2011年2月13日

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［單項選擇題］

51：以校為本的教學研究在本質上遵循（）的基本過程，即明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結論并展開行動的過程。

A：行動研究

52：以校為本的教學研究不是為了構建一種宏觀的教學理論，而是為了通過解決學校教學中的實際問題，提高課程實施與

教學實踐的效果。它

是一種應用性研究，是一種質的研究，是一種（）研究。

D：行動

53：美國心理學家波斯納曾經提出一個公式，教師的成長;經驗（）。

C：反思

54：高中課程改革追求基本的目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施（）。

D：素質教育

55:（）,教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，標志我國高中課程改革進入一個新的時代。2003年3月

A：37681

B：38047

C:37316

D：36951

56：實現從應試教育向素質教育轉軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務在于培養

健全的人格或者公民基

本素養。

C：學生和社會

57：所謂課程時代性是指（）的選擇要體現時代精神，與社會、科技的進步緊密相連。

B：課程內容

58：基礎性的實質是（）發展所必需的基礎知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價值觀所必需的知識。

B:學生終生

59：新課程規定（）由語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育和健康、藝術和綜合實踐活動構成。

D：學習領域

60:（）,第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》。

C：1999年

61:（）是學科，是構成學習領域的基本單位。

A：科目

62:（）是構成科目的基本單位，是圍繞特定內容，整合學生經驗生活構成的相對完整的學習單元。

D：模塊

63：新課程選修課I由國家研制，選修課II由（）開發，但是國家規定選修的基本要求

B：學校

64：綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和（）三個領域。綜合實踐活動的精髓是通過研究而學習,

A：社會實踐

65：研究性學習活動為必修課，三年為（）學分，再加上社區服務和社會實際的學分，綜合實踐活動的總學分為23學分。

A：15

66：學分制實質上是一種衡量學生課程（）的標準計量單位。

C：學習量

67：教師和家長在學生選課過程中的角色是指導者，而不是學生選課的最終決定者，學生是選課的（）。

A：主體

68：課程結構以學習領域、學科和模塊為主劃分為8個學習領域、若干個學科和模塊，為高中學生提供（）多門課程。

D：100

69：選課指導制度的基本目的是學生（）的發展。

D：個性

70：學分制管理方案包括課程設置、學分認定、（）和學籍管理四個要素。

A：選課指導

71：選課制是由艾里奧特在（）年提出的。

A：1869

72：綜合實踐活動課程被列為八大學習領域之一，包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三個方面的內容，共計一（）

學分。

B：23

73：高中新課程標準的功能是指導教材編寫、引導（）、指導評價。

A：教學

74：課程標準是由國家制定的對學生（）學習階段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。

A:整個

75：綜合實踐活動是新教學觀、課程觀和教育觀的綜合體現。綜合實踐活動是國家、地方和（）-三種力量綜合而成的一門

課程。

B：學校

76：高中學生畢業的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究

性學習活動15學分，社

區服務2學分，社會實踐6學分），在選修II中至少獲得6學分，總學分達到（）方可畢業。

B：144

77：普通高中新課程模塊結構具有靈活性、開放性和（）等特點。

C：個性化

78：設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運

用已有知識和經驗解決

問題，學會學習，培養學生的人文精神和（）素質。

B：科學

79：學分制于1894年產生于（）,它是在實行選課制的基礎上產生的。

D:美國

80：學分制又可以分為（）學分制和完全學分制。

B:學年

81學生學習一個模塊并通過考核可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于

1學分），學分由（）認定

C：學校

82:（）年6月7日，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規定在高中試行學分制管理。

C：2001

83：每學期分兩段安排課程，每段（）周，其中1周復習考試。

B：10

84：我國確立了國家、（）三級課程管理政策，標志我國課程改革政策和管理體制進入了新的變革時期。

D：地方和學校

85：社區課程資源根據其存在的不同形態可分為（）資源、人力資源和物質環境資源。

C：文化

86：教學過程是不斷生成的過程，教師應把學習看成是（）的過程，避免按照預定的教學內容和教學程序機械地進行教學。

A：意義建構

87：一般說來，（）課程資源是學校課程資源建設的基礎和重點，是學校課程實施質量的主要保證。

B：校內

88：課程資源的開發是課程開發主體認識課程資源系統、利用課程資源為課程實施服務的過程，具體包括（）、篩選、培

植、建設四個步驟。

C：設計

89：校本課程開發的目的是要提高課程的適應性，促進學生的（）發展：提升教師的課程意識，促進教師的專業發展；實現

學校的課程創新，促

進學校特色的形成。

B：個性

90：課程資源開發和利用的經濟性原則具體包括開支的經濟性、時間的經濟性、空間的經濟性和（）的經濟性。

A：學習

91：教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的實踐活動，對（）進行最優化的配置是教育活動的基本要求。課程資源

