2023年大班語言小馬過河教案大班語言小馬過河教案1

活動目標：

1.引導幼兒觀賞故事，理解故事內容及蘊意。

2.發展幼兒初步的分析實力與語言表達實力。

3.讓幼兒懂得遇事要多視察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4.培育幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說一般話。

活動重點：

理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

活動難點：

發展幼兒比較分析實力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動打算：

PPT課件

活動過程：

一、導入活動：

師：聽，這像是什么動物發出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1.第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(膽怯 ，左右犯難)假如你是小馬怎么辦?

2.其次段

師：我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(留意對話語氣)

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正打算過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正打算下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假如你是小馬怎么做?

4.第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說的?你細致想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小摯友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，視察、比較、分析兩種動物的區分。(原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)

師：小馬明白了(光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又打算下河的時候又會發生什么事情呢?

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(英勇)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?演示圖片，視察、比較、分析三種動物的區分。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講解并描述故事，理解故事含義

師：你喜愛故事里的小馬嗎?喜愛它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，英勇)

總結：小摯友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰慧英勇的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展須要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，須要老師加以提示引導。

1.營造故事意境激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一起先我簡潔的給學生講解并描述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主子公參加學習過程，充分調動了學生學習的主動性，使老師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充溢靈性的.世界。兒童天生具有創建力，就看你老師有沒有給他機會。給學生供應更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學生更多的創建空間。我想，學生的創建力是無窮的，學生肯定會特別喜愛，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創建的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課依據幼兒特點，奇妙設置了學習的障礙，使學生在新須要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學生學習的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言小馬過河教案2

設計意圖

活動的由來是依據當今一種社會現象，獨生子女多，許多時候一舉一動都是由大人來包辦。生活中，我班幼兒遇到事情不會從多角度思索問題，找尋解決的方法入手，從而結合大班幼兒的年齡特點，來設計的這節語言活動。依據設計的內容和目標，活動中以視察、談話方法為主。在了解故事內容時多采納的是提問、幼兒回答的談話法，幫助幼兒加深故事中對話情節、發展幼兒語言表達實力。試驗環節，幫助幼兒更好地理解和駕馭故事的內容。此外還用到了啟發聯想法和賞識激勵等方法，讓幼兒在輕松愉悅的環境中，豐富多彩的活動中，提高幼兒的語言發展。本活動與《綱要》中“激勵幼兒嘗試說明、描述簡潔的事物或過程”的理念相吻合。

活動目標

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節。

2.理解故事內容，初步相識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的變更而變更的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中找尋問題的答案。

重點難點

在視察圖片中，我班幼兒遇到問題想方法，解決問題實力和完整表述方面還有待加強，依據以上教學目標及本班幼兒學習狀況，確定了本節活動的重難點。這是《綱要》中所提到的“激勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔地事物和過程，發展語言表達實力和思維實力”所要求體現的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內容，初步相識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動打算

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型(松鼠、牛、馬)

活動過程

(一)情景導入，引發幼兒愛好(2分鐘)

師：聽音頻馬媽媽和小馬的.對話，引出故事內容《小馬過河》。

(神奇的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的愛好，讓幼兒立刻進入角色，引出今日的故事內容《小馬過河》)。

(二)觀賞PPT,理解故事內容(16分鐘)

1.出示PPT1圖，幼兒視察。

(1)提問：“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。

(2)師：“小馬的心情如何呢?假如你是故事中的小馬，你會怎么辦?”

(3)幼兒跟隨老師了解畫面內容。

2.出示ppt2、3圖，引導幼兒理解故事內容

(1)提問：“小馬先遇到了誰?”“他們之間會說些什么?

提問：“小馬又遇到了誰?”“他們之間又會說些什么?

