教學設計一、教學目標：知識目標1.掌握重點句型What’stheweatherlikein…?Itis…Isit…?Yes,itis/No,itisn’t.2.學會認讀degrees，Toroto兩個單詞。能力目標：1.能夠運用重點句型進行問答練習；2.通過學習華氏溫度和攝氏溫度能夠理解不同溫度的體感差異。情感目標：1.了解中西方對氣溫描述時的差異；了解四季中天氣的不同，天氣會影響心情，學會控制心情，未雨綢繆、合理穿衣。二、教學過程：Step1warmingup:1.師生進行打招呼；2.通過五一勞動節出游導入到了解天氣情況。T:Helloboysandgirls,tomorrowisMayDayholiday,andwe’llhavefourdaysoff.Areyouhappy?Ss:Yes,I’mhappy.T:I’mhappy,too.BecauseI’llgotoBeijing?Lootatthepicture,whereisBeijing?Step2presentation：創設情境，學習Let’stalk1.T:Beijingiswarm.SoIcanask“What’stheweatherlikeinBeijing?”Ss:Beijingiswarm.(板書)T:Great，let’sreadtogether.2.呈現對話圖片進行教學Learnthekeysentencesfirstfromwatchingthepictures.T:Canyougusseanswerthetwoquestions?checktheanswer3.Learnthedialugeonesentencebyonesentence.4.Readandimatate,payattentiontotheprounociationandintonation.5.Readandrole-playStep3practice(1)Sstrytocompletethedialague.(2)FinishLet’splayinP27.Step4consolidation:(1)choosetherightanswer(2)fourseasonsandtheweatherStep5:summaryStep6Homework:(1)Imitatethedialagueandactitoutnextclass;(2)Drawyourmoodpicturefromwhatwelearnedtoday.學情分析一、本節課主要學習What’stheweatherlikein…?Itis…和Isit…?No,itisn’t.這兩個重點句子的表達，同時熟悉世界各國部分城市名稱如London,Moscow,Sydney,Singapore等。通過學習提高學生聽、說、讀、寫及英語語言綜合能力，要求學生通過本節課的學習能夠運用本課所學詞匯和句型。就天氣的問題進行簡單的對話和討論。二、四年級的學生已經積累了一定的英語知識，在聽說讀上已經形成了自己的認知方式和一定的學習習慣。就本節課而言，學生在理解知識點時可能是出現難點，教師要借助以往的舊知識進行帶動。例如，用本節課的重點句型來提問，然后用A部分的單詞來回答，以此過度到本節課的重點單詞上。這樣學生理解起來就不那么突兀。三、本節課上完之后大約有百分之九十的學生是可以熟練掌握重點知識，能夠熟練地進行問答聯系。剩下百分之十的學生應該是不能夠熟練地進行問答聯系，這樣教師可以充分發揮小組的作用，利用課下的時間讓小組長進行檢查并幫助還沒有完全掌握知識點的同學。總之，教師要在課堂上隨時關注學生的具體情況，做到因材施教，有的放矢。效果分析在整節課的教學中,我注重培養了學生的朗讀能力和用英語交流的能力,并通過聽,說,做等活動激發學生學習英語的興趣,鼓勵他們大膽說,對學生每一個細小的進步都予以表揚,逐步幫助他們養成良好的學習習慣,形成有效的學習方法,發展自主學習的能力,為進一步學習打下基礎。本節課如果時間充足，教師還可以播放紐約、悉尼、倫敦、多倫多和北京這幾個城市的宣傳片，讓學生對這些城市有更直觀的印象。同時可以讓學生說一說自己對這些城市的了解和認識，鼓勵學生暢所欲言。教師也可以處置一個課后任務，要求學生收集這幾個城市的信息，如地理位置、人口、經濟和文化習俗等，然后做成資料卡，學生之間相互交換資料卡，看看大家都收集了哪些信息。教材分析一、“Weather”取自人民教育出版社小學英語三年級起點第三單元B部分的let’stalk.本節課展示的是ChenJie和Mark之間的一段電話里的對話，通過這段對話來展示關于詢問天氣情況的情境。Let’splay部分讓學生對不同的地方的天氣進行討論，進行口語練習。二、教學目標：（一）通過本節課的學習，學生掌握What’stheweatherlikein…?It’s…Isit…?Yes,itis/No,itsn’t.同時學生了解關于溫度的不同表達方法。（二）學生能夠讀懂文中對話，并能進行角色扮演；能夠熟練運用重點句型進行問答練習。