建平集團學校教育品牌成就的內在機制分析本文為李彥榮主持的2010年浦東新區重點課題《優質教育品牌的培育與孵化機制研究》的階段性成果。本案例研究過程中，作者對原建平中學校長程紅兵（現為浦東新區教育發展研究院院長）進行了訪談，并得到其具體指導。特此致謝。楊振峰李彥榮建平中學在其辦學過程中，先后通過托管薄弱學校、承辦新建公建配套學校、與其他機構合作舉辦民辦學校等方式，不斷發展壯大，目前成為浦東新區規模最大的集團學校。“建平中學”商標被上海市政府、上海市工商管理局命名為“上海市著名商標”。建平中學的成功，為我們提供了一個成功辦學的教育品牌的同時，也促使我們思考，在區域教育均衡優質發展過程中，如何通過有效的組織管理機制建構，為學校教育品牌的形成與發展提供可行的路徑。一、建平集團學校的形成與發展建平中學創建于1944年，原為上海市重點中學，是當時浦東新區唯一的重點中學。學校在多年辦學實踐中形成了獨特的辦學理念和深厚的學校文化。在教育改革過程中，率先打破大一統的育人觀念，提出“合格+特長”的辦學理念和育人模式，對推動全國教育改革深入開展產生了重要影響。建平集團化的發展契機始于建平中學對梅園中學的接管。1994年，梅園中學面臨辦學危機，為了防止國有教育資源流失，提升學校辦學質量，對家長社會負責，當時的浦東新區社會發展局（以下簡稱“社發局”）委托建平中學派出管理團隊接管。建平中學派出正副校長、中層干部乃至教研組長進入梅園中學，組建成立建平西校。在新的管理團隊兢兢業業的努力工作之下，建平西校管理逐漸規范，師生面貌更新，辦學質量極大提升，一改以往作為薄弱學校的社會形象，迅速躍升為在浦東新區擁有很高社會知名度的優質初中學校。隨著建平西校辦學質量穩定提升，建平中學的辦學能力被社會廣泛認同，這種新型辦學模式也得到當時的社發局領導認可。1996年，經社發局批準，建平（集團）學校正式成立。這進一步提升了建平的社會聲譽，建平集團進入快速發展階段。之后，建平集團先后承辦了建平實驗學校，建平世紀中學、建平實驗小學、建平香梅初中、金蘋果學校、建平遠翔學校，成為浦東規模最大的集團學校，涉及從小學到高中、從公辦到民營幾乎所有的辦學模式，學生和社區受益面覆蓋廣泛。二、建平集團學校品牌的凝聚——“建平中學”成為上海市著名商標16年來，建平集團積極發揮名校品牌效應，積極探索名校辦集團的路徑與方法，積累集團辦學的經驗，使建平集團學校有了長足的發展。建平集團學生在國際國內各項競賽中摘金奪銀人數累計上萬，學生優良率在浦東處于領先地位，大學一本率和實驗性示范性高中錄取率遙遙領先。籃球、足球、擊劍、航模、定向越野、健美操等體育項目已經成為集團學校的特色項目，有的已經成為全國著名的運動隊。上百位教師在國家級教學比賽中獲得一等獎，另有全國優秀教師、上海市特級教師、上海市優秀園丁近百位。集團學校獲得過全國精神文明建設先進集體，全國語言文字工作示范校、國家級綠色學校、全國群眾性體育運動先進集體、上海市文明單位、上海市五一勞動獎章集體、上海市行為規范示范校、上海市花園學校、上海市藝術特色學校、上海市科技特色學校、紅旗團委、紅旗大隊、先進工會組織等一大批榮譽稱號。由于建平中學卓越的辦學水平和一流的辦學質量，“建平中學”商標被上海市政府、上海市工商管理局命名為“上海市著名商標”，成為上海市公辦學校中唯一獲此殊榮的學校。三、優質教育品牌成就的背后——建平集團學校運作機制分析為什么建平集團承辦的學校都能成為在同類學校中具有較高社會認可度的優質學校，為什么建平中學能成為上海市著名教育品牌？分析其管理運作機制，具有如下特點：（一）品牌的管理：集團化管理，法人化執行為尋求各分校與集團之間關系的平衡，發揮各學校校長的智慧和能動性，為本校的特色發展、為集團的高品質發展貢獻力量，建平集團實行“集團理事會領導下的各成員學校校長負責制”，既強化了集團的共管職能，也明確了各分校的獨立管理職能，即各個成員學校都是獨立“法人”主體。也就是說，集團內的學校校長對本校的管理事務負責，具有集團決策的執行權、本校事務的領導權和對本校事務的自由裁量權。這為集團內學校能動性發揮和品牌的內涵豐富奠定了集體共贏的基礎。（二）品牌的輸出：集團輸出人才、輸出資源在集團管理過程中，為了充分體現集團的統一管理性質，更好的傳播集團文化，凝聚集團精神，實現集團辦學理念，集團在學校的干部選拔和師資培訓方面承擔了資源輸出的責任。具體體現為：1.輸出管理團隊從集團輸出管理的形式看，有派出團隊直接實施管理的，有整體接收后逐步改造的，也有通過協議實現托管的，等等。隨著浦東教育的不斷發展，一些集團學校自己有了新的校區，也有一些實現了初高中分離、初中和小學分離。學校的不斷繁衍需要不斷派出管理團隊來支持這些學校的發展，集團一般采用向教育局推薦各分校校長、副校長人選，由教育局任命的形式進行。其他干部任免、教師招聘、聘用及流動，由分校根據新區教育局人事管理有關規定辦理。2.