(2)師：“假如你是老牛、松鼠你會說些什么呢?”引導幼兒，遇到困難，要想方法解決問題。

(3)帶領幼兒了解畫面內容，請幼兒仿照他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主子公的心理過程和對話語氣。

(4)提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了?”激勵幼兒大膽表達自己的看法。

(《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能夠得到主動應答的環境。此環節老師采納視察、提問的方式引導幼兒依據故事內容進行回答，為幼兒供應了一個想說，敢說的語言環境。同時通過仿照情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主子公的心理改變和故事中蘊含的美)

3.試驗驗證，擴展閱歷

老師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒視察、感知同樣深的水和動物身高的關系(幼兒總結：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

(通過操作、視察，幼兒會更簡單理解其中的道理，老師剛好提問，并請幼兒總結，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采納視察、談話、操作等多種方式促進重難點的完成。)

4.視察PPT4圖，了解故事結果

提問：“小馬最終順當過河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導幼兒說出克服困難后的喜悅心情。

(三)完整觀賞故事內容，幼兒進一步理解故事內容(3分鐘)

(本節活動老師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深化理解、完成教學目標。此環節完整觀賞，讓幼兒在理解的基礎上對此故事產生美妙的情感)。

(四)小結(3分鐘)

(1)師：你喜愛故事里的小馬嗎?喜愛它什么?(懂事、能干、有禮貌，英勇)

(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?

小結：小摯友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰慧英勇的孩子。

(結合幼兒生活閱歷，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應當如何做的道理)。

(五)活動延長(1分鐘)

師：“小馬順當過河后，接下來會發生什么事情呢?”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜愛的方式記錄下來。

(活動結束是短暫的，我們將活動進行了延長。依據教化目標，有機滲透教化內容，達到家園共育，使幼兒獲得更多有益的學問閱歷，對豐富多彩的閱讀活動感愛好，促進幼兒多方面實力的發展)。

活動總結

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發展需求，幼兒能夠主動地參加到活動中。整個活動目標明確、層次清楚、各環節連接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節簡潔，易于幼兒接受。通過理解故事內容，初步相識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中找尋問題的答案的道理。

以上是本教案的全部內容，假如您覺得不錯請轉發共享給更多須要的人哦!

大班語言小馬過河教案3

活動設計背景：

由于最近家長反應孩子很多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應當讓(他她們)獨立了，就這樣的現狀，依據大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養成一個良好的自我實力的培育的習慣，因此設計了這節課。

活動目標

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多視察，多動腦筋，勇于摸索的道理。

2.發展幼兒初步比較、分析與口頭表達的實力。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達實力。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5.大膽地參加探討，清晰地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

教學重點、難點

重點：理解故事內容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動打算

1.教學掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一起先環節

導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二基本環節

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小摯友探討：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.老師講解并描述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終怎么做的?

.故事講解并描述了一個什么道理?請小摯友相互探討。

3.老師總結：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰慧能干。

4.請小摯友講解并描述故事，老師巡察。

5..表演故事：老師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，留意動作和表情，請個別幼兒表演。

三結束環節

老師對活動進行評價

活動延長：將頭飾放入語言區內，幼兒進行自由表演

教學反思

1.在這次活動中，首現將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學習和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提示幼兒應當應當站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣動身，在理解故事的基礎上進行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特殊敢愛好。這樣幼兒的講解并描述實力、理解能、表演實力都得到了發展。通過供應的材料，(頭飾),每一個孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個別實力較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的.空間進行表演，通過生生互動幼兒的愛好更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受實力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告知我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，老師把我這樣一個教化鍥機，教化孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環節，雖然表現不突出，但老師依據幼兒自己發展水平，通過老師當馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特殊高，所以，在教學中，，老師應當給幼兒一個寬松的環境，讓幼兒展示，讓孩子的實力得到進一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習慣上進行訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有剛好訂正，這也爆露了我的調控實力欠缺，對話活動的限制實力太差，不能很好的限制活動的進展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我相識到了不足，明確了以后應當努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風格。

6.假如在重上這節課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務于教學，上課時只能給幼兒直觀的視察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在嬉戲中輕松、開心的學習。

大班語言小馬過河教案4

設計意圖：

故事是幼兒最熟識的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節幼兒感愛好并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節課。

活動目標

1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動重點：能大膽地表述自己的想法。

活動難點：懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動打算

閱歷打算：有過小河的閱歷。

物質打算：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。

活動過程

一、談話導入

師：小摯友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發生什么事情?