開發應著眼于學生的

終身可持續發展，對可資利用的資源進行甄別、篩選、優先選取具有較大的商人價值，能使學生獲得可持續發展能力的資

源作為課程資源。

A:課程資源

92：課程資源開發與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和（）的開放性。

B：途徑

93：學校的自主權包括兩個方面：一是對國家課程進行合理地調整，保證課程實施的質量；二是自己挖掘課程資源，開發

（）課程，發揮學校的

特色，保證學生的發展。

C:學校

94：學分制管理為（）的自主選擇提供制度上的保障。

C：學生

95：結合普通高中教育的階段位置及類型特點，可以將其基本性質概括為三個方面，即基礎性、（）和終身性。

B：大眾性

96：一般說來，高中階段的基礎性應該體現在三個方面：廣適性、長效性和（）。

C：再生性

97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃（試驗）》。基礎教育司制訂和頒

發各科教學大綱，編寫

配套教材，并從1997年秋季開始在天津、山西和江西進行試瞼。

A：1997年

B:2006年

C：1999年

D：2004年

98：

學習領域一般由相關的（）群構成，各個學科群由一些相關學科組成。

A:科目

99：高中課程在形態結構上要打破原有的必修課一統天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的

課程轉化，給（）以更

多的選擇和發展的機會。

C：學生

100：設置必修課的目的在于保證學生獲得基本的知識和能力，為其終身發展奠定基礎。而選修課程的設置是（）教育在課

程領域的體現。通過選

修課，學生可以根據自己的興趣、愛好、學習程度等選擇適合學生自己的課程。

B：個性化

全國中小學教師繼續教育網在線考試題庫

默認分類2009-04-0312:23閱讀116評論1

字號：大大中中小小

網上繼續教育的答案（個人整理）應該86分以上

1智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。J

2質疑就是讓學生學會提出問題。X

3知識是條件性課程費源。X

4在條件相對落后的西部、農村地區，課程資源特別是素材性資源嚴重不足XX

5在課程目標上有三種不同的價值取向，它們是：社會本位、學校本位和個人本位。X

6在對待教學關系上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。X

7應試教育對教育功能的扭曲突出表現為把教育培養人的功能異化成了“淘汰人”的功能V?

8義務教育要以培養高級人才、專家、大家為根本目標。X

9一日為師，終身為父，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。X

10研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。XX

11學習就是讀書。X

12學生厭學的主要原因是現在的課業過重、課程要求過高、內容偏難。X

13學生學習方式的轉變是對未來老師最大的挑戰。V

14學生犯錯誤的過程是一種嘗試和創新的過程。V

15學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關于學習的評價。X

18新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。J

19新課程認為教學過程應是一種對話。V

20新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現實生活。X

21新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式。V

22新課程結構上的三個基本特征是：綜合、分析和選擇。X

23新課程將傳統的“基礎知識和基本技能”界定為“適應終身學習和終身發展知識、基本技能和方法。J

24新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。V

25新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。X

26新課程改革要求教學是課程傳遞和執行的過程。X

27新課程的評價是為了創造適合兒童的教育；而傳統考試是為了選拔適合教育的兒童。V

28新課程的評價將發揮評價促進學生的發展，教師提高和改進教學實踐的功能。J

29新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受性學習。X

30新課程標準與教學大綱基本上是一致的，它們只是名稱上的改變。X

31新課程背景下，傳統的教學基本功將不再被重視，老師的課程開發整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程適應的

