農業機械分類-標準簡介農業機械分類-標準簡介農業機械分類-標準簡介《農業機械分類》標準簡介農業部農業機械試驗鑒定總站2020年3月28日、標準制定的背景(一)標準制定的必要性農機化發展形勢的需要。改革開放三十年來,我國農機化發展取得了輝煌的成就:農機總動力接近8億千瓦,耕種收綜合農機化水平42%以上,農機產品種類較之過去發生了根本變化,更新換代的速度也大大加快。但一直以來上尚沒有一個分類標準,生產企業往往根據自己的理解來分類,某種程度上造成了一定的混亂雖然我們有一個農機機具型號編制規則,但隨著社會的發展,更多的農機產品并沒有按照該標準執行。創新是當代社會發展的必然要求，也是推進教育事業發展的強大動力。隨著全球化經濟趨勢的加強，英語學習顯得越來越重要。傳統小學英語教學以教師為主導，教師在英語課堂中充當主角，學生成為接受知識的容器，學習興趣淡薄。教師必須改變教學思維，不斷創新，讓學生從被動接受知識轉變為主動學習新知識。一、轉變教學形式，創設輕松愉快氛圍要想改變傳統英語課堂形式，讓學生感受到英語課堂的獨特魅力，教師必須首先具備先進的教學理念，創造適合學習的良好環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。例如，小學英語3年級unit8是關于“HappyNewYear”的學習。三年級的學生注意力容易分散，加上本單元主題，在上課前，我讓學生將教室的桌椅靠墻擺成三面，將中間空出來。我將大紅燈籠高高掛在黑板的兩端，在黑板上寫上大大的“HappyNewYear！”整個準備工作我都讓學生跟我一起完成。上課鈴響起，我立即用多媒體播放英文歌曲《HappyNewYear！》，學生聽到這首歡快的歌曲馬上安靜下來，聽得津津有味。歌曲播放完畢，學生們異口同聲地說：“春節”。接著我順勢問學生你知道春節有什么習俗嗎？學生回答：放鞭炮、吃年夜飯、守歲、拜年……引導出我想要的答案，我再問學生：“拜年我們需要帶什么？”學生馬上說出要帶禮物。我讓大家看PPT圖片，帶著大家認讀“doll”、“ball”、“CD”、“robot”等新單詞。學生學得很起勁。最后，大家一起唱歌曲《HappyNewYear！》，學生興趣濃厚，整節課教學組織有序，學生積極配合，在新年的快樂氛圍中學習了相關的知識。二、調動學習興趣，開拓學生創新思維現代英語教學不單單是簡單的單詞、詞組的組合，也不僅是簡單的語法知識的掌握，知識來源于生活，必定要為人們的生活服務。英語學習應該走出課堂，走向生活。教師在組織教學時可以充分利用語言技巧，讓英語課堂充滿歡聲笑語，培養學生的創新思維。例如，小學英語4年級上冊unit1是介紹自己喜歡的動物。上課開始，我拿出提前準備好的動物玩具提問是否會用英文說出它們的名字，大部分學生給出了否定的答案。我領著學生拼讀單詞后，一邊讀一邊手舞足蹈比劃出其樣子。學生興趣越來越高昂。幾位學生帶著準備好的動物頭像的帽子上臺跟全班同學互動。所有上臺表演的學生編號后蹲下，被喊到相應的序號的學生就站起來，全班學生搶答，看誰反應最快。游戲是整個課堂的高潮，學生參與性極高，一個個鉚足勁比賽。在這樣的游戲情景中學生會對英語單詞有深刻印象，在參與的過程中學習知識，掌握知識。教師的教學設計對學生學習效果有著非常重要的影響，創新教學思路，轉變教學方法，會讓英語課堂魅力無限。三、創新教學思維，構建英語魅力課堂課堂由教師和學生組成，課堂上師生間的交流合作是英語課堂成功的基礎。課堂提問是教師與學生進行交流的重要方式，好的問題可以吸引學生的注意力，激發學生學習欲望，拓展學生的思維。例如，小學英語五年級第四單元是關于“Hobbies”的學習，在上課時我通過多媒體展示學生：Playingbasketball，drawing，dancing的場景，讓學生在熟悉的場景中回顧自己的課余生活。觀看完畢，我問學生：“Whichdoyoulike？”學生們議論紛紛，爭著舉手回答。我沒有急著讓學生回答，而是繼續發問：“CanyouexpressyourinterestinEnglish？”問題一出，許多學生將手放了下來。我趁機引導學生自主閱讀教材“Storytime”部分，學習表達自己愛好的方式。學生馬上投入到學習中，一邊默默朗讀，一邊用筆做記號。五分鐘后我重新請人回答，又有許多學生舉手爭著回答。筆者請幾位學生分別作答，并表揚表現優異以及有進步的學生。課堂上教師的提問是調動學生思維的重要手段，巧妙的課堂提問可以讓學生積極思考，鍛煉其思維能力，讓學生在自主、合作、探究中享受學習的快樂。新時代教學要求教師與時俱進，轉變傳統教學觀念，創新教學思維，豐富課堂教學，讓學生學得輕松、快樂，享受學習的過程。不斷更新教學思想，不斷創新，構建小學英語魅力課堂，與學生共同成長！初中歷史課堂教學過程中，根據歷史學科特點，學生年齡特點和心理認知特點，可以投入、運用或滲透情感，利用各種教學手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創設、渲染出歷史教學具體、形象、生動的環境和氛圍，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去感知歷史，進而達到理解與認識的升華。這可以達到重視學生的情感發展，注意主體的感受與體驗，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美體驗。初中歷史課情境的創設，符合學生的求知欲和心理認知特點，符合歷史學科和歷史知識的特點，筆者認為有以下一些優點：一、有利于激發興趣，引導學生參與課堂教學活動興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是初中階段教學中不可忽視的?，F代教學論認為，學習過程是學習者自我教育過程，學習活動是一種認識過程，但它是一種特殊的認知過程。即學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態的認知活動，它要求學習者必須全部身心功能的參與。學生是學習的主體，教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入，現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進行積極思維活動。例如：《第一次世界大戰》一課的導課，教師首先拿出一個現代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣；接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰爭中首次使用的？