二、講解并描述故事，理解故事內容

（一）播放課件，老師講解并描述故事，幼兒理解故事內容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告知小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告知小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的`？

（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟識故事情節。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小摯友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰慧英勇的孩子。

三、故事表演

師：那小摯友你們想不想來表演這故事呀？誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

師：其他小摯友我們來做仔細的小觀眾吧！

活動延長

請老師與幼兒一起講解并描述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

大班語言小馬過河教案5

3、貓醫生為什么要過河?

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫生過河呢?

引申：貓醫生急著要過河，那個方法可以又快又平安的到達對岸呢?(分組探討)

三、復述故事。

1、連貫的講解并描述故事。

2、為故事起個名字。

四、課后延長。

假如貓醫生想請你幫忙，你會怎么幫助貓醫生呢?

附故事：貓醫生過河

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里很多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫生為他們看病。貓醫生放下電話，連忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫生急得大叫起來：喵喵!誰來幫我過河?游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在漫步的聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：沒關系，沒關系，我們來幫你。

經過第一輪執教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續編故事活動有了較為清楚的相識，并意識到了自己在活動設計與執教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當調整與修改(增加老師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節)，并進行了其次次的執教活動。

原以為自己教案設計合理，環節層次清楚，但在執教過程中發覺：整個活動下來，我還是沒能很好地激發幼兒完整續編故事的欲望，幼兒依舊停留在簡潔幫助小動物們想方法或者簡略地表達自己所喜愛的動物是怎樣幫助貓醫生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動愛好點好像隨著活動時間的持續增長而漸漸下滑。

針對以上執教過程中我覺察到的幼兒活動現象，經過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一起先我把故事梗概已基本講完，導致幼兒在接下來的續編故事環節中，除了替小動物們想方法幫助貓醫生過河，其余沒有太多內容可以講解并描述，以致幼兒無法很好地完整地續編故事。其次，在給幼兒供應圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續編故事的小任務。再次，在執教過程中，我覺得對幼兒活動的指導語言缺乏引導性，并沒有清晰地指導幼兒了解老師真正教學活動設計的意圖。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續編故事，須要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并根據要求去完整地續編故事。

依據上述執教過程分析與執教活動反思，我覺得我須要對我的教案接著進行調整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的.故事內容講解并描述調整為開放式的故事內容提問與理解，從而增加幼兒活動的參加性與主動性。其次，在給幼兒供應支架進行續編故事的環節上需做調整。讓幼兒先集體分組探討講解并描述再個別幼兒代表講解并描述的固定模式調整為讓幼兒先進行個別講解并描述再進行自由選擇分組集體探討講解并描述最終再請幼兒代表講解并描述的自由模式，可能幼兒分組探討續編故事的環節更有實效性。再次，在對幼兒的指導語言中，還需加強學習，盡量在活動中留意老師語言的技能技巧與方法，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的。

大班語言小馬過河教案6

活動目標

1.幼兒練習助跑跨跳過肯定距離的平行線。

2.發展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的實力以及動作的協調性和敏捷性。

3.激發幼兒嬉戲活動中的競爭意識和合作意識，培育孩子的合作實力。

4.讓幼兒能在集風光 前大膽表演、表現自己。

5.遵守嬉戲規則，體驗與同伴合作嬉戲及限制性活動帶來的歡樂。

活動打算

平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

活動過程

1.活動起先：老師帶領幼兒兩路縱隊進入活動場地，進行熱身運動：雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。

2.引出活動主題，介紹場地，創設情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?"小馬興奮地說："怎么不能，我很情愿幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去-------小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，其次個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最終要跨過一條河(兩根繩子)。

3.穿過障礙，練習助跑跨跳。

(1)老師示范講解嬉戲玩法一次;

(2)幼兒自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;老師總結：小摯友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就起先跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現最英勇。

(3)起先嬉戲"小馬運糧"。

師：現在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節爬過去。幼兒嬉戲時，老師應始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并剛好組織幼兒排好隊，進行其次輪嬉戲。孩子們記住了嗎?

