小學數學優質課聽課心得體會學校數學優質課聽課心得體會

學校數學優質課聽課心得體會

學校數學教學能手聽課心得體會

201*年10月13日我有幸去泰安參與了“山東省學校數學教學能手評比活動”。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我只想跟大家溝通一下本次聽課活動帶給我的感受。

1、上課的老師都能依據學校生的特點為學習創設布滿趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用學校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使同學感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起同學心理上的疑問以制造同學“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發同學的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學的認知情感由埋伏狀態轉入樂觀狀態，由自發的奇怪???心變為劇烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。設疑導思，讓同學滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓同學用數學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優質課中，老師放手讓同學自主探究解決問題的方法，整節課，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現“老師以同學為主體，同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優質課授課老師注意從同學的生活實際動身，為同學創設現實的生活情景，充分發揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，體現了新課程的教學理念。

3、各課都展現了《新課標》的新理念.在肯定程度上關心同學在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握基本的數學學問與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動閱歷,進而使同學在獲得對數學理解的同時,在思維力量,情感態度與價值觀等多方面得到進步和進展.讓同學學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使同學學得主動,由于數學來源于生活,而又為生活服務.老師把數學

問題生活化,由于生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近同學的生活,讓同學熟悉到生活中到處有數學,數學中也到處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓同學體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”.在教學中應以同學為主體,老師為主導,老師在“導”中關心同學主動建構學問.充分發揮同學的主動性,樂觀性和首創精神,最終達到使同學有效地實現對當前所學學問的意義建構的目的.讓同學通過活動樂觀地獲得學問,將感性的實際活動與同學的內心感受體驗結合起來,促進同學健康成長,更好地進展同學的各方面力量.

4、對熟悉《新課標》的感受.通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的熟悉,即老師重視數學與現實世界的親密聯系,留意內容貼近同學生活實際,呈現方式豐富多彩,重視同學在數學學習中的仆人地位,留意供應同學樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉變傳統的學習方式,留意培育同學創新意識和實踐力量;留意激發同學學習數學的愛好,培育同學解決問題的意識和力量.

5、對《新課標》的新思索.數學的學問,思想和方法必需由同學在現實的數學學習活動中獲得理解和進展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數學本身來源于生活,現實生活里布滿數學.我們留意從同學熟識的生活情境動身,選擇同學具有肯定數學價值的,生動好玩的,有利于同學主動探究的事物,創設鮮亮的問題情境作為學習素材,以激發同學學習數學的策略與機靈,汲取他們綻開學習活動,并從中感受數學與生活的親密聯系,體會數學的意義.

總之，數學教學中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓同學通過自己動口,動手,動腦去解決.老師要鼓舞同學樂觀嘗試,主動去探究問題,教學可采納“爭論式”、“合作式”等教學模式,讓每個同學都有參加與思索和發表意見的機會,讓每個同學都成為數學學習的仆人.

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學校數學優質課聽課心得體會

201*年11月20日，我校組織全體老師到臺莊學校參與由教研室主辦的“學校優質課觀摩大會”。在短短的一天時間里，觀摩了來自浙江、寧夏的學校數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

一現代訓練提倡同學自主學習，但不等于老師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要仔細地看，認真地聽，隨時把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導同學學習。特殊是現在提倡爭論式的學習，老師應參加同學的爭論，準時指導同學的爭論，培育同學與他人合作精神。指導同學形成良好的學習習慣，把握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持同學的學習愛好。

二老師的角色轉變了，同學的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，同學既是學問的接受者，也是學問的發覺者，真正成為課堂的仆人。充分體現“以人為本、以同學為主體”的素養訓練的思想。丟掉傳統訓練中老師的肯定權威，洞悉同學的愛好愛好，了解他們喜愛什么、不喜愛什么，并針對他們的愛好愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領同學去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，同學不再是老師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，老師能夠從同學動身、從同學學習的角度動身，討論解決同學要學什么、怎樣學等一系列問題。

三思索幾個問題

1、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系？

追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質量的課堂教學即要關注老師教的質量，又要關注同學學的質量，二者缺一不行。老師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰術、機械訓練的方法犧牲同學身體健康為代價。

2、落實了“數學化”課堂是否就是實效好的課堂？學校數學教學的實效性應當體現在讓同學真正經受“數學化”的過程，但是不能說只要經受了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性。經受“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必需關注同學的全面進展，必需落實課程目標，而不只是關注同學的數學才智。我們要通過課堂教學讓同學理解數學內涵，學會用數學眼光觀看生活，發覺生活中數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。同學在這個過程中不是單純地獵取學問，而是探究數學學問的同時感受體驗數學思想和方法，獲得富有生命活力的優質的數學訓練。

3、為什么同學面對“精彩的畫面”視而不見，毫無愛好？

4、動手操作就是探究學習嗎？小組爭論就是合作學習嗎？只有數學活動才是體驗學習嗎？

5、一問究竟才是啟發式教學嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？6、你細心設計每一節課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？7、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學形式是否有助于同學的進展？如何走出課堂表面繁華而實質低效的教學誤區？

四對策

細心預設精確?????把握教材、全面了解同學、有效開發資源、適時精確?????評價關注生成寬容地接納生成、理智地熟悉生成、機靈地篩選生成、奇妙地運用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關注同學的學習過程和學習結果。喚起同學的才智，啟迪同學的思維，使同學自覺不自覺地運用數學思想、方法制造性地解決問題。當心翼翼地呵護孩子的學習熱忱，想盡方法調動同學地樂觀性、主動性，全力以赴地愛護好孩子的自尊心、自信念，讓同學在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。