能力將逐漸取而代之。

32探究學習（發現學習）是相對于接受學習而言的。J

33所謂開發地方課程和校本課程就是意味著要編寫教材。X

34適應時代的要求和促進學生全面健康的發展。V

35師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分X

36人是兼具條件性與素材性兩種性質的課程資源J

37評師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。J

39老師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。J

40課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無需思考課程問題，教師的任務只是教學。X

41課程標準是國家對全體學生的共同的、統一的最高要求。X

42課程標準是對學生知識與技能方面的要求。X

43課本知識就是權威的，絕對正確的.X

44進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發展的要求和人的身心發展需求。V

45教學設計就是對教學過程的設計。X

46教學就是教師對學生的單向培養活動。X

47教學方法的優化就是指教師教的方法的優化。X

48教學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。V

49教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。X

50教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的V

51教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。J

52教材是唯一的課程資源。X

53教案可以是物化是書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路V

54建立新型的師生關系動既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。J

55國家課程標準是實施素質教育和社會發展的需要。J

56高考不改，新課程就無法進行。V

57改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式J

58對學生的評價教師對學生的單向刺激過程。X

59檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。X

60錯誤也是課程資源。V

61從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。J

62不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗試到法教師的樂趣，并成為真正出色的教師。

63本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中

心，課堂為中心和書本為

中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的展。V

100基礎教育及其培養目標的根本特性是（基礎性）

99學生在學校里的學習，主要是系統地接受前人積累下來的知識經驗，這是學生學習特點是（間接性）

98我國傳統課程管理采用的三大模塊是（必修課選修課活動課）

97我國基礎教育新課程管理的政策（國家，地方，學校三級管理）

96新課程把教學過程看（師生交往，積極互動，共同發展）的過程

95初中課程結構是（分科和綜合相結合的課程）

94（國家課程標準）是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據

93新課程的核心理念是（一切為每一位學生的發展）

92課程不是教學的（權威）

91校本研究的主體（教師）

90建立評價學生全面發展的評價指標體系包括（學科學習目標和一般性發展目標）

89學科教學要以（人的全面發展）為本

88新課程把教學過程看作是（師生交往，積極互動，共同發展）的過程

87教學關系是教師教與學生的學的統一，這一統一實質是（師生交往）

85教育改革的核心是（課程改革）

84新課程主張課堂上學生至少有（三分之2）活動時間

83開展教育工作，首先需要（確立教育目的）

82教師提高研究技能的三種途徑（閱讀、合作、行動研究）

81所謂在教學時要：用一把鑰匙開一把鎖是（針對性）

80新課程的培養目標應體現（時代要求）

79（創新精神和實踐能力）是我們實施素質教學的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標

78在新課程改革中，對課程含義的理解應該是（包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類）

77教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學生觀）

76教育的根本功能（促進人的成長與全面發展）

75課程改革推進素質教育的歷史的（必然）

74新課程教學改革要求我們首先確立起（與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念）

73課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（創新）

72新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（發揮）

71課程管理體制上的三種基本模式是（國家，地方，校本）

70新課程認為最基本的課程資源是（教材）

69新課程認為最重要的的課程資源（教材）

68課程的評價目的是（發展）

67本次課改提出的具體目標是（6）項

66新一輪課程改革倡導（立足過程，促進發展）的課程評價

65本次基礎教育課程改革是建國以來的第（8）次

64解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好的方法（交叉備課）

63多元智力理念是新課程改革的理念基礎之一，其提出者是（加德納）

62教師作為研究者是（斯騰豪斯）

61現代學生的基本觀點（發展人，自由人，教育活動主體）

60新課程提倡的三維教學目標是指（知識技能，過程方法，情感態度和價值）

59課程變革可以在課程內涵的豐富，課程理念的演進和（課程制度的變遷）三個層面上展開

58指出哪一組符合體臉性目標陳述方式（感受、參加、養成）

56課程改革的基本理念（以學生發展為本，培養創新實踐能力）

54教材編定，教學，評估和考試依據是（國家課程標準）

53我國教育目的理念基礎是（馬克思主義關于人的全面發展學說）

51各級各類學校或各個學段的教育目標是指（培養目標）

50新課程結構上的三個基本特征是：（“綜合性”、“選擇性”、“均衡性”）

49課程標準是對（學生知識與技能方面）的要求

4、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（國家課程地方課

程和校本課程）

8、現代學生觀的基本觀點是（

①學生是發展的人2獨立性

④學生是教育活動的主體）

9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶

典活動等。這些行為主

要侵害的是學生的（受教育權）

11.課程改革的的基本理念是：（①以學生發展為本③以創新精神和實踐能力培養為重點）

⑵

指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（感受、參加、養成）

13、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（課程制度的變遷）等三個層面上展開。

14.新課程提倡的三維教學目標是指

（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）

15.首倡“教師作為研究者”的學者是（斯騰豪斯）

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（加德納）

17.以培養學生技能為目的，一般程序為：定向一一示范—參與性練習一一自主性練習一一遷移的教學模式為（示范一

一模仿式）

18.在“對話？互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是

（都是主體）

19.探究學習實施的過程是（問題階段一一計劃階段一一研究階段一解釋階段——反思階段）

20.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是

（校本課程）

21.教學過程的中心環節是（上課）

23.教育的中心和靈魂在（學校）

24.校本教研的主體是

（教師）

50、課程改革是推進素質教育的歷史的（必然）選擇

51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（創新）

52、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（發揮）

6、新課程教學改革要求我們首先確立起（與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念）

57、教育的根本功能是（促進人的成長與全面發展〉

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類

課程）。

59、新課程把教學過程看是（師生交往、積極互動、共同發展的過程）

60、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（師生交往）。

61、學科教學要以（人的全面發展）為本。

62、課程不是教學的（權威）。

65、教師是學習的（組織者引導者合作者）。

68、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究）

71、教育改革的核心是（課程改革）

105、新課程結構的三個基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

全國中小學教師繼續教育網在線考試題庫

默認分類2009-04-0312:23閱讀116評論1

字號：大大中中小小

網上繼續教育的答案（個人整理）應該86分以上

1智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。J

2質疑就是讓學生學會提出問題。X

3知識是條件性課程資源。X

4在條件相對落后的西部、農村地區，課程資源特別是素材性資源嚴重不足XX

5在課程目標上有三種不同的價值取向，它們是：社會本位、學校本位和個人本位。X

6在對待教學關系上，新課程強調教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作。X

7應試教育對教育功能的扭曲突出表現為把教育培養人的功能異化成了“淘汰人”的功能V?

