西北地區----自然特征與農業教學流程教學內容設計意圖教師指導學生活動導入師：本節課,大家一起來完成一個探究活動“葡萄干的秘密”活動如下：求證葡萄干是否產自于干旱的環境探索葡萄干甜的秘密下面請同學們先來品嘗一下葡萄干，說一說有什么樣的口感？水分如何？我們一起來探究一下葡萄干的故鄉——西北地區，是否具有干旱的特點同學們與老師一起了解探究活動過程。同學們品嘗葡萄干，說出感受：甜、水分較少，推測葡萄干產自于干旱的環境之中通過探究“葡萄干的秘密”從感知葡萄干水分少,到推測葡萄干制作環境可能是干旱的地區,再從西北地區位置及自然環境入手,在每一個環節中找到其干旱的證據,將干旱的自然特點與西北地區緊密地聯系在一起探究一西北地區的自然環境結合課本73頁西北地區地形圖及內容，小組合作完成學案探究一中活動一的內容。請學生展示探究成果，教師深入啟發學生每一個自然環境方面是否會導致西北地區形成干旱的環境。展示出中國氣候類型圖，從氣候類型圖中找到西北地區干旱的直接證據西北地區地域廣闊，總體呈現干旱的特點，但東西部地區在自然景觀上存在著明顯的差異，請同學們完成課本74頁的活動并結合《西北地區地形圖》及《西北地區降水量分布圖》探究造成景觀差異的原因。教師從位置和地形兩方面總結西北地區降水量變化的原因學生小組合作探究活動一：西北地區概況在圖中用紅筆描出西北地區的界限填注西北地區主要山脈，描述西北地區的范圍填注內蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地，歸納西北地區地形特點描繪西北地區主要河流，歸納河流特點小組代表向全班同學展示探究成果學生讀氣候類型圖，能準確說出西北地區以溫帶大陸性氣候為主，學會通過氣溫曲線及降水量柱狀圖分析溫帶大陸性氣候的特點，得出西北地區“干旱”的自然環境。對照課本74頁活動能說出自東向西從草原——荒漠草原——荒漠的變化規律，小組合作探究西北地區景觀差異的原因活動二：西北地區干旱的自然特征自東向西的景觀變化規律；自東向西的降水變化規律。結合《西北地區地形圖》《西北地區降水量分布圖》探究西北地區降水量變化的原因學生分享探究成果學生通過小組合作自主探究西北地區的自然環境,完成學習過程.在合作中互相幫助,互相啟發,共同學習運用地圖教學,讓學生學會在地圖中提取有用的地理信息,解決地理問題分享結論結合地圖,提高學生利用地圖分析問題的能力探究二西北地區的農業師：西北地區地域廣闊，美食眾多，除了葡萄干，我們來看看西北人的餐桌上，還有哪些美食師：從這我們可以看出，西北地區是一個以畜牧業為主的地區，根據西北地區的自然條件，適宜發展畜牧業。請同學們結合《西北地區牧區及畜種分布圖》完成探究二西北地區的畜牧業生：烤全羊、羊肉串、酸奶，烤馕……學生結合課本以及老師展示的地圖，自學完成西北地區的畜牧業通過視頻的學習,讓學生直觀感受到西北地區的自然環境,體會到在干旱環境下西北地區的農業發展,感受古老中華民族在農業中的智慧與勤勞教師按照兩大牧區分別總結其畜牧業發展特點教師引導學生思考如何解決西北地區在發展種植業中的水源問題出示西北地區主要的灌溉農業區的分布圖出示綠洲灌溉農業和引黃灌溉農業區圖片.對于蒸發量大的問題,西北地區人民想出了減少蒸發的方法—坎兒井播放《坎兒井》視頻思考：為什么新疆的葡萄甜？播放視頻《最甜葡萄的秘密》學生分享自學成果學生整理答案，完成后閱讀課本75頁閱讀材料“蒙古包”了解蒙古包的特點學生通過讀西北地區地形圖,找到西北地區灌溉水源可能分布的地區黃河,塔里木河等河流,天山山脈,祁連山脈冰雪融水以及地下水學生讀圖指出主要的灌溉農業區及其利用的水源形式河水灌溉:寧夏平原,河套平原冰雪融水地下水灌溉:天山山麓,河西走廊觀看視頻，了解坎兒井的作用。觀看視頻，并理解晝夜溫差大有利于農作物積累糖粉這一農業優勢。從干旱環境入手，培養學生發現問題，分析問題的能力，結合地圖學習，培養學科思維通過視頻學習，使理論知識的學習過程變得生動有趣小結教師展示本節課知識結構強調西北地區干旱的自然環境及對農業生產的影響。總結，回顧本節課學習內容，暢談收獲當堂總結，加強學生對重難點知識的掌握拓展提升分析青藏地區的農業出示《青藏地區地形圖》《我國年平均氣溫圖》《我國年降水量分布圖》教師引導學生分析青藏地區農業發展不利條件，出示《青藏地區農牧業分布圖》引導學生分析其分布原因學生結合地圖分析青藏地區自然環境特點及農業發展制約因素結合《青藏地區農牧業分布圖》學生找到農業分布區并分析其自然條件按照本節課的學習方法，分析其他地區農業發展，培養學生分析問題的能力習題練習分基礎題和提高題設置問題，了解學生在本節課上的掌握效果。