提供集團內師資培訓資源集團為了提升內部教師能力，建立了自培基地，制定了完整的自培計劃，開設自培課程。常規的培訓包括每年年底的建平（集團）學校干部工作會議，每年9月份的建平（集團）學校全員培訓，每三年一輪的建平（集團）學校青年干部培訓班等。其他的培訓活動還有通過結對和以教研組為單位的多維互動的教研活動，以及各校學生之間的各項交流活動等。3.統籌高端教師促進協調發展集團學校有著高質量的教師隊伍，但是高端教師的分布是不均衡的，集團學校的主要作用之一就是通過統籌和協調這些高端教師資源為各學校學科教育發展服務。（三）品牌的認同：規范統一，促進融合1.建立共同的辦學理念建平中學的辦學理念是集團學校辦學的核心，對這一理念的自覺認同是加入集團學校的基礎條件。在不斷的辦學摸索過程中，集團逐漸形成了“追求卓越、崇尚一流”的集團文化精神，“探索人的社會化和個性化和諧統一”的教育理想，“合格+特長”、“規范+選擇”的辦學目標，“自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質”的育人目標。建平的文化標志“金蘋果”也成為各集團校共同的追求。可以說，正是集團這種符合社會發展需要、符合人才培養規律的育人理念，凝聚了全體建平人，引導全體建平人為創造更多教育奇跡而不懈努力。2.建立共同的管理規則為加強管理，規范行為，統一思想，凝聚人心，提高執行力，建平集團學校歷時三年編寫了20多萬字的《建平管理手冊》，以使一代代建平人積累的豐富多彩、行之有效的管理經驗得以制度化、系統化，使學校各項工作有章可循、有法可依。2001年以后，建平中學在原有《建平管理手冊》基礎上，引進了ISO9001質量管理體系，以更科學規范的方式管理學校，這樣的理念也逐步深入到各集團學校。建平集團還起草了《上海建平（集團）學校章程》，以此作為集團成員聯合的基本準則。這較好的保證了教育集團的整體資源優化，保證了集團組織的合理運作。3.通過各種培訓活動促進文化認同建平集團在實踐過程中認識到，簡單的人員輸出或者說管理輸出，不一定能真正起到輻射的作用。辦學條件不同，辦學環境不同，不可能完全照搬照抄別的學校的模式。比如建平中學本身的歷史文化積淀、學生素養和教師構成與集團內其他學校有著顯著的差異。同時，社會期待以及在浦東教育發展中的地位也決定了其他學校無法照搬照抄建平中學的辦學經驗。但是建平中學的健康發展證明了建平的育人理念是符合時代要求和教育規律的。因此，關鍵是要研究從育人理念到建平辦學模式的發展機理和發生機制，并將這樣的發生機制輻射到各個學校，讓集團學校能夠在體現建平中學教育理念的同時，根據各自的發展基礎、發展條件和發展目標創造性的開展工作。這樣做一方面保證了集團的整體特色，另一方面也體現了一切從實際出發的思想方法，更重要的是各集團學校以自己創造性的實踐完善和豐富了建平教育理念內涵，使得建平教育理念更加成熟，更具有生命力。為此，建平集團致力于通過各種培訓活動的整體組織來實現理念的輸出，促進文化認同。各種層面的培訓活動，總體上說，就是一個目標：深入認識建平辦學模式的發生機制，了解其中富有普遍意義的工作思想和工作模式，創造性的運用這種工作思想和模式去創造嶄新的、符合學校發展特點的辦學模式。（四）品牌的傳遞：凝聚品牌，共同發展圍繞集團育人目標和辦學經思想，集團主張學校要有特色的發展，以此更好的促進建平品牌內涵的豐富性。為此，各所學校各展所能，從各不同角度詮釋了建平的辦學思想和理念，完善和豐富了建平的育人模式，踐行了“規范”和“選擇”的建平理念。建平中學作為集團學校的領頭人，在學校綜合德育、課程建設、學生自主管理、課堂教學改革等方面都領風氣之先，以自身的開創性工作不斷為其他的成員校做出表率作用，通過示范輻射，帶領整個集團學校不斷向前發展。各集團學校也根據自身發展特點和發展目標，在深入領會集團辦學精神的基礎上進行了富有創造性的活動，同樣贏得了社會各界的關注與贊譽。建平西校在“選擇”與“特長”的理念導引之下，建構了富有時代特色的課程體系。形成以“機器人滅火”為代表的70多門供學生選擇的活動課程。建平實驗中學則通過探索“主體參與的課堂教學”，倡導以學定教、精教優學。建平世紀高中在爭創區實驗性、示范性高中過程中，采納專家組“階段性主題式”的策略，積極穩步地推進課堂教學改進。提出“四有課堂”：教師“有的、有序、有效、有趣”，學生有目標、有信心、有方法、有興趣。建平實驗小學則注重探索行之有效的德育活動，整體構建有特色的自律自信的學生文化。而建平香梅初中則以關注生命活力來提升學生文明素養。金蘋果學校則著力變革傳統課堂，再造學校文化，階段性成果——“新課堂下的教師專業化發展研究”系列叢書《新課堂沉思錄》、《新課堂的評價體系》、《新課堂優秀導學案集》、《新課堂下的小組班級文化建設》等得到出版。剛創辦的建平遠翔學校則希望通過快樂教育，促進學生分層發展，努力創建“精致、高效、開放、一流”的民辦學校。可以說，在建平集團辦學過程中，各學校均能秉承“追求卓越，爭創一流”的