8義務教育要以培養高級人才、專家、大家為根本目標。X

9一日為師，終身為父，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。X

10研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。XX

11學習就是讀書。X

12學生厭學的主要原因是現在的課業過重、課程要求過高、內容偏難。X

13學生學習方式的轉變是對未來老師最大的挑戰。V

14學生犯錯誤的過程是一種嘗試和創新的過程。V

15學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關于學習的評價。X

18新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。V

19新課程認為教學過程應是一種對話。V

20新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現實生活,X

21新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式。V

22新課程結構上的三個基本特征是：綜合、分析和選擇。X

23新課程將傳統的“基礎知識和基本技能”界定為“適應終身學習和終身發展知識、基本技能和方法。

24新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。V

25新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。X

26新課程改革要求教學是課程傳遞和執行的過程。X

27新課程的評價是為了創造適合兒童的教育；而傳統考試是為了選拔適合教育的兒童。V

28新課程的評價將發揮評價促進學生的發展，教師提高和改進教學實踐的功能。V

29新課程倡導的教學方式是研究性學習、體臉性學習和實踐性學習，不主張接受性學習。X

30新課程標準與教學大綱基本上是一致的，它們只是名稱上的改變。X

31新課程背景下，傳統的教學基本功將不再被重視，老師的課程開發整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程適應的