（三）學生通過學習養成善于觀察，樂于表達自己的習慣；學生能夠了解中國以及世界主要城市的地理位置和天氣情況。三、重難點。本節課的重點即為What’stheweatherlikein…?It’s…Isit…?Yes,itis/No,itisn’t.難點是攝氏度和華氏度的區別以及世界主要城市名稱的讀法。BLet’stalk評測練習七、看圖，在句子的橫線上填上適當的詞。（每空一詞）Goodmorinig,thisistheweatherreport.It'sinHarbin..It'svery..It’sinBeijing.Youcanwearyourand.It’sinKunmingtoday.Youcanplay.HowaboutGuangzhou?It’s.Tomorrowitwillbe.八、根據所給的圖片書面回答所提的問題（答案需要完整）。XKb1.Com1.What’ttheweatherlikeinHarbin?2.CanIwearmysweathertoday?3.Isitcool?4.Whattimeisitnow?九、情景反應。（10分）新課標第一網1、()What’stheweatherlikethere?A.No,youcan’t.2、()Whattimeisit?B、Yes,itis.3、（）CanIwearmynewskirt?C、It’srainy4、()Isitcool?D、It’stwelveo’clock.十、閱讀理解，判斷對錯，對的打“T”，錯的打“F”。（10分）TodayisSunday.Theweatheriswarmandwindy.Icanwearmyshirtandjeans.Iflyakiteontheplayground.TomandJackweartheirT-shirtandshorts.Theyplayfootball.ButinHarbin,it'scold.It'ssnowy.Peopleputontheircoatandhats.Theycanmakeasnowmanandskate(滑雪).It’sfunny.（）1、It’scloudyandwindytoday.（）2、It'swindy.SoIcanflyakite.（）3、It'shot.TomcanwearhisT-shirtandshorts.（）4、It'ssnowyinHarbintoday.（）5、Icanmakeasnowman,too.XkB1.com新課標第一網課后反思在整節課的教學中,我注重培養了學生的朗讀能力和用英語交流的能力,并通過聽,說,做等活動激發學生學習英語的興趣,鼓勵他們大膽說,對學生每一個細小的進步都予以表揚,逐步幫助他們養成良好的學習習慣,形成有效的學習方法,發展自主學習的能力,為進一步學習打下基礎。不管是在中國還是在西方，見到朋友或熟人打聲招呼，問候是一種常見的禮貌行為。但中西方的問候用語卻有所不同。中國人見面常說:“吃飯了嗎?”“上哪兒去啊?”這些語言形式的功能都是表示友好的問候,打招呼。而西方人聽到后驚訝,甚至很反感。因為被問“Haveyoueatenyourmeal?”好像是被邀請吃飯或約會，他們會抱怨說:“我有錢,我不要他們請我吃飯。”而被問“whereareyougoing?”則好像自己要去一個不該去的地方,感覺受到侮辱。因為根據英語交際的習俗文化,這類句子只能被認為是詢問,而非問候。這就干涉了受話人的自由。這種詞典意義上的理解在言語交際環境中是遠遠不夠的。交際中犯文化相關的錯誤比犯語法的錯誤更難使人寬容。所以英國人見面時最普遍的話題莫過于談論天氣，對于天氣的簡短評論，成了熟人之間互相致意的客套，如果在社交場合，天氣就更是談論的話題。1.學生逐漸意識到文化意識對于學習英語的重要性。2.學生初步了解了一些有關英語國家的風土人情、風俗習慣、人際交往、重要節日等方面的內容。3.學生語言應用和語言表達的能力也有所提高。學生們比以前愛說英語了、想說英語了，在用英語表達的同時也能夠注意到母語和英語的區別，能夠注意到思維的轉化了。4.通過實踐，激發了學生學習語言和文化的興趣，調動了學生的學習積極性和主動性，增加了學生的求知欲望，同時也使學生的綜合素質得到了提升。Unit3WeatherPartBLet’stalkUnit3Weather，這個單元主要學習如何用英語表達天氣情況，能簡單地評論天氣預告，能利用詞匯和句型詢問他人意見、天氣情況并能進行回答。《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。通過對《新課標》的學習和理解，以及對學生和教材的分析，我上了一節四年級的課，這次的主要研究主題是：在英語課上如何有效的引導學生進行自學？我選擇的課型是Unit3WeatherPartBLet’stalk教學。《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的任務。在認真分析教材的基礎