(4)老師當裁判，巡回指導。老師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順當到達奶奶家。

(5)老師講評：小馬們在運糧的時候特別仔細、英勇不怕困難，都很厲害是個英勇的孩子。

4.結束部分

(1)老師小結嬉戲狀況,對仔細玩嬉戲的小馬提出表揚。

(2)放松整理運動。老師帶領幼兒一起跳舞蹈"太陽的珍寶"。

活動反思

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的愛好，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達實力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后激勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.假如是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我敬重學生的獨立思索，給學生供應肯定的思索和溝通的空間。先讓學生在小組內溝通、探討，然后全班進行溝通。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經驗為依據，忽視了小馬的'實際狀況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。其次個問題讓學生明確，處理問題應依據不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應當是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生特性化閱讀溝通的時間比較少，每個學生特性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

大班語言小馬過河教案7

1、引導幼兒圍繞“貓醫生要去哪里?怎樣才能過河?”進行完整、連貫的講解并描述。

2、引導幼兒依據各種動物的自身特點編出合理情節。

3、通過“聯想法、解除法”啟發幼兒圍繞重點進行感知、理解、表述。

4、引導幼兒細致視察畫面，激發幼兒的想象力。

5、依據已有閱歷，大膽表達自己的.想法。

“貓醫生過河”掛圖，動物圖片若干。

一、導入：引導幼兒視察畫面，感知、理解畫面內容。

1、這是哪里?有誰?

大班語言小馬過河教案8

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節。

2.理解故事內容，初步相識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的變更而變更的，理解深淺的相對性。

3.主動思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：

樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：

理解故事內容，初步相識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動打算：

場地打算：

幼兒坐成半圓形

閱歷打算：

幼兒學會律動《馬兒跑》

物質打算：

多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個)，玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標記牌各一個

活動過程：

一、情境導入引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地2.出示玩具小馬老師：剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關于小馬的故事。

(設計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意支配的，營造一種輕松、開心的'氛圍。開宗明義干脆引出故事的主子公)

二、觀賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容(分段、分情節)

老師有感情地講解并描述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時沖突的心情。

提問：①故事中有誰?

②小馬遇到了什么困難?

③牛伯伯是怎么對小馬說的?

④小松鼠又是怎么對說的?

⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

幼兒探討回答。

2.老師接著邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水究竟是深是淺?

引導幼兒探討。

(設計意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒主動動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎)

3.老師接著講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對?

②小馬后來怎么做的?它發覺河水到怎樣?

幼兒探討回答，老師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事

拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：1.故事的名字叫什么?

2.你喜愛故事中的誰?為什么?

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

幼兒探討回答

(設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應了難點。)

四、嬉戲活動享受歡樂

1.老師交代嬉戲規則。老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標記牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒視察，能過河的小動物站到“√”標記牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標記牌下。

2.幼兒嬉戲1次，相互交換頭飾，嬉戲2次。

3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，結束活動。

(設計意圖：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發展。)

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展須要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，須要老師加以提示引導。

1.營造故事意境激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一起先我簡潔的給學生講解并描述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主子公參加學習過程，充分調動了學生學習的主動性，使老師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充溢靈性的世界。兒童天生具有創建力，就看你老師有沒有給他機會。給學生供應更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學生更多的創建空間。我想，學生的創建力是無窮的，學生肯定會特別喜愛，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創建的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課依據幼兒特點，奇妙設置了學習的障礙，使學生在新須要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學生學習的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言小馬過河教案9