能力將逐漸取而代之°

32探究學習（發現學習）是相對于接受學習而言的。J

33所謂開發地方課程和校本課程就是意味著要編寫教材。X

34適應時代的要求和促進學生全面健康的發展。J

35師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分X

36人是兼具條件性與素材性兩種性質的課程資源J

37評師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。J

39老師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。J

40課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無需思考課程問題，教師的任務只是教學。X

41課程標準是國家對全體學生的共同的、統一的最高要求。X

42課程標準是對學生知識與技能方面的要求。X

43課本知識就是權威的，絕對正確的.X

44進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發展的要求和人的身心發展需求。J

45教學設計就是對教學過程的設計。X

46教學就是教師對學生的單向培養活動。X

47教學方法的優化就是指教師教的方法的優化。X

48教學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。V

49教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。X

50教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的V

51教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。J

52教材是唯一的課程資源。X

53教窠可以是物化是書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路V

54建立新型的師生關系動既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。V

55國家課程標準是實施素質教育和社會發展的需要。V

56高考不改，新課程就無法進行。J

57改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式J

58對學生的評價教師對學生的單向剌激過程。X

59檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。X

60錯誤也是課程資源。J

61從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。V

62不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗試到法教師的樂趣，并成為真正出色的教師。V

63本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中

心，課堂為中心和書本為

中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的展。V

100基礎教育及其培養目標的根本特性是（基礎性）

99學生在學校里的學習，主要是系統地接受前人積累下來的知識經驗，這是學生學習特點是（間接性）

98我國傳統課程管理采用的三大模塊是（必修課選修課活動課）

97我國基礎教育新課程管理的政策（國家，地方，學校三級管理）

96新課程把教學過程看（師生交往，積極互動，共同發展）的過程

95初中課程結構是（分科和綜合相結合的課程）

94（國家課程標準）是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據

93新課程的核心理念是（一切為每一位學生的發展）

92課程不是教學的（權威）

91校本研究的主體（教師）

90建立評價學生全面發展的評價指標體系包括（學科學習目標和一般性發展目標）

89學科教學要以（人的全面發展）為本

88新課程把教學過程看作是（師生交往，積極互動，共同發展）的過程

87教學關系是教師教與學生的學的統一，這一統一實質是（師生交往）

85教育改革的核心是（課程改革）

84新課程主張課堂上學生至少有（三分之2）活動時間

83開展教育工作，首先需要（確立教育目的）

82教師提高研究技能的三種途徑（閱讀、合作、行動研究）

81所謂在教學時要：用一把鑰匙開一把鎖是（針對性）

80新課程的培養目標應體現（時代要求）

79（創新精神和實踐能力）是我們實施素質教學的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標

78在新課程改革中，對課程含義的理解應該是（包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類）

77教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學生觀）

76教育的根本功能（促進人的成長與全面發展）

75課程改革推進素質教育的歷史的（必然）

74新課程教學改革要求我們首先確立起（與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念）

73課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（創新）

72新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（發揮）

71課程管理體制上的三種基本模式是（國家，地方，校本）

70新課程認為最基本的課程資源是（教材）

69新課程認為最重要的的課程資源（教材）

68課程的評價目的是（發展）

67本次課改提出的具體目標是（6）項

66新一輪課程改革倡導（立足過程，促進發展）的課程評價

65本次基礎教育課程改革是建國以來的第（8）次

64解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好的方法（交叉備課）

63多元智力理念是新課程改革的理念基礎之一，其提出者是（加德納）

62教師作為研究者是（斯騰豪斯）

61現代學生的基本觀點（發展人，自由人，教育活動主體）

60新課程提倡的三維教學目標是指（知識技能，過程方法，情感態度和價值）

59課程變革可以在課程內涵的豐富，課程理念的演進和（課程制度的變遷）三個層面上展開

58指出哪一組符合體驗性目標陳述方式（感受、參加、養成）

56課程改革的基本理念（以學生發展為本，培養創新實踐能力）

54教材編定，教學，評估和考試依據是（國家課程標準）

53我國教育目的理念基礎是（馬克思主義關于人的全面發展學說）

51各級各類學校或各個學段的教育目標是指（培養目標）

50新課程結構上的三個基本特征是：（“綜合性”、“選擇性”、“均衡性”）

49課程標準是對（學生知識與技能方面）的要求

4、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（國家課程地方課

程和校本課程）

8、現代學生觀的基本觀點是（

①學生是發展的人2獨立性

④學生是教育活動的主體）

9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶

典活動等。這些行為主

要侵害的是學生的（受教育權）

11.課程改革的的基本理念是：（①以學生發展為本③以創新精神和實踐能力培養為重點）

12o

指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（感受、參加、養成）

13、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（課程制度的變遷）等三個層面上展開。

14.新課程提倡的三維教學目標是指

（知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀）

15.首倡“教師作為研究者”的學者是（斯騰豪斯）

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（加德納）

17.以培養學生技能為目的，一般程序為：定向一一示范一參與性練習一一自主性練習一一遷移的教學模式為（示范一

一模仿式）

18.在“對話？互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是

（都是主體）

19.探究學習實施的過程是（問題階段一一計劃階段一一研究階段一解釋階段一一反思階段）

20.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是

（校本課程）

21.教學過程的中心環節是（上課）

23.教育的中心和靈魂在（學校）

24.校本教研的主體是

（教師）

50、課程改革是推進素質教育的歷史的（必然）選擇

51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（創新）

52、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（發揮）

6、新課程教學改革要求我們首先確立起（與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念）

57、教育的根本功能是（促進人的成長與全面發展）

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類

課程）。

59、新課程把教學過程看是（師生交往、積極互動、共同發展的過程）

60、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（師生交往）。

61、學科教學要以（人的全面發展）為本。

62、課程不是教學的（權威）。

65、教師是學習的（組織者引導者合作者）。

68、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究）

71、教育改革的核心是（課程改革）

105、新課程結構的三個基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

高中新課程實施中的問題與對策81分默認分類2009-04-1017:03:57閱讀81評論0字號：大中小訂閱.

09年全國中小學教師繼續教育網絡考試答案

1.J日常的教師對學生的評價應該是真實地描述、記錄、反映學生發展歷程和狀況的過程而不是甄別的過程。

2.J在新課程背景下、教師教學的過程就是研究的過程

3.J為了促使學生選課更有方向、更有成效，高一年級應該主要以必修課程為主。

4.X在高中新課程中，藝術學習領域有16個并列的模塊，學生從任何一個模塊開始學習都可以。

5.J本次普通高中新課程合理處理了必修課程與選修課程的關系，必修中有選擇，選修中有規范。

6.X教材是唯一的課程資源。

7.J高中學生的學習報告單是普通高中學分管理的工具。

8.J課程資源的豐富性和適切性程度決定者課程目標的實現水平。

9.X在我國的課程管理體制中，國家課程是最高級的最重要的，地方課程相對較低級和次要一些。

10.X新課程的評價改革也就是考試改革。

11.J為了方便學生更好地選課，學校選課指南的建設必不可少。

12.J新課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師不僅是課程實施的組織者和執行者，也是課程的開發者和創造者。

