華師大版高中語文高一語文上冊《最后的常春藤葉》教學設計一、教學目標了解莫爾的文學風格；能夠分析小說的結構、主題及文學特點；能夠運用文學知識解釋小說中的意象、象征；感受小說中傳遞出的情感和意義，著重培養學生的思辨意識和文學鑒賞能力。二、教學重點和難點教學重點理解小說中的意象、象征；分析小說的結構和文學特點；體驗小說中的情感和意義。教學難點培養學生的文學鑒賞能力；分析小說中的象征和主題；引導學生思考小說中流露的思想和情感。三、教學過程1、導入環節（10分鐘）教師簡單介紹莫爾及其作品的文學風格及代表作品；老師出示《最后的常春藤葉》的封面，讓學生猜測小說的內容、主題；通過帶有情感的語言描述，引導學生對小說相關情節的感覺和想法。2、閱讀理解環節（30分鐘）學生閱讀小說《最后的常春藤葉》，了解小說情節和人物關系，梳理出小說的結構及相關文學特點；學生集體分析小說主要人物性格和關系，并尋找小說中的意象、象征；引導學生了解《最后的常春藤葉》中反映的人性主題，比如對于時間、生命等的思考；學生通過討論，梳理出小說類別、主題及所表達的思想和情感，實現對莫爾文學風格的感性認識。3、課堂討論環節（30分鐘）引導學生尋找小說中的歷史背景及文化內涵，從而分析小說中的意象、象征的有關背景；學生分組，圍繞小說中的一些場景和細節進行討論，探討小說意義和主題的深層次解讀；學生結合小說中的主題，自由表達對于時間、生命、情感等的認識和思考；歸納小說中反映的主題及思想，讓學生對《最后的常春藤葉》的藝術價值和文化內涵有個更深層次的理解。4、課堂小結和布置作業（10分鐘）老師對于本節課的重點、難點進行總結，指導學生完成思考；布置《最后的常春藤葉》相關練習和作業；鼓勵學生在閱讀練習之余，進行文學創作及交流，獨立思考、自主探索，提高文學鑒賞能力。四、教學方法本文大量采用啟發式教學方法，引導學生從小說細節、意象和特點入手，發掘小說的深層次含義。同時，老師充分發揮引導者的作用，通過提問和討論，引導學生自主探索和思考。五、教學評估課堂表現：學生是否積極表達自己的想法和獨立思考能力；練習檢測：通過閱讀理解練習等方式，檢測學生對小說的理解、分析與評價能力；文學創作：是否能夠運用所學知識，創作出具有一定文學鑒賞價值的作品；學生反饋：通過學生問卷、口頭反饋等方式，了解學生的學習感受和收獲，為教學改進提供依據。六、教學素材《最后的常春藤葉》；與小說相關的文化、歷史背景資料；閱讀理解練習等。七、教學注意事項為了更好地體驗小說情感和意義，教師應該提前閱讀、準備好教材和具體案例；引導學生深層次思考時，盡可能高度開放，不打壓學生自主思考、提出不同看法的積極性；學生學習方式因人而異