接受適合的教育B.1981年教育法提出家長參與的具體權利和程序C.1986年教育法、1988年教育法、1993年教育法和1994年《特殊教育需要實踐法典》在保障家長權利的道路上更為成熟且有成效D.1996年教育法對以上的有關家長權利的法律條文進行了綜合匯編(Farl,197)一.國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規3.美國家庭參與特殊教育政策法規A.20世紀50年代家長參與立法與“智障兒童家長和朋友國家協會”相伴產生。ABC組織促成家長群體的產生。B.20世紀70年代,兩個關于家長的案例直接推動了聯邦特殊教育專門立法的制定C.1975年,《全體殘疾兒童教育法案》實現了家庭對其孩子教育活動的積極參與D.1991年正式命名為《殘疾個人教育法案》是對殘障兒童家長參與兒童特殊教育的項目發展有著最深遠影響的法律。它界定家長的主要權利,并對家長與學校之間的關系產生了一定的影響一.國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規英美法律對特殊兒童家長權利的規定包括幾個方面家長有獲得相關資料和信息的權利2、參與評定評估權利3、參與IEP制訂、實施和復查權利4、反對及上訴的權利國內外關于特殊兒童家庭教育相關政策法規4.中國特殊教育家庭參與的發展A.1997年的臺灣地區《特殊教育法》中有關于家長如何參與教