通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節課的成功打下了良好的基礎。”二、有利于掌握、理解知識的內涵實質向學生傳授歷史基礎知識是中學歷史教育最基本的任務。借助于最佳教學情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎知識的任務，而且有助于學生理解實質、把握內涵。例如：《美國內戰》一節課的講述中，對于南北矛盾內容的處理，教師首先把課前準備好的關于南北矛盾中的工業原料、勞動力、關稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學生分成兩組，然后教師指出，現在讓我們穿越時空，進人正在進行激烈辯論的美國國會中，兩組同學分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點展開辯論。在教師的啟發下，學生們展開了激烈的爭論，最后得出了結論，化解了難點。學生通過辯論與參與，鍛煉了表達能力，也培養了學生運用史實分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時也提高了學生的能力。三、有利于思想品德教育現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感；通過語言深入到人物的內心，讓學生情感體驗，激發學生內心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的導撥，使學生明白道理。歷史教學知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發學生高尚情感，通過多媒體等，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。例如：我們可以通過初中歷史教學磨礪學生的創新意志。創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。古人云：“木秀于林，風必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲撛毂厝粫龅酱煺酆妥钃?，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創新者的勇氣和膽魄，需要創新者的堅強的信念和頑強意志。“任何一個人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛，創造潛能最終也會喪失殆盡。”歷史教材中，從手執漢節十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……我們可以借助多媒體教學軟件，通過這些鮮明的、具體的美的形象，來提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志。誠如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結合在一起。”四、有利于培養學生能力在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，學生的主動參與，積極思考，就為學生能力的提高打下了堅實的基礎，有利于培養學生的能力。例如：關于第一次世界大戰的結果與性質，教師在運用微機設計的戰爭形勢與戰爭路線圖及展示了戰爭的局面后，向學生提出假想：根據當時戰爭的形勢分析，一戰的結果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰爭？可從戰略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學生根據教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設想。最后教師指出，戰爭的結果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利的素材，如場景的恢弘，人物的再現，事件的來龍去脈，時空的倒置，歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投人，實物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機軟件的進入課堂，使創設最佳歷史課堂教學情境有了可能?，F代教學工具可以最大限度地提供歷史場景，最生動、自然、客觀地反映歷史面貌，能有效地提供信息反饋?！掇r業機械分類》標準簡介農業部農業機械試驗鑒定總站2020年3月28日、標準制定的背景(一)標準制定的必要性農機化發展形勢的需要。改革開放三十年來,我國農機化發展取得了輝煌的成就:農機總動力接近8億千瓦,耕種收綜合農機化水平42%以上,農機產品種類較之過去發生了根本變化,更新換代的速度也大大加快。但一直以來上尚沒有一個分類標準,生產企業往往根據自己的理解來分類,某種程度上造成了一定的混亂雖然我們有一個農機機具型號編制規則,但隨著社會的發展,更多的農機產品并沒有按照該標準執行。、標準制定的背景(一)標準制定的必要性農機化管理工作的需要。農機化促進法頒布實施之后,農機化在農業生產中的作用得到社會的廣泛關注和重視,特別是從2019年開始實施購機補貼之后,農機分類方法就顯得十分必要,不然的話就沒有一個共通語言,很容易產生分歧而引發不必要的爭議、標準制定的背景(一)標準制定的必要性總之,不論是從社會發展角度還是從行業管理角度看,制定一個規范,大家來遵從是有必要的,這也是商業規則。不能總是炒概念把同行弄糊涂了,更不能整天變魔術讓老百姓云里霧里地猜想、標準制定的背景(二)標準產生過程3.在廣泛收集資料、深入調研的基礎上,起草組于2019年7月完成了“標準征求意見稿(初稿)”。為了確保標準制定工作順利進行,2019年8月13日,課題組在京組織召開了第二次會議即“標準征求意見稿研討會”,邀請相關專家繼續深入研討農業機械分類方法并研究修改了《農業機械分類》標準征求意見稿(初稿)。根據會議專家的修改意見,起草組對初稿進行了進一步修改,并最終形成標準征求意見稿、標準制定的背景(二)標準產生過程4.2019年2月22日,農機鑒定總站向各有關單位及專家發出《關于征求<農業機械分類(征求意見稿)意見的函》(農機鑒(科)函[2019]12號)并在中國農機化信息網上,廣泛征求各方面意見。據統計,起草