第五章機械制造質量分析與控制產品質量包括三層含義:設計質量:產品與用戶期望之間的符合程度2制造質量:包括零件幾何精度和表面層物理機械性能兩方面3服務:售前服務,售后培訓、維修、安裝零件制造質量包括幾何精度層物理力學性能,,m汽車鈑金教案課件全第五章機械制造質量分析與控制產品質量包括三層含義:設計質量:產品與用戶期望之間的符合程度2制造質量:包括零件幾何精度和表面層物理機械性能兩方面3服務:售前服務,售后培訓、維修、安裝零件制造質量包括幾何精度層物理力學性能,,m第一節機械加工精度概述加工精度的重要性1、加工精度與加工誤差加工精度:零件加工以后的實際幾何參數(尺寸形狀和位置)與理想幾何參數的符合程度。加工誤差:零件加工以后的實際幾何參數(尺寸、形狀和位置)與理想幾何參數的偏離程度」并非零件精度越高越好1)“理想幾何參數“的含義2)加工精度是由零件圖或工藝文件給定的3)零件三個方面的幾何參數自２０世紀６０年代教師專業化概念被正式提出后，教育界掀起了教師專業化的熱潮。教師是課程實施的主體，任何課程都要經過教師的理解與轉化，才能在學生身上體現出課程改革的效果。新體育課程對體育教師的素質提出了更新的、更高的要求，主要體現在教育理念的更新及體育教師知識和能力的提高等等。一、體育教師專業發展的內涵從國內外現有的研究來看，研究者對體育教師專業發展的界定是多種多樣的。從字面上我們可以把它理解為：一是體育教師專業的發展，把教學視為專業，教師專業發展即是教師職業專業化發展，它是教師群體專業化的發展和社會承認形式。職業專業化是指“一個職業（群體）經過一段時間后成功地滿足某一專業性職業標準的過程”。二是體育教師的專業發展，把教師視為專業人員，教師專業發展即是教師個體專業發展。教師專業的發展是由教師群體專業發展推動的，而教師群體的發展則是以教師個體專業發展為基礎的，所以教師個體專業發展是教師專業發展的基礎。盡管國內外不同的學者對“教師專業發展”內涵有不同的表述，但基本上都認為教師專業發展是以專業結構的豐富和專業素養的提升為宗旨的，這一概念既指明了教師專業發展的內容，也指出了教師專業發展的目的。在這種理念下，教師不再是一個成熟個體，而是一個有待發展的個體，要求教師持續成長，由學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變，這就要求教師必須繼續學習各方面的理論。二、網絡時代體育教師專業發展的要求１．教學環境的重新構建教育信息化的概念是在２０世紀９０年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。教育信息化是教育發展的過程，它使教與學的形式都發生了變化。在技術的支持下，學習資源全球化，教材多媒體化，“已有越來越多的教材和工具書多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象?！睙o論教育者和學習者都可方便地享用這些資源。信息化時代，教學以學生為中心，學生可以自主學習，根據自己的學習起點、興趣、經驗等選擇適合自己的課程和進度。教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，呈現虛擬化的教學環境。倡導學生主動參與，樂于探究的同時，要求教師為學生提供可參與的、可探究的技術支持型學習環境。不難看出，教師精深的信息技術知識、嫻熟地將信息技術教育與學科教學整合的能力對于順利地完成信息技術教育和學科教育的多重任務是非常重要的。當前，教師不僅要掌握信息技術的基本知識和應用技能，更重要的是要善于將信息技術與學科課程整合起來，發揮學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境。因此，在專業發展中，體育教師應該自覺地把加強信息素養，培養自己的信息技術技能做為一項重要內容。２．