第頁共頁小學三年級上冊數學教學反思小學三年級上冊數學教學反思小學三年級上冊數學教學反思1"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個非常重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在課剛開場，我將學生原有的關于時間的知識與生活經歷作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的'時刻。針對這一現象，我從四個方面的開場教學：一是認識種面，知道鐘面有哪些局部組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而提醒時與分的內在聯絡。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。引導學生認識鐘面上時刻時，不是老師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有老師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了理論的根底，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，進步學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，屢次比擬，找尋克制難點的好方法。在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動開展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有時機參與知識產生、開展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時老師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進展珍惜時間教育，鼓勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。在教學中我做到從學生的需求出發，組織教學，才能到達教學目的，在課后的目的測試中，兩個班根本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！小學三年級上冊數學教學反思2成功之處：１、注意從學生的已有經歷出發，充分發揮了學生的主體意識，培養學生自主探究的學習方式。建構的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經歷的沖突以及由此而引發的認知構造重組。如在導入環節中，我設計了利用長方體、〔正方體〕中的一個面是長方形〔正方形〕來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的根底。因此我在設計時，就以這種經歷為根底，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生自主的建構知識，培養學生自主探究、主動建構的學習方式。２、創設學習活動情景，把課堂變成數學活動探究的場所。數學教學是數學活動的教學，老師應該從學生的生活經歷和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜測、操作、交流等活動。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的.教學融入到學生的操作活動中，讓學生體驗和學習數學。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探究長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過變魔術的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過猜一猜，讓學生靈敏運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。３、注重交給學生學習的方法，培養學生自主學習的才能。學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點。一開場就提出問題，讓學生考慮用什么方法研究長方形的邊和角？在學生得出長方形的特征后，緊接著小結剛剛我們是用什么方法研究的？然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學生練習數長方形與正方形比賽的這一環節中，我設計了先由學生自己數第一幅圖，再指導學生數出第二幅圖后師生共同找出數這類圖形的規律，從而由學生按照規律完成后面習題的教學思路。再次，本課完畢前，我又一次引導學生回憶了這一節課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。４、注重創設情境，合理運用電教手段。從開場的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創設了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。缺乏之處：１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深化透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。2、在變魔術研究長方形與正方形的關系環節的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領略在這個演示過程中的奧秘。小學三年級上冊數學教學反思3成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學生即將認識一個新朋友，怎樣學生學會簡單識別平行四邊形呢？通過復習長方形，對長方形特征的復習，再拉一拉，讓學生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學生認知規律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的`邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，比照拉三角形和平行四邊形得出不穩定性。最后通過觀察例舉，猜一猜穩固認知。缺乏之處：因為我擔憂學生不能備好學具，于是一手操辦。學具準備不充分，在課堂上學生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環節。發現絕大多數學生就開場畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學生畫圖的要求，但是在要求之后，局部學生都排除了程度畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比擬讓學生理解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據了一些課堂時間。總缺乏課堂練習。重新設計應該注意的地方：讓每個學生都參與圍平行四邊形的活動中，在學生畫平行四邊形之前，應讓學生說說畫時應注意的地方，同時在學生畫時出現不規那么的地方讓學生展開討論。預設出學生畫時可能出現的錯誤，先畫兩條與方格重合的現，再畫兩條斜邊。畫完后總結畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。小學三年級上冊數學教學反思4學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好這局部的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節課中，我組織學生進展了充分的.數學活動，讓學生在反復的理論中自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：一、在理論中感知周長含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在詳細的操作活動中開展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導學生進展了一系列的操作活動：1、指周長：指一指手中不同圖形的周長；2、說周長：說說在通過指周長后你對周長的理解；3、畫周長：用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；4、找周長：找一找我們身邊不同物品平面的周長。