13.義教材是對課程標準的一次再創造和再組織。

14.X對學生的選課進行指導主要是班主任的職責和義務，與其他老師關系不大。

15.義國家課程標準規定了必修課的教學重點、難點、時間分配等內容，教師要遵照執行。

16.X研究性學習課程就是科技類活動課程。

17.J研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程形態。

18.X綜合實踐活動是一個獨立的學習領域。

19.J綜合實踐活動是一門綜合課程，也是一門經臉課程。

20.J設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現。

21.X為了增強課程對地方、學校及學生的適應性、我國實行地方和學校兩級課程。

22.V終生教育思想紿課程改革的重要啟示之一是，在基礎教育階段要為學生終生發展打下良好的基礎，關鍵是讓學生學

會學習。

23.X新課程標準應該是人人可以達到的標準。

24.X新課程改革強調要為每一個學生的發展提供合適的課程。

25.J后現代主義的課程觀認為，教育目標不是完全預定的，是開放的，靈活的。

26.X所謂課程就是我們使用的教材。

27.J課程是教師、學生、教材、環境等交互作用的“生態系統”,

28.J學生即目的

29.X教學的目的主要是傳授知識。

30.J“對話”是教學活動的重要特點。

31.X新課程的課程標準對教學內容作出了具體規定。

32.X新課程的評價更加強調選撥功能。

33.V新課程改革用課程標準代替了教學大綱。

34.X課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。

35.J教材是學生達到課程標準的內容載體，是教與學的主要工具。

36.J評價是過程而不是結果。

37.J教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。

38.J因為課程改革最終要在教學中實施，所以，一所學校課程改革成功與否關鍵是教師實施課程的素質和能力。

39.X綜合實踐活動中的研究性學習的實施就是由研究性學習導師開設木課程，與其他老師關系不大。

40.J學校組織學生進行綜合性課題的研究活動要求每個學生加入到一個學習小組中，每學年至少完成一個課題的研究。

41.J校本研究是一種理論指導下的實踐性研究。

42.J專業研究人員的參與是校本研究向縱深可持續發展的關鍵。

43.X教師集體的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的標志和靈魂。

44.J專業引領的最有效的形式是教學現場指導。

45.X專家的指導是開展校本研究的基礎和前提。

46.X如果教師的教學研究不能改善學校的日常生活，這種研究就是無效的。

47.J教師隊伍建設是開發和利用課程資源的主要突破口。

48.義實施學分制管理以后，學生考試不及格仍然要留級。

49.J學分制實施的前提是選課制。

50.J學分制管理方案包括課程譯置、學分認定、選課指導、學籍管理等四大要素。

51.J學生在體育與健康、藝術、技術等學習領域必須完成規定的模塊的學習并獲得最低必修學分。

52.J綜合實踐活動是國家規定地方指導校本開發的課程。

53.X教學案例的研究可以從其他老師或書本中獲得，不必自己親身經歷。

54.J教學案例的研究可以促進教師的專業成長。

55.J教學活動中所有的事件和問題都可以成為教學研究的案例。

56.X知識可以分為有形知識和無形知識，中學教學要住重有形知識的建構。

57.J學生選課時可以在不同的學習領域之間和不同的科目以及同一科目的不同模塊之間進行選擇。

58.J校本教研是教師將教學實踐與研究密切結合的探究性、合作性、反思性的學習和工作方式。

59.V學校要根據學生的選課結果形成實際的課程實施方案。

60.X學校必須開出所有的必修模塊，能調整的只是模塊開設的時間和順序。

61.B教師專業發展的內涵在于()o

A教學方法的不斷改進

B教育素養的提升和發展

C教育理論知識的不斷豐富

D教育科研能為的不斷提高

62.D為了更有效地幫助學生選課，學校應建立()o

A年級組長負責制

B班主任負責制

C校長負責制

D導師制

63.B當前新課程改革中實施的學分管理制度是一種()o

A學年制

B學分制

C學年學分責制

D年級制

64.C學生三年內至少必須獲得()個學分才可以高中畢業。

A180

B114

C116

D112

65.A高中生三年內必須參加()個工作日的社區服務，獲得()個學分。

A102

B106

C63

D105

66.B在普通高中課程結構中。()科目跨了人文與社會和科學兩個學習領域。

A物理

B地理

C化學

D生物

67.A普通高中新課程方案中體育與健康科目必須確保學生獲得()個學分。

A11

B10

C6

D8

68.D普通高中新課程方案中數學必修模塊有()個，共()個學分。

A5,4

B5,5

C5,5

D5,10

69.C在普通高中課程結構中，()的設置有利于規范學生素養的基本范躊，體現對高中生全面發展的要求。

A學習領域

B科目

C模塊

D學分制

70.B新課程方案中語文必修模塊有(),個選修系列有()個。

A5,4

B5,5

C10,4

D10,5

71.C根據我國普通高中課程方案普通高中教育屬于()o

A義務教育

B職前教育

C基礎教育

D高等教育的預備教育

72.A普通高中新課程方案中每個學習模塊通常是()學時。

A36

B18

C54

D72

73.A在普通高中新課程方案中。()是新增設的科目。

A技術和藝術

B研究性學習

C校本課程

D社區服務

74.A校本教研是一種()。

A研究取向

B研究方法

C研究組織形式

D研究過程

75.C普通高中課程結構可以分為三個層次：學習領域、()、模塊。

A學科

B課程

C科目

D教材