應該具備的基本信息素養現代化信息技術從根本上改變了社會中的信息分布形態，學生們可以輕易獲得大量的信息，教師將不再是學生唯一可以依靠和求助的專家了，這就削弱了教育者的權威性。信息時代的教育者不只是教育者，同時也是學習者。新技術的運用，改變了傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，對教師的角色進行重新定位。信息時代，教師要利用技術開展各方面的教學工作，如準備教學資源、設計學習活動和過程、指導學習小組、開展課題討論、評估學生的學習等，教師必須學會如何在教學中應用信息技術，進行信息化教學資源的開發。光掌握專業知識是遠遠不夠的，也需要掌握信息技術，這種技術已成為提高教師專業知能發展的重要資源。教師只有自己具備信息素養和信息能力才能培養學生的信息素養和信息能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學的甄別能力和自控、自律、自我調節能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。３．利用信息技術技能達成教學目標要成功地將技術運用于教學中，教師不僅僅是能使用技術，而應該關心如何應用信息技術工具來解決問題。技術不是最終的目的，將技術作為工具和方法，實現特定的目標，才是教育信息化最終的目的。教師要懂得這些技術作用于學生后帶來的反應，分析出現的問題，處理不同的學習需要，能夠知道怎樣運用技術來提高學生的學習動機和學習能力，因此教師必須能夠找到合理的方法以利用技術來支持學生的學習。信息化教育最重要的特點是自由和開放，教學過程不再是灌輸、控制或者簡單的選擇，而是提供較大限度的服務和保障。在信息化的教學環境里，教學過程變得越來越難以掌控，這對教師的教學管理提出了新挑戰。信息技術運用于教育時，教師需具備哪些知識、技能和態度呢？（１）規劃與設計學習環境與經驗。教師要運用信息技術，規劃、設計有效的學習環境與經驗。教師應能夠運用信息技術支持的教學策略設計適當的學習機會，來滿足不同學習者的多樣化需求；應用教育技術最新的研究成果，規劃與設計學習環境；確定與搜尋信息技術資源，并評價其正確性與適當性；規劃學習活動中信息技術資源的管理；在信息技術學習環境下，規劃管理學生學習的策略。（２）教學、學習與課程。教師實施課程設計方案時，要包括運用信息技術改善學生學習效果和效率的方法、策略。教師應能夠不斷豐富使用信息技術的經驗，以滿足課程內容標準與學生教育技術標準要求；運用信息技術支持以學習者為中心的教學策略，以適應學生不同的需求；運用信息技術發展學生高層次的技能與創造力；在信息技術學習環境下，管理學生學習的活動。（３）評估與評價。教師要運用信息技術推動各種有效的評估與評價策略。教師應能夠在評估學生的學習成績中，將信息技術整合到各種評價方法中；利用信息技術手段，搜集、分析數據、解釋結果，以及發布研究發現，以改進教學實務、改善學生的學習；運用多種評價方法，評定學生使用信息資源進行學習和溝通的適當性。三、網絡時代體育教師專業發展的理念１．體育教師的專業發展是個體自主發展從專業發展的角度講，教師需要參加一些培訓、研討等，學習新的內容及方法，跟上專業的發展。教師專業發展不同于教師培訓，各種外部形式的教育、培訓，可以幫助教師提高自己，對教師專業發展起到了一定的作用，可外部的措施常常不符合教師的實際需要，尤其技術在教學中的應用，不是幾次講座能解決的。我們提倡教師專業發展要關注教師本人在專業發展中能動作用的發揮。教師不能被動等待外部的援助，要根據自身的需要，自己制定自我發展規劃，在設計課程、規劃教學活動和選擇教材時，應有充分的自主性。教師應具有自我專業發展的意識，把外在的影響轉化為自身專業發展過程中的動力。２．體育教師的專業發展靠實踐性知識作為保障體育教師工作的最大特點是不確定性、情境性，教師必須具有對不確定性和不可預測的教學情境做出解釋和決策的能力。