通過這樣一系列的活動，由詳細到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和開展了空間觀念。二、在體驗中解決周長問題在探究周長的計算方法環節上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探究和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現了不同的測量方法，有的用直尺量〔規那么圖形〕，有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度〔不規那么圖形〕，有的直接在直尺上滾動〔圓形〕.表達了從多種角度去解決問題的策略。小學三年級上冊數學教學反思5學生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先理解長度單位和厘米的根底上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。如，量數學課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學生在大腦中感知長度概念，再引導學生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關系。接著用厚度缺乏1厘米的身份證，讓學生進展測量，結果發現比厘米小的'長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一下子進步了，我讓他們分小組討論，推選代表發言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學生帶入考慮問題當中。這節課，我充分發揮學生動手操作的學習地位，引導學生估一估再測量，并組織學生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的根底。當然，也有很多缺乏的地方。如，學生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關系，其次是不會用直尺來測量，第三是測量的方法不靈敏。這些都需要在以后的教學中加以改良。小學三年級上冊數學教學反思6能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的考慮空間，讓每個學生都能在興趣中學習，享受到成功的喜悅。課堂上我盡可能的把更多的`時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去考慮和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。這樣有利于培養學生解決問題的才能。老師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫助，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的才能得到了進步，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。小學三年級上冊數學教學反思7《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生已經初步理解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的根底上學習的。這一課的主要目的是使學生通過實際操作〔即分一分的理論活動〕，經歷從“任意分”到“平均分”的過程，理解平均分的含義，能根據要求把一些詳細物品平均分，并知道每份是多少。反思本節課，我覺得有以下收獲與缺乏。1、創設問題情境，激發了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數學學習活動的喜悅。這節課一開場，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全局部給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分〔學生很愿意動手分〕，通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。〔每個猴寶寶分到的'桃子一樣多〕2、讓學生在生動詳細的操作活動中學習數學，體驗平均分的意義。教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發生于主體，也不發生于客體，而發生于聯絡主體與客體之間的活動之中。“平均分”的認識，是小學生學習除法的開場。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多。”在參與這些操作活動的過程中，不僅激發了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數學知識，即“平均分”的認識。3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統一性。在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，〔即交流分的過程，說出不同的想法〕，得到什么結果。感受分法的多樣化與答案的統一性。這既尊重了學生生活經歷、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數學上得到不同的開展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結果。總之，這節課較好地完成了教學任務。缺乏的是學生的語言表達才能還有待于進一步進步。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優秀的數學老師而努力。小學三年級上冊數學教學反思8本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的根底上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“老師應根據學生的詳細情況，對教材進展再加工，有創造性地設計教學過程。”為了給學生提供充分自由的考慮空間，敢于放手讓他們理論，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的`粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深化地考慮問題。通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，才能永存”;“學生”應當在老師心目中占第一位，學習興趣、學習才能的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的開展為本”，講的就是這個道理。小學三年級上冊數學教學反思9《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比擬熟悉的圖形。因此，在教學中我嚴密聯絡生活實際來設計教學過程，教學環節，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發現問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數學美，激發學生愛數學的`情感。但課后，我想了又想：還是不應該一上來就把抽象的事物展現給學生，應把實際轉化成抽象，這樣更能讓學生自然而然地承受。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應該拘泥與一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能開展學生的思維。最后環節，應該讓學生通過學的知識，畫軸對稱圖形。既然學了，就應該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中。總的來說，這節課該放手還是不夠放手，作為老師應該多相信學生，相信學生是能做到的。小學三年級上冊數學教學反思10一、導入興趣化，激發學生的學習積極性。數學的起點是培養學生以數學的目光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。在課開場時，我先讓學生說說自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問題，問：____是什么時候開場播放的，有的說是晚上7時，有的說的19時，然后讓學生討論晚上7時和19時的關系，引出24時計時法。這樣的引入不僅活潑了課堂氣氛，更調動了學生學習24時計時法的積極性。為學習接下去的內容打下了根底。二、設置啟示性的問題，使學生積極主動地探究新知。