口語交際《注意說話的語氣》教學設計教學目標：說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。通過情境演練，進行口語交際鍛煉。教學重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。教學難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。教學課時：1課時教學過程：一、自我介紹，設置情景，導入新課同學們好，我是大會小學二年級的語文老師，我叫劉洪芹，很高興認識大家?？矗裉?，我還帶來一位學生，也是二年級的，大家相互認識一下好嗎？（出示第一張幻燈片）看，在我們日常生活中，不同的環境，說話的語氣不同，今天我們共同學習口語交際《注意說話的語氣》。（板書課題）學生讀課題。情景設置，練習表達陳浩然同學中午在學校吃飯，吃完飯后需要把餐盤放好，可是打掃衛生的阿姨擋在了那里，這時他應該用怎樣的語氣這說話呢？（出示第二張幻燈片）指名讓學生朗讀，自由發表意見，討論這句話語氣并說明理由。（板書不命令）2.大家試著讀這句話，如果加上商量的語氣詞，是不是聽著更舒服呢?（出示第三張幻燈片）（1）學生練習讀。（2）朗讀展示。（3）交流討論朗讀情況。（評一評，議一議）3.師小結：請求他人時除了運用禮貌用語，可以加上表示商量的詞語，行嗎、好嗎、行不行等，并使用平和的語氣，聽著就更舒服了。（板書商量溫和）（二）阿姨聽了很高興，陳浩然放下盤子，一回頭，不小心碰了阿姨一下，他該說什么呢？1、同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的！（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。

第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。（板書道歉誠懇不生硬）4.小結：我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。解決問題

（一）第二天早上，陳浩然上學遲到了,老師批評了他,下課后他急忙跑到老師的辦公室，怎么說，才能讓老師原諒他呢?（1）學生自由發表自己的意見。根據討論結果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

（有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學校作息制度的,如果人人都遲到,學校還怎么去教學呢?所以,下課時候,態度要誠懇地向老師認錯,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請您原諒我,我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。）（二）出示問題，分小組練習表演。（課堂評測）1.看到同學洗手后忘記了關水龍頭,他怎么說?2.媽媽讓你學習鋼琴，可你卻想學畫畫，又該怎樣跟媽媽說呢？也可以聯系生活實際，選擇自己遇到的情景。(1)小組練習表演，老師巡回適時指導。(2)匯報表演。(3)討論交流。課堂總結升華

經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，說話的語氣不命令，不生硬，聽著舒服了，人與人之間就會友善，社會就會和諧，

我們的中國夢就會早日實現！學情分析生活中,學生處處需要與人交流,說話人人都會,但是怎樣說話,才能讓聽的人感到舒服,學生卻很少考慮.因此,教師在本課教學中讓學生感受到恰當語氣魅力的同時,要引導學生學會說話,學會用不同語氣說話,并能夠在跟別人說話時用恰當的語氣表達,從而提高口語交際能力,給對方留下良好的印象。生活在農村小學的孩子，由于環境的影響，在口語表達方面相比較差，也正是我們應該加強的學習訓練的內容。口語交際《注意說話的語氣》課后效果分析本節課我采用真實情景，由我校學生實際生活情景進行教學，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。引起學生濃厚，發言積極性高。教學上我采用討論談話和表演的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，合理表達，提高學生的交際能力。完成教學目標。如表演上課遲到，如何向老師道歉，請求原諒。學生表演提醒同學關緊水龍頭。課堂中，把話語權交到學生手上，聯系生活實際，練一練，演一演，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。鍛煉了他們的表達能力。教學中注意聲音大小適度，提醒學生課堂中小組交流時只讓小組同學聽到，避免太吵，使同學老師都舒服。從生活中切實感受注意說話的語氣?！蹲⒁庹f話的語氣》教材分析

這是本冊第一次口語交際活動,內容聚焦“注意說話的語氣”,通過引導語和兩組句子的對比朗讀,引導學生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果,恰當的語氣能使溝通順暢、愉快。此次口語交際側重提升“說”和溝通的能力,在一年級下冊使用禮貌用語向他人求助,二年級上冊用商量的語氣與人溝通交流,把自己的想法說清楚的基礎上,提出了進一步的要求:“注意說話的語氣”“說話的語氣不要太生硬”。

怎樣才算恰當的說話語氣?引導語告訴學生“能讓聽的人感到舒服”的語氣就是恰當的說話語氣。如何說才能讓聽的人感到舒服?小貼士提供了兩項提示:一是說話的語氣不要太生硬,二是避免使用命令的語氣。這既是對學生“使用恰當的語氣”方法的具體指導,也是教材對口語交際要求的落實。一、教材中設計了兩組不同的句子，讓學生朗讀體會有什么不同的效果。

我不是故意的!

我不是故意的。

阿姨,

請您讓一下。

阿姨,請您讓一下好嗎?

體會不同的表達效果。

二、如果遇到下面的情形,你會怎樣說?

試一試,

注意說話的語氣。鍛煉學生表達能力。

1.媽媽讓我學鋼琴,

我想學畫畫。

我會跟媽媽說……2.上學遲到了,

老師批評了我。

下課后我對老師說……3.看到同學洗手后忘了關水龍頭,

我會跟他說……

分小組練習表演。1.看到同學洗手后忘記了關水龍頭,他怎么說?2.媽媽讓你學習鋼琴，可你卻想學畫畫，又該怎樣跟媽媽說呢？也可以聯系生活實際，選擇自己遇到的情景。(1)小組練習表演，老師巡回適時指導。(2)匯報表演。(3)討論交流?！蹲⒁庹f話的語氣》教學反思口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。教學上我采用討論談話和表演的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節課，把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。由于學生是其他學校的，不太熟悉，在活動安排上不一定合適，效果不夠理想，部分孩子習慣太差，幾次提醒仍然坐不好，或有其他不良習慣?！蹲⒁庹f話的語氣》課標分析

《語文課程標準》總目標明確提出:“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,

學會傾聽

表達與交流,

初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神.”口語交際能力,究其實質就是聽話和說話的能力?！蹲⒁庹f話的語氣》學生并不陌生,一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學鞏固學生在一年級和二年級上冊教材中所學,側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。

此次口語交際側重提升“說”

和溝通的能力,

在一年級下冊使用禮貌用語向他人求助,二年級上冊用商量的語氣與人溝通交流,把自己的想法說清楚的基礎上