進行習題練習，評測自己的學習效果。鞏固提升學情分析學生經過一年的初中學習，已經掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學習中掌握了一些關于中國領土的知識，具備了這些知識和能力、方法之后再來學習中國的疆域就簡單多了。但由于地理內容有的問題很抽象，因此，在教學中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學生的間接體驗，在教學過程中應注重指導學生分析地圖，主要采取提問題的形式，引起學生興趣，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。效果分析《西北地區》一課導入環節，教師設計探究活動“葡萄干的秘密”導入本節課程，通過品嘗葡萄干，推測葡萄干在干旱的環境制作，以及探究葡萄干甜的原因兩個問題設置，將本節課西北地區自然環境及農業特點都包含在為體中。教師從葡萄干導入，引導學生從品嘗中發現干旱，探究西北地區干旱的證據以及分析西北地區干旱的原因，完成對西北地區自然環境的了解。在這一重點問題解決過程中，教師注重培養學生利用地圖分析問題解決問題的能力，采用學生小組合作自主探究的方式，體現了學生在學習過程中的主體地位，培養了學生善于觀察，分析問題的能力。利用西北地區的飲食很巧妙的將內容過渡到了西北地區的農業特點，結合飲食特點，使學生明白西北地區以畜牧業為主，種植業為輔這一農業特點。在西北地區畜牧業分布這一內容的學習上，教師給出西北地區主要牧區及畜種分布圖及材料，大膽放手給學生，通過自學來完成學習任務，教師之后講解并留給學生思考，消化的時間，使學生加深學習印象。在對于西北地區灌溉農業發展這一環節中，教師通過干旱引出水源問題，通過找水源，探分布以及保水源等問題的設置，引導學生完成西北地區種植業這一主要問題。在“坎兒井”、瓜果品質高這些難度較大的問題中，教師采用了生動有趣的視頻來幫助學生完成學習任務，既增加了學習的趣味性，又幫助學生很好的理解了這類復雜問題，取得了很好的效果。在本節課的最后，教師帶領同學們梳理本節課的學習思路，并注重學生能立提升，通過分析我國青藏地區自然環境及農業發展，加深學生對本節課學習方法的印象，在以后分析同類型農業問題的時候有了很好的方法知道，提高了學生的學科思維及應變能力。教材分析內容簡析:本章共分“自然特征與農業”和干旱的寶地-塔里木盆地“兩節。二者先總后分，由粗到細。第一節綜述西北地區的自然地理特征及農業發展，第二節則以塔里木盆地"這一特殊地理單元為特例，詳盡說明自然環境對當地人民生產、生活以及城鎮和交通線的分布等方面的影響。第一節分為草原和荒漠”、牧區和灌溉農業區“兩大框題。第一框題首先穿插西北地區的沙漠景觀圖和草原景觀圖”，通過視覺感知來吸引眼球，然后再利用西北地區的地開圖來引導認識西北地區的位置和地形等自然特征。接著引入“西北地區年降水量的分布圖幫助學生理解和探究西北地區地表景觀變化規律及其原因這一章節難點。第二框題牧區和灌溉農業區重在成因分析和特色農牧業介紹。配備的活動題主旨在于通過“俯視圖和剖面圖”，來引導學生認識坎兒井這古老飲水工程的結構、設計原理及其與自然環境間的關系，進而深刻體味古代人民的勤勞和勇敢，感知因地制宜、人地協調的發展理念。另外，在牧區知識的學習環節，采用對比方法，以賀蘭山為分界，說明其東部和西部分別為草原草場和高山草場，并把各牧區代表動物在地圖中加以顯示。灌溉農業區“知識介紹中，不僅結合西北地區氣候特征點明發展灌溉“農業的成因，介紹當地夏季氣溫高、光照強、晝夜溫差大的資源優勢，而且還利用四幅地理圖片，對比西北地區內部不同地域不同的特色農業和灌溉水源。讓學生明白:即使在同一地理區域內部，仍會存在差異。第八章西北地區“知識結構與前文第六章北方地區“和第七章“南方地區”基本類似，學習方法也大同小異。所以本章學習可以充分借鑒學生前期已經掌握的區域地理學習方法，結合其思維活躍、求知欲強、好奇心足、樂于接受趣味生活常識的年齡及心理特征，結合地圖及景觀實物圖，提高本節課的趣味性。整個學習過程可采用分組合作交流一集中討論共享的思路，加強讀圖一識圖一析圖一記圖意識的培養，結合從地圖上查閱、獲取有效地理信息，對比分析地理區域差異的方法，可大大提高本章節課堂知識學習的實效性。