在學生初步接觸24時計時法后，老師設置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時后問學生你還在哪里見過這樣的計時法；為什么用這樣的計時法；什么是24時計時法；24時計時法和普通計時法有什么區別等等，讓學生自己去考慮，去探究，使學生的思維一直處于積極狀態，把學生學____真正的交給了學生。三、利用多媒體技術，讓學生充分體驗24時。在學生理解了24時計時法后，為了讓學生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉。〔時針繼續挪動〕天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學了。這樣邊演示邊講解，不僅讓學生理解了24時〔一天〕的`過程，而且讓學生更深的理解了什么是24時計時法。四、數學生活化，知識在理論中得到升華。在計算經過時間的環節中，我可以打破教材，放手讓學生自己課前先去調查自己喜歡的電視節目的開場時間和完畢時間，在教學時先讓學生戰士自己的調查結果，然后計算自己喜歡的節目播放的時間，這樣計算經過時間這一教學內容就在學生輕松、愉快的氣氛中解決了。同時還使學生充分地體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學，促使學生以積極的心態投入學習，在理論活動中理解知識、穩固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。小學三年級上冊數學教學反思111、讓學生在動手操作中感知算理在探究兩位數除以一位數〔首位能整除〕的口算方法時由于局部學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中討論出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有詳細形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯絡，從而使學生在動手操作的愉快氣氛中獲取知識。2、讓學生在觀察考慮中理解算理在教學兩位數除以一位數〔首位能整除〕的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作考慮以下問題：〔1〕從哪一位開場算起〔2〕2為什么寫在商的十位？〔3〕豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、考慮，應用已有知識〔有余數除法的筆算方法〕的`遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。3.缺乏新舊知識點的比照本次教學是以有余數除法筆算方法為根底的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而如今所學的兩位數除以一位數〔首位能整除〕的除法那么商是兩位數，不能直接應用表內除法進展計算，而要從十位開場算起。由于沒有讓學生進展新舊知識的比照，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數〔首位能整除〕的除法時，和以前的知識產生混淆。小學三年級上冊數學教學反思12我的一節數學課《分數的初步認識》，真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創造才能。講課中，我讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一局部，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了許多。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，我都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地鼓勵了孩子的自信心。講分數各局部名稱時，我不是淺薄、僵硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系親密，該起個什么名呢？學生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”我微笑著告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它表達了對學生的尊重，點燃的是智慧與創造的點點火花。下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停頓了授課后，孩子們一個個爭著告訴我：“老師，你的教材好。”“老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了我的心。樸素的`感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。我沖動地說：“孩子們，我也愛你們。”我相信，這群孩子會把我永遠銘刻在心，終生難忘。什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創造性和學習興趣最正確方式，從這節課里我找到了答案。那就是真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創新意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的泉。把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把美妙將來交給了學生。小學三年級上冊數學教學反思13缺乏及啟示:一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。二、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一。對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不可以成為學生愿意主動去探究的問題。啟示：可加大教學內容的難度。教學中老師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容參加進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的.層次性，深度性，也使學生有濃重的學習興趣。三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活潑根據學習提示，匯報展示環節不夠理想。老師一味地反復強調筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活潑。啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上假如可以設計一些激發學生挑戰的形式將會激發他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深化些，學生的學習興趣就會濃重些，課堂的教學效果就會活潑些。小學三年級上冊數學教學反思14本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比擬、猜測來探究數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。1．課前多方調查，理解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生搜集，理解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯絡，并在搜集過程中對所搜集的資料產生濃重的興趣，從而激發他們學習的積極性。2．聯絡生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這局部內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把詳細問題化為數學問題。3．以觀察探究，合作交流的`方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比擬、分析^p、猜測等方法展開對新知的學習。4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的穩固與加深。因此在新課教學完畢后，我聯絡實際創設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。小學三年級上冊數學教學反思15本節課學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形