76.D我國通常把教師專業發展的途徑分為：O、同伴互助、自我發展三個層次。

A學歷提高

B理論學習

C教學實踐

D專業引領

77.A普通高中課程結構中模塊化課程的設置和使用充分體現了課程的()o

A選擇性

B靈話性

C邏輯性

D差異性

78.B一名合格教師在知識結構上至少要有三種知識即學科知識教育學合理學知識和()知識。

A科學文化

B實踐性

C理論性

D哲學

79.B教師指導學生選課要遵循的原則有自主性原則、科學性原則、可行性原則、0性原則和監護人原則

A靈活

B發展

C實用

D有效

80.A新課程中通用技術課程要求學生必修()個模塊，共()個學分。

A2,4

B2,2

C4,2

D3,6

81.A普通高中課程方案中()的設置反映了現代科學綜合化的趨勢，有利于整體規劃課程中內容

A模塊

B科目

C學習領域

D校本課程

82.B《普通高中課程方案(實驗)》規定，要建立()制度，以引導學生形成有個性的課程修習計劃。

A學分管理制度

B選課指導

C走班

D導師

83.A我國普通高中的基本任務是()o

A培養合格公民的基本素養

B為學生的升學作好準備

C為學生的就業打好基礎

D促進學生智力發展

84.B本次課改規定，學生在高中三年里的必選學分是()o

A116

B144

C36

D28

85.A()是形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件。

A教師

B課程資源

C圖書資料

D儀器設備

86.A()理論是由美國合理學家加德納提出來的。

A多元智能

B建構主義

C后現代教育

D終生教育

87.C新課程評價的根本目的在于()o

A甄別

B選拔

C發展

D區分

88.A從課程內容的組織方式上來區分，課程可以分為分科課程和()課程。

A綜合

B學科

C經驗

D校本

89.C本次基礎教育課程改革是找國建國以來的第()次課程改革。

A6

B7

C8

D9

90.A綜合實踐活動分為研究性學習社會實踐和()三個部分。

A社區服務

B自主探究

C通用技術

D班級活動

91.A新課程背景下的作業在功能上應強調(),

A發展性

B新穎性

C多樣性

D開放性

92.B研究性學習有()學分。

A6個

B15個

C2個

D10個

93.C“以學生發展為本”中“發展”的含義包括全體學生的發展、全面和諧的發展、終生持續的發展、個性特長的發展

以及()的發展。

A科學

B可持續

C活潑主動

D身心健康

94.D課程學習的根本方式是()o

A課堂教學

B社會實踐

C練習

D理解、體驗、反思、探究、創造

95.C我國普通高中教育的培養目標定位是社會化、素質化和()<,

A國際化

B現代化

C全面化

D個性化

96.C”要尊重學生的個體差異，幫助每一個學生選擇到適合自己的學習方式”體現了()理論的要求。

A后現代主義教育

B建構主義

c多元智能

D主體教育

97.B加強學科整合，提倡跨學科的學習；利用社會課程資源、在社會生活中學習；利用網絡資源，建立網絡環境下的學

習方式等教育理念體現

了（）思想的要求

A終生教育

B學習化社會

C大眾教育

D主體教育

98.C《普通高中課程方案（實驗）》要求，要實行學生學業成績與（）相結合的綜合評介方式。

A課堂表現

B作業情況

C成長記錄

D實踐活動

99.A《基礎教育課程改革綱要（試行）》是（）年頒布的。

A2001

B2002

C2003

D2004

100.B新的普通高中課程結構更好地體現了（）o

A選擇性

B科學性

C邏輯性

D選拔性

高分尋中小學繼續教育在線考試的試題，教師心理健康與心理咨詢、新課程培訓-高中物理、物理課程與教學論

懸賞分：100|解決時間：2009-10-2522:17|提問者：公路拉力賽

教師心理健康與心理咨詢

新課程培訓-高中物理

物理課程與教學論

三科的模擬試題，明天就要考試了急切需要，提供資源好的再送100問題補充：

是全國中小學教師繼續教育網http：//www.teacher.com.cn/上面在線考試的試題，我需要模擬試題或者題庫！

最佳答案2009年全國中小學繼續教育網上在線考試試題及答案

2009年全國中小學繼續教育網上在線考試試題（僅供參考）

《高中新課程實施中的問題與對策》試題

（不太完整，紅色的是參考答案，每個人考試的試題順序可能不太一樣）

1：［判斷題］

日常的教師對學生的評價應該是真實地描述、記錄、反映學生發展歷程和狀況的過程，而不是甄別的過程。

A：對

B：格

2：［判斷題］

在新課程背景下，教師教學的過程就是研究的過程

A:對

B：錯

3：［判斷題］

為了促使學生選課更有方向、更有成效，高一年級應該主要以必修課程為主。

A：對

B：錯

4：［判斷題］

在高中新課程中，藝術學習領域有16個并列的模塊，學生從任何一個模塊開始學習都可以。

A：對

B：錯

5：［判斷題］

本次普通高中新課程合理處理了必修課程與選修課程的關系，必修中有選擇，選修中有規范。

A：對

B：錯

6：［判斷題］

教材是唯一的課程資源。

A：對

B：錯

7：［判斷題］

高中學生的學習報告單是普通高中學分管理的工具。

A：對

B：錯

8：［判斷題］

課程資源的豐富性和適切性程度決定者課程目標的實現水平。

A：對

B：錯

9：［判斷題］

在我國的課程管理體制中，國家課程是最高級的最重要的，地方課程相對較低級和次要一些。

A:對

B：錯

10：［判斷題］

新課程的評價改革也就是考試改革。

A：對

B：錯

11:［判斷題］

為了方便學生更好地選課，學校選課指南的建設必不可少。

A：對

B：錯

12：［判斷題］

新課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師不僅是課程實施的組織者和執行者，也是課程的開發者和創造者。