活動目標

1.嘗試圍繞故事內容進行完整、連貫的講解并描述。

2.能根據各種動物的自身特點編出合理的故事情節。

3.體會故事中動物互助的歡樂。

4.通過傾聽老師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面綻開想象并用較豐富的語匯進行表述的實力。

5.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言實力。

重點難點重點：

體會故事中動物互助的歡樂。

難點;能根據各種動物的自身特點編出合理的故事情節

活動過程

一、活動導入。

1、熱身活動：《我的身體最神氣》。

2、談話：小摯友們做得真神氣啊，看來今日小摯友們的身體都是棒棒的。可是，小摯友們都生過病嗎?生病的時候你們會怎么做呢?對，我們生病的時候都會找醫生給我們看病，那森林里的小動物們生病了怎么辦呢?在森林里有只貓，它是位能治百病的醫生，大家都叫它貓醫生。今日，我給大家帶來的故事就是講這只貓醫生，故事名字叫《貓醫生過河》。

(設計意圖：愛好是幼兒一切活動的源泉，是幼兒獲得主動發展的前提。導入時，我通過提問，引起幼兒對已有閱歷的回憶，并引導他們發覺與該閱歷親密相關的新活動內容的聯系，進而產生探究問題的愛好，營造出一個輕松自由的活動氛圍。)

二、講解并描述前半段故事，理解情節。

1、(播放課件，幼兒聽故事)：接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里很多小動物都生病了。貓醫生連忙拿著藥箱，打算去給小動物看病。貓醫生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，怎么過河呢?

(1)提問：接連下了幾天雨，森林里發生了什么事?(森林里很多小動物都生病了)

(2)(觀看課件)師：貓醫生走到小河邊一看，愣住了。貓醫生為什么愣住了?發生了什么事情?(河水漲高了，小橋也被沖垮了。)

(3)(觀看課件)師：這時，貓醫生的心情怎樣?會說什么?是怎樣說的?(請幼兒學一學)

(設計意圖：《指南》要求幼兒要學會傾聽。播放課件進行故事前半段的講解并描述，使幼兒的留意力更集中，傾聽更仔細，利于對故事內容的'理解，為續編故事做好鋪墊。)

三、發散思維，合理續編。

1、師：貓醫生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河?誰來幫我過河?(課件演示)，小摯友，你們說，誰會來幫助貓醫生過河呢?

(幼兒探討、溝通。)

2、(課件演示)師：是呀，小動物們聽到貓醫生焦急的聲音，都從四面八方趕來了?你們猜，它們會怎樣幫助貓醫生過河呢?會說些什么呢?

(1)溝通、編述。

(2)幼兒匯報。

3、師：小摯友們想出了這么多的方法來幫助貓醫生過河，實在是太棒了!我們把你們的方法畫在紙上，好嗎?

4、幼兒作畫，老師巡回指導，幫助畫畫有困難的小摯友。

(設計意圖：大班幼兒想象力豐富，喜愛大膽創建、樂于講解并描述。因此，為幼兒設計奇妙、科學的講解并描述空間是非常重要的。于是，我激勵幼兒大膽想象與講解并描述，在講解并描述中體驗語言活動的樂趣，并將自己的感受和想象用繪畫的形式表達出來。)

四、整理語言，完整講解并描述。

1、請幼兒上臺完整講解并描述故事。

幼兒發散講解并描述，老師剛好整理幼兒語言，幫助幼兒聲情并茂地編述故事。

2、師：老師這里有個小摯友也想了幾個方法，給小摯友們共享一下。(課件演示,幼兒觀看。)

(設計意圖：《指南》中不僅要求大班幼兒能依據故事的部分情節創編、創編故事，而且要能說出閱讀的故事的主要內容，能有序、連貫、清晰地講解并描述，因此，我要求幼兒上臺進行故事講解并描述，并把續編部分講解并描述進去，使故事完整。)