信息時代，教學情境的不確定性和不可預測性得到進一步加強，這種情況下教師所需要的知識產生于處理不確定性和不可預測性的情境過程本身，這是一個長期的、復雜的、默會的過程，是實踐智慧的體現。這種“個人的實踐知識”或實踐智慧，往往隱含于教學實踐過程中，更多地與個體的思想和行動過程保持著一種“共生”關系，它被鑲嵌于真實的教育情境中，難以形式化或通過他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實踐中發展和完善。３．體育教師的專業發展是終身的教師的專業知識、素養主要是通過后天習得的，隨著知識增加的速度和更新的速度不斷加快，對教師的要求也不斷變化，這就需要教師終身學習。所以教師專業發展是一個持續不斷的過程，是一個貫穿個人職業生涯的連續過程，在長期的與教育環境的互動過程中，需要教師不斷學習，通過不斷的學習體驗，調整自己的思想觀念、價值取向、豐富專業知識和技能，滿足自己不同層次的需求，從而表現出與教師職業相適應的教師角色行為。４．體育教師的專業發展是全面的發展在教師專業發展的過程中，教師不僅要關心自己專業知識、專業能力、專業素養發生著怎樣的結構性變化，而且不能忽視“師之為師”、“人之為人”的意義探尋。教學不僅是擁有知識技能的專業，更是人與人之間相互對話與建構的生命活動，是個體在社會化過程中求真、趨善、向美的過程，是師生共同提升生活質量、開拓生命境界、感悟生命意義的過程?？傊w育教師的專業發展是非常自我的、內在的，所有的外力作用都必須通過教師內因而產生作用，在網絡時代，教師專業發展由被動走向自覺，這是必然的趨勢。今天的教育伴隨著時代的發展而發展，時代對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應社會的發展，促進體育教師的專業發展。一、學生的英語學習興趣（一）“填鴨式”興趣向原發性興趣的轉換“填鴨式”英語教學導致學生整體學習興趣下降，學生在現有“填鴨式”教學體制下，強迫自己學習英語，主觀上的被動型導致逆反心理的產生，即使這種興趣在一定時期、一定程度上能夠促進英語成績的提高，長遠來看，一旦外界“填鴨式”的壓力消失，多數學生就會迅速放棄英語的繼續學習，影響英語學習的持續性，是一種不良的英語學習習慣。而真正能夠保證英語持續有效學習的是原發性學習興趣，即學生從自我意識上對英語產生學習興趣，“填鴨式”向原發性學習興趣的轉換往往困難重重，因此導致目前學生學習英語的興趣水平呈下降趨勢。（二）學習興趣分類1.無興趣第一類學生基本對英語學習無任何興趣，分析其原因，可歸納為：基礎薄弱型、缺乏自信型、懶惰型和性格內向型四種類型。英語基礎薄弱的學生，在進行深層次學習時，容易因難度過大，超過自己的能力范圍，放棄英語的深入學習，導致學習興趣的逐步缺失。缺乏自信型的學生本身往往有比較好的基礎，但由于缺乏一定的英語學習環境，和外界的鼓勵和表揚。在英語學習，尤其是口語表達時懷疑自己的能力，而不敢在適當的語言環境中表達自己，固步自封，逐漸喪失學習英語的興趣。懶惰型學生由于不良的學習習慣，不能按照老師要求進行必要知識的識記，導致基礎知識薄弱從而對英語學習喪失興趣。性格內向型學生不善表達自己，很難將自己融入到英語情境教學的參與過程，失去了一個個學習和訓練英語的機會，導致英語水平逐漸下降，英語學習興趣喪失。2.強迫式興趣第二類是強迫式興趣，是在外在壓力下表現出的一種被動型學習興趣。究其原因，可歸納為：現有教學體制的要求和家長期望的壓力作用?，F有的教學體制某種程度上還是一種應試型教育，無論是中小學英語學習還是大學英語的學習都有注重分數的英語學習壓力，這種壓力下產生的學習興趣，筆者將其歸納為強迫式興趣。另外一種強迫式興趣來源于家長的望子成龍，望女成鳳的心態，家長在沒有考慮學生自身意愿的同時，以強硬的態度督促孩子學習英語，報各種英語輔導班、做各種英語習題、參加各種英語學習夏令營。