本章第一節“自然特征與農業“教材設計了兩道活動題.活動一:認識西北地區的景觀變化規律及原因。第1小題活動要求簡單且有趣味性，學生可以獨立、自主完成;第2小題則需要教師稍加引導，注意提示觀察地圖中甲、乙、丙三地降水量分布情況，然后再將對應地點和圖片連線;第3小題則是本活動題需要重點突破的難點，也是對學生進行正確地理思維觀養成的訓練。通過分析西北地區氣候和地表植被、自然景觀之間的相互影響，由此及彼，引導學生在今后地理學習過程中關注各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約和對立統一的自然屬性。活動二:認識坎兒井與自然環境的關系。第1小題需要學生通過圖片直觀感知、想象和推測，難度較小;第2小題則需要學生仔細觀察坎兒井剖面示意圖”，從中發現坎兒井多修建在山麓地帶地下水的富集區，且最高處幾個豎井深度要低于地下潛水面等結構特色。至于為什么修建暗渠而不修建較容易開鑿的明渠"這一話題，可采用分組討論一個人交流一答案共享一教師總結的方式，觸發學生興奮點，積極探究和分析，提升綜合思考能力和交流討論的實效;第3小題重在讓學生體驗人類智慧的無窮魅力，培養積極向上、努力開拓、不畏艱險、迎難而上的精神。評測練習基礎題1、西北地區各地自然條件的共同特點是（）A.地形以高原為主B.干旱C.植被均為荒漠D.河流均為內流河2.坎兒井是新疆一種古老的引水工程，在地下取水是為了（）A.利于灌溉B.避免蒸發C.利于地勢自流D.節約成本提高題3.西北地區的自然景觀存在東西差異的主要原因是（）A.緯度位置B.海陸位置C.地形類型D.海拔4.與我國其他地區相比，西北地區優質農業發展的優勢氣候條件是（）A.光照充足，晝夜溫差大B.水熱豐富，熱量條件好C.光熱充足，無霜期較長D.預熱同期，復種指數高拓展提高分析我國青藏地區農業發展的制約因素1分析青藏地區的自然環境特點地形氣溫降水2青藏地區的農業分布特征以畜牧業為主,種植業多分布在河谷地區:湟水谷地雅魯藏布江谷地課后反思本節課的設計思路總體來說比較清晰，分為兩大部分自然環境和農業。自然環境突出干旱的氣候及其對其他自然要素的影響，農業部分是通過干旱的氣候導致畜牧業和灌溉農業比較發達。所以本節在講授時抓住干旱這一突出自然特征，圍繞、干旱開展，通過景觀認識到氣候干旱，再來分析原因為什么干旱，在總體干旱的特征下由于西北空間跨度大干旱程度也不一樣由此進一步認識干旱對植被景觀的影響及其原因，干旱還影響了本區河流，更景響本區的農業不能像南方、北方那樣發展大范圍的種植業，種植業只能在有灌溉水源的局部地區發展，在適合草類生長的地方比較適合發展牧業形成了我國重要的牧區，由于干旱程度不同畜牧業和種植業的生產特點也出現了變化。在對于坎兒井這樣的學習問題是同學們在日常生活中接觸不到的,通過視頻的學習,既讓同學們對這類枯燥的理論知識產生了學習興趣,同時讓學生感受到古老中華民族的智慧以及我國在農業發展中做出的努力,提升了學生的民族自豪感。以“葡萄為什么這么甜”來引導學生思考西北地區自然環境對農業帶來的優勢，通過觀看視頻，學習了地理知識，也提高了課堂的趣味性，培養了學生從身邊事入手，學習生活中的地理的習慣。同過最后的能力提升問題，引導學生按照學習西北地區的方法來分析其他區域的自然環境及農業生產，既可以加深學生對本節課學習方法的掌握，又加強了他們對分析農業問題的方法，使得學生在今后碰到同類型問題時，都能快速的理清思路，找到解決問題的方法。課標分析《地理課程標準》(2011年版)關于我國不同地域差異的認只提出以下要求:在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異;用實例說明四大地理區域的自然地理環境對人類生產、生活的影向。具體到魯教版七年級地理下冊第八章“西北地區”的學習標準，其核心內容可細分如下:運用地圖簡要評價西北地區的地理位置;在地形圖上識別西北地區主要地形并描述區域的地形特征;運用地圖和其它資料說出西北地區產業結構與產業布局特點;運用地圖和其它資料歸納西北地區人口、城市的分布特點;舉例說明西北地區各自然地理要素間的相互作用和相互影響;舉例說明區際聯系對區域經濟發展的意義;分析西北地區存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗;說明西北地區的經濟發展對生活方式和生活質量的影響;結合西北地區自然特征，說明我國