五、結束活動。

師：現在，讓我們戴上動物頭飾，去表演區把我們的故事表演給其他小摯友們看一看好嗎?(幼兒戴上頭飾，帶領他們出活動室)

(設計意圖：《指南》中要求大班幼兒能自編自演故事，敬重幼兒自發的表現和創建，我讓幼兒在續編故事的基礎上，進行情景表演，在表演中加強對故事的記憶和理解。)

活動總結：

首先以熱身活動的方式介紹一個故事的開頭、中間和結尾，然后導入正題，咱們看看《貓醫生過河》視頻，本次教化教學活動適合大班的年齡特征，和他們的生活休戚相關,在活動中設計了許多嬉戲和互動的過程提升了孩子的主動性并樂于參加教學活動。

在活動中許多幼兒大膽表現自己，也表達出怎樣愛護自己的想法。,在給幼兒自我表現同時也達到了本次教化活動的意義。

本次教化活動的不足之處在幼兒能依據故事的情節部分創編、創編故事，而且要能說出閱讀的故事的主要內容，能有序、連貫、清晰地講解并描述，因此，我要求幼兒上臺進行故事講解并描述，由于部分孩子的屬于新生，所以孩子在續編部分講解并描述較差，使故事不能完整的講解并描述。

大班語言小馬過河教案10

教學意圖

現在的孩子大多是獨生子女從未吃過苦，很多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會手足無措，從小培育孩子的獨立，成了一大難題。大班的孩子喜愛跳、爬、鉆、繞，在熟識了小馬運糧的這個故事后，為激發幼兒在嬉戲活動中的競爭意識和合作實力，為此，設計了此次活動《小馬過河》。培育孩子戰勝困難克服困難的'決心和信念，在今后的生活中勇于面對困難。

教學目標

1.練習助跑跨跳過肯定距離的平行線。

2.發展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的實力以及動作的協調性和敏捷性。

3.激發競爭意識和合作意識，培育合作實力。

4.樂于參加體育嬉戲，體驗嬉戲的樂趣。

5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

教學重點

練習助跑、跨越、跳越等動作要領，駕馭嬉戲規則。

教學打算

平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

教學過程

1.兩路縱隊進入場地，熱身運動：雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。

2.介紹場地，創設情境。

講故事

馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：“孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?”小馬興奮地說：“怎么不能，我很情愿幫您做事”。老馬說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去-------

小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，其次個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最終要跨過一條河(兩根繩子)。

3.練習助跑跨跳。

(1)示范講解嬉戲玩法。

(2)自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。

老師總結：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就起先跑。

(3)嬉戲“小馬運糧”。

分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節爬過去。幼兒嬉戲時，老師應始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并剛好組織幼兒排好隊，進行其次輪嬉戲。

(4)老師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順當到達奶奶家。

(5)講評：小馬們在運糧的時候都特別仔細、英勇不怕困難，個個都很厲害。

4.結束部分

(1)仔細玩嬉戲的小馬提出表揚。

(2)師幼一起做放松運動，跳“太陽的珍寶”舞蹈。整理運動場地。

教學延長

回家后與爸爸媽媽一起做小馬運糧嬉戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。

教學反思

將日常生活體育項目引入課堂。從幼兒愛好著手，讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創新、享受、健康成長。培育了幼兒自主學習意識，又培育了幼兒間團結互助的合作精神。

大班語言小馬過河教案11

活動目標：

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發展幼兒初步的比較分析實力與口頭表達實力。

3.發展幼兒的視察、分析實力、動手實力。

4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養。

活動打算：

多媒體課件、動物頭飾

活動過程：

一、完整聽故事師：小摯友，你們好，今日啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告知老師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告知老師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個情節?