A:對

B：錯

13：［判斷題］

教材是對課程標準的一次再創造和再組織。

A：對

B：錯

14：［判斷題］

對學生的選課進行指導主要是班主任的職責和義務，與其他老師關系不大。

A：對

B：格

15：［判斷題］

國家課程標準規定了必修課的教學重點、難點、時間分配等內容，教師要遵照執行。

A:對

B：錯

16：［判斷題］

研究性學習課程就是科技類活動課程。

A：對

B：錯

17：［判斷題］

研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程形態。

A:對

B：錯

18：［判斷題］

綜合實踐活動是一個獨立的學習領域。

A：對

B：錯

19：［判斷題］

綜合實踐活動是一門綜合課程，也是一門經驗課程。

A：對

B:錯

20：［判斷題］

設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現。

A：對

B：錯

21:［判斷題］

為了增強課程對地方、學校及學生的適應性，我國實行地方和學校兩級課程。

A：對

B：錯

22：［判斷題］

終生教育思想給課程改革的重要啟示之一是，在基礎教育階段要為學生終生發展打下良好的基礎，關鍵是讓學生學會學

習。

A：對

B：格

23：［判斷題］

新課程標準應該是人人可以達到的標準。

A：對

B：錯

24：［判斷題］

新課程改革強調要為每一個學生的發展提供合適的課程。

A：對

B：錯

25：［判斷題］

后現代主義的課程觀認為，教育目標不是完全預定的，是開放的、靈活的。

A:對

B：錯

26：［判斷題］

所謂課程就是我們使用的教材。

A：對

B：錯

27：［判斷題］

課程是教師、學生、教材、環境等交互作用的“生態系統”。

A：對

B:錯

28：［判斷題］

學生即目的。

A：對

B：錯

29：［判斷題］

教學的目的主要是傳授知識。

A：對

B：錯

30：［判斷題］

“對話”是教學活動的重要特點。

A：對

B：錯

31：［判斷題］

新課程的課程標準對教學內容作出了具體規定。

A：對

B：錯

32：［判斷題］

新課程的評價更加強調選拔功能。

A：對

B：錯

33：［判斷題］

新課程改革用課程標準代替了教學大綱。

A：對

B：錯

34：［判斷題］

課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。

A：對

B：錯

35：［判斷題］

教材是學生達到課程標準的內容載體，是教與學的主要工具。

A：對

B：錯

36：［判斷題］

評價是過程而不是結果。

A:對

B：錯

37：［判斷題］

教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。

A：對

B：錯

38：［判斷題］

因為課程改革最終要在教學中實施，所以，一所學校課程改革成功與否關鍵是教師實施課程的素質和能力。

A：對

B：錯

39：［判斷題］

綜合實踐活動中的研究性學習的實施就是由研究性學習導師開設本課程，與其他老師關系不大。

A：對

B：錯

40：［判斷題］

學校組織學生進行綜合性課題的研究活動要求每個學生加入到一個學習小組中，每學年至少完成一個課題的研究。

A：對

B:錯

41:［判斷題］

校本研究是一種理論指導下的實踐性研究。

A：對

B：錯

42：［判斷題］

專業研究人員的參與是校本研究向縱深可持續發展的關鍵。

A：對

B：錯

43：［判斷題］

教師集體的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的標志和靈魂。

A：對

B：錯

44：［判斷題］

專業引領的最有效的形式是教學現場指導。

A：對

B：錯

45：［判斷題］

專家的指導是開展校本研究的基礎和前提。

A：對

B：錯

46：［判斷題］

如果教師的教學研究不能改善學校的日常生活，這種研究就是無效的。

A：對

B：錯

47：［判斷題］

教師隊伍建設是開發和利用課程資源的主要突破口。

A:對

B：錯

48：［判斷題］

實施學分制管理以后，學生考試不及格仍然要留級。

A：對

B：錯

49：［判斷題］

學分制實施的前提是選課制。

A：對

B：格

50：［判斷題］

學分制管理方案包括課程設置、學分認定、選課指導、學籍管理等四大要素。

A:對

B：錯

51：［判斷題］

學生在體育與健康、藝術、技術等學習領域必須完成規定的模塊的學習并獲得最低必修學分。

A：對

B：錯

52：［判斷題］

綜合實踐活動是國家規定、地方指導、校本開發的課程。

A:對

B：錯

53：［判斷題］

教學案例的研究可以從其他老師或書本中獲得，不必自己親身經歷。

A：對

B：錯

54：［判斷題］

教學案例的研究可以促進教師的專業成長。

A：對

B:錯

55：［判斷題］

教學活動中所有的事件和問題都可以成為教學研究的案例。

A：對

B：錯

56：［判斷題］

知識可以分為有形知識和無形知識，中學教學要注重有形知識的建構。

A：對

B：錯

57：［判斷題］

學生選課時可以在不同的學習領域之間和不同的科目以及同一科目的不同模塊之間進行選擇。

A:對

B：錯

58：［判斷題］

校本教研是教師將教學實踐與研究密切結合的探究性、合作性、反思性的學習和工作方式。

A：對

B：錯

59：［判斷題］

學校要根據學生的選課結果形成實際的課程實施方案。

A：對

B：錯

60：［判斷題］

學校必須開出所有的必修模塊，能調整的只是模塊開設的時間和順序。

A:對

B：錯

61：［單項選擇題］

教師專業發展的內涵在于（）。

A：教學方法的不斷改進

B：教育素養的提升和發展

C：教育理論知識的不斷豐富

D：教育科研能力的不斷提高

62：［單項選擇題］

為了更有效地幫助學生選課，學校應建立（）。

A:年級組長負責制

B：班主任負責制

C:校長負責制度

D：導師制

63：［單項選擇題］

當前新課程改革中實施的學分管理制度是一種（）。

A：學年制

B：學分制

C：學年學分制

D：年級制

64：［單項選擇題］

學生三年內至少必須獲得（）個學分才可以高中畢業。

注：答案選項好像有問題

A：'180

B：*114

C：'116

D：'112

65：［單項選擇題］

高中生三年內必須參加（）個工作日的社區服務，獲得（）個學分。

A：'10,2

B：'10,6

C：'6,3

D：'10,5

66：［單項選擇題］

在普通高中課程結構中。（）科目跨了人文與社會和科學兩個學習領域。

A：物理

B：地理

C：化學

D:生物

67：［單項選擇題］

普通高中新課程方案中，體育與健康科目必須確保學生獲得（）個學分。

A：'ll

B：'10

C：'6

D：'8

68：［