這種壓力下學生產生的暫時性英語學習興趣，筆者也將其歸納為強迫式興趣，強迫式英語學習很難保持英語學習的持續性興趣，短時間內可能有效，但不是長久之計。3.競爭壓迫式興趣第三類是競爭壓迫式學習興趣。這種學習興趣來源于就業和各種進修考試的壓力。英語作為一種溝通手段越來越被各類工作單位所重視，就業之后，很多非原發性興趣學習英語者意識到這種壓力，不得不在競爭的壓力下繼續學習英語。還有一種競爭壓迫式興趣來源于各種進修考試的壓力，大學畢業之后的繼續進修多數都和英語掛鉤，無論是考研、考博還是職稱晉升，這種壓力使得我們可能終生都逃脫不了競爭壓迫式英語學習的困擾。（三）學習興趣對英語教學質量的影響學習興趣對于學生的英語學習具有很大的意義，當學生對學習內容產生濃厚興趣時，就能孜孜不倦地去學習，去鉆研，興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激發學生學習的積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力，分配自己的活動時間。有了興趣，學生的學習效果就會提高，上課就能夠認真聽講，課后也能認真完成作業，遇到困難也能夠自覺地去解決、克服，不會感到學習英語是一種負擔，反而產生欣慰的快樂情趣，因而能夠很好地掌握知識。興趣不是天生的，而是后培養的，教師應根據教學的內容、目標、學生的心理特征、自己的教學風格，靈活巧妙地設計教學方法以培養學生的英語學習興趣，提高教學質量。二、如何培養英語學習興趣（一）依據學生水平進行層次化教學在課堂教學過程中，改變過去那種“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的局面，采用“分層施教，區別對待”的教學策略，讓每個學生都成為學習的參與者，增強他們的學習積極性，縮小學生之間的差異，讓不同層次的學生都能從中得到最大程度的發展?？梢詫W生按學習成績分成不同的層次，設計不同的教學目標，實施分層訓練，采取不同的教學方法，來完成英語教學任務。這樣既調動了后進生的學習興趣，又拓寬了優等生的視野，有效地提高了學習成績，解決了兩極分化嚴重的問題。（二）感情式教學樹立學生自信心人是感情動物，在英語教與學的過程當中，學生和老師之間的好感程度越高越有利于提高教和學的效率，因此要建立融洽的師生關系。在課堂教學中如果師生關系很融洽，學生就會積極地配合教師的授課，最大程度地符合教師的要求及教學目的，即能夠激發學生的學習熱情，提高學習效率。所以建立融洽的師生關系，不僅是良好師生互動的前提，還是提高學習效果必備的先決條件。（三）依據教學內容選用多種教學手段英語教學中，如果要求學生一味地讀、背，則學習是枯燥乏味的，不能刺激學生的感官，使之產生興趣，而應用多媒體課件的聲像并茂會給學生一種全新的感覺。利用多媒體課件，把乏味的文字內容變為富有情趣的直觀形象的圖像，符合學生的認知規律，能夠激發他們的興趣，調動他們的積極性，可收到意想不到的教學效果。學生是教學的對象，也是教學的主體，而教學的目標也要落實在學生身上，因此，英語教學必須樹立“學生主體，教師引導”的教學理念，教學研究重心應從“如何教”轉移到“如何學”上。在教學中真正實現這一理念，必須了解和關心學生在教學中的需要，以便及時調整教學方法和手段。（四）適度強迫式教學提高學習興趣對于部分學生，尤其是懶惰型學生的英語學習，適度強迫式的教學方式，通過布置任務、考核、檢查、正面激勵、反面激勵的方法，使學生在一定的壓力下學習英語，識記一些必備知識，打好學習英語的重要基礎，通過提高英語學習成績，得到老師、同學、家長肯定逐步樹立英語學習的自信心，最后樹立英語學習的興趣，養成學習英語的好習慣。（五）通過國際合作加強英語教學實踐通過國際合作，實現英語教學與國際、與市場接軌。通過國際間的校校合作、校企合作拓寬學生英語學習視野，組織有校內外人員參與的英語角、英語沙龍等活動，