二、分段理解故事內容

(一)第一段師：剛才小摯友啊聽得都很細致，那故事當中老馬究竟讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小摯友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(膽怯 ，左右犯難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正打算過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正打算下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告知老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又打算下河的時候又會發生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：剛才小摯友聽得可真仔細，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的.看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

師：小摯友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來探討一下。

師：小摯友，把你們剛才探討的結果告知大家吧!誰來試一試!

師：剛才小摯友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應當聽它們的話?小摯友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰慧英勇的孩子。

四、故事表演師：那小摯友你們想不想來表演這故事呀?誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小摯友我們來做仔細的小觀眾吧!

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展須要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，須要老師加以提示引導。

1.營造故事意境激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一起先我簡潔的給學生講解并描述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主子公參加學習過程，充分調動了學生學習的主動性，使老師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充溢靈性的世界。兒童天生具有創建力，就看你老師有沒有給他機會。給學生供應更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學生更多的創建空間。我想，學生的創建力是無窮的，學生肯定會特別喜愛，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創建的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課依據幼兒特點，奇妙設置了學習的障礙，使學生在新須要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學生學習的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言小馬過河教案12

活動目標：

1.樂意視察圖片，傾聽故事，感知同伴之間要相互關切、相互幫助的道理。

2.理解故事內容，能夠依據故事供應的情節線索，進行大膽想象與續編。

3.能夠根據各種動物的特點續編故事情節，并用比較連貫、完整的語言進行講解并描述。

4.培育幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動打算：

背景圖一張，動物圖片若干。

活動過程：

一.圖片導入，引出故事。

師出示貓醫生圖片，問：小摯友們，這是誰?貓醫生要去做什么呢?

師講解并描述故事前半部分，并出示各種動物圖片，提問：小摯友們，你們說誰來幫助貓醫生過河?它會怎樣幫助貓醫生過河呢?

師幫助幼兒進行梳理、歸納與提升。(小動物幫忙過河：1.自身特點;2.借助工具。)

二.依據故事供應的情節線索，續編故事。

1.想一想，小動物們會想什么方法來幫助貓醫生過河，它們會怎么說，怎么做?

(引導幼兒依據各種動物的特點進行故事續編，并大膽講解并描述。)

請幼兒依據選擇的小動物來分組視察圖片并續編故事。

激勵幼兒依據圖片上的線索進行合理的分析，講出不同的故事內容。

(誰來幫助貓醫生過河?它是怎樣幫助貓醫生的。)

請個別幼兒講解并描述：老師請各組幼兒代表分別完整地續編故事。

(老師請幼兒仔細傾聽故事，并對幼兒的續編故事進行適當的評價。)

提升故事，結束活動。

師：小摯友們，剛才貓醫生遇到了困難，你們替小動物們想了許多方法幫助貓醫生過河，你們真熱心。其實，在生活中，我們也會遇到各種各樣的困難，當望見別人遇到了困難，我們應當怎么做呢?

經過第一輪執教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續編故事活動有了較為清楚的相識，并意識到了自己在活動設計與執教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當調整與修改(增加老師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節)，并進行了其次次的執教活動。

原以為自己教案設計合理，環節層次清楚，但在執教過程中發覺：整個活動下來，我還是沒能很好地激發幼兒完整續編故事的欲望，幼兒依舊停留在簡潔幫助小動物們想方法或者簡略地表達自己所喜愛的動物是怎樣幫助貓醫生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動愛好點好像隨著活動時間的持續增長而漸漸下滑。

針對以上執教過程中我覺察到的幼兒活動現象，經過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的緣由：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一起先我把故事梗概已基本講完，導致幼兒在接下來的`續編故事環節中，除了替小動物們想方法幫助貓醫生過河，其余沒有太多內容可以講解并描述，以致幼兒無法很好地完整地續編故事。其次，在給幼兒供應圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續編故事的小任務。再次，在執教過程中，我覺得對幼兒活動的指導語言缺乏引導性，并沒有清晰地指導幼兒了解老師真正教學活動設計的意圖。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續編故事，須要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并根據要求去完整地續編故事。

依據上述執教過程分析與執教活動反思，我覺得我須要對我的教案接著進行調整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的故事內容講解并描述調整為開放式的故事內容提問與理解，從而增加幼兒活動的參加性與主動性。其次，在給幼兒供應支架進行續編故事的環節上需做調整。讓幼兒先集體分組探討講解并描述再個別幼兒代表講解并描述的固定模式調整為讓幼兒先進行個別講解并描述再進行自由選擇分組集體探討講解并描述最終再請幼兒代表講解并描述的自由模式，可能幼兒分組探討續編故事的環節更有實效性。再次，在對幼兒的指導語言中，還需加強學習，盡量在活動中留意老師語言的技能技巧與方法，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的。

大班語言小馬過河教案13

活動目標

1、了解故事內容，理解詞匯：磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。

2、初步發展分析比較實力與口語表達實力。

3、通過故事了解遇事要多視察、多動腦、勇于嘗試。

活動重點：了解故事內容，理解詞匯：磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。

活動難點：初步發展分析比較實力與口語表達實力。

活動打算：多媒體課件、故事圖片、老牛小松鼠和小馬圖片、動物頭飾、“√”“×”標記

活動過程

一、出示圖譜，提出問題

老師出示老牛、小松鼠和小馬圖片，請幼兒比較三種動物的高矮。

師：三種小動物過同一條河，會發生什么事情？

二、講解并描述故事，理解故事內容

（一）播放課件，老師講解并描述故事，幼兒理解故事內容。

提問：

1、媽媽讓小馬去做一件什么事？

2、小馬遇到了什么困難？

3、老牛告知小馬什么？怎么說的'？

4、小松鼠告知小馬什么？怎么說的？

5、小馬是怎么做的？

（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟識故事情節。

提問：

1、老牛說的對嗎？為什么？

2、小松鼠說的對嗎？為什么？

3、小馬明白了什么？為什么？

三、老師小結

當我們遇到事情時，要多視察、多思索、勇于嘗試，才能真正面對困難迎接挑戰。

四、嬉戲“動物過河”

嬉戲規則：老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標記牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒視察，能過河的小動物站到“√”標記牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標記牌下。

幼兒進行嬉戲，在嬉戲中活動結束。

活動延長

請老師與幼兒一起講解并描述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

大班語言小馬過河教案14

一.活動目標

1.幼兒練習助跑跨跳過肯定距離的平行線。

2.發展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的實力以及動作的協調性和敏捷性。

3.激發幼兒嬉戲活動中的競爭意識和合作意識，培育孩子的合作實力。

4.初步理解一心一意、三心二意的含義。

5.讓幼兒體會嬉戲的樂趣，發展幼兒開朗，樂觀的性格。

二.活動打算

平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

三.活動過程

1.活動起先：老師帶領幼兒兩路縱隊進入活動場地，進行熱身運動：雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。

2.引出活動主題，介紹場地，創設情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?"小馬興奮地說："怎么不能，我很情愿幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去，小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，其次個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最終要跨過一條河(兩根繩子)。

3.穿過障礙，練習助跑跨跳。

(1)老師示范講解嬉戲玩法一次;

(2)幼兒自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;老師總結：小摯友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就起先跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現最英勇。

(3)起先嬉戲"小馬運糧"。

師：現在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節爬過去。幼兒嬉戲時，老師應始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并剛好組織幼兒排好隊，進行其次輪嬉戲。孩子們記住了嗎?

(4)老師當裁判，巡回指導。老師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順當到達奶奶家。

(5)老師講評：小馬們在運糧的時候特別仔細、英勇不怕困難，都很厲害是個英勇的.孩子。

4.結束部分

(1)老師小結嬉戲狀況,對仔細玩嬉戲的小馬提出表揚。

(2)放松整理運動。老師帶領幼兒一起跳舞蹈"太陽的珍寶"。

活動反思

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的愛好，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達實力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當