2023年二年級語文說課稿模板9篇二年級語文說課稿篇1

說教材：

《我為你傲慢》這篇課文講解并描述的是“我”一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于膽怯 沒敢承認，但內心非常內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封致歉信。寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你傲慢”贊揚了“我”的美妙品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們贊揚。本文按事情發展的依次來記敘，是以“我”的情感改變為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特殊強。依據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的.12個字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你傲慢。

3、懂得做人敢于擔當責任，學會寬容。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，領悟“我為你傲慢”的意思。

教學難點：

領悟“我為你傲慢”的意思

說教法與學法：

本文是一個小故事，是以“我”的情感改變為線索來描寫的。先是扔石頭“很快樂”；再是砸碎玻璃“很膽怯 ”；然后是見到老奶奶“很不自由”；最終是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應當緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發覺，教化學生要做一個誠懇、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

說教學過程：

一、設疑導入，激發愛好

課件出示“傲慢”，和學生打招呼。理解“傲慢”的意思，并聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？

二、深化研讀，理解課文

1、老師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互溝通）

提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了老師的導學功能，避開了學生盲目的自主學習。

學生匯報第1自然段。老師點撥：你們玩嬉戲的時候快樂嗎？那么你能快樂的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

老師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生仿照）

那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自由”的意思。讓學生聯系生活體會“不自由”的感受。（學生多元的理解）老師指名學生讀出“不自由”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

3、師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師接著引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？

引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

緊扣語言的訓練綻開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注意基礎性的把握。

三、總結全文，歸納領悟

在學生充分探討的基礎上，老師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

四、奇妙拓展，豐富教學

1、你覺得“我”還可以實行什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們特性化表達的機會。

說板書：

板書是課堂教學中不行缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改變進行板書設計，（快樂→膽怯 →不自由→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使學問簡要，集中并體現教學的重要內容。

二年級語文說課稿篇2

一、說教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的愛好，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了辦法，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。

本單元的訓練重點是:按事情發展依次說一段話。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、能按事情發展依次說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后依次，按依次復述小馬第一次來到河邊的狀況是本問的重點和難點。

二、說教法、學法

長期以來始終關注老師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”確定老師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學溝通。在此設計理念的指導下我打算采納以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發學生的學習愛好，調動了學生的主動性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化理解課文內容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。依據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采納了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發覺問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

學生主要采納以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程。

1、圖片導入，激趣引趣。

奇妙的開場可以吸引學生的愛好，本課我用主子公小馬的圖片來提問，讓學生立刻進入角色。

揭示今日要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我支配了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是特別重要的。邊聽邊思索：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌探討。在這里支配探討是因為問題較簡潔，每個人都可以發表看法。農村的學生較少用到探討，還不太習慣這種學習方法，所以簡潔的問題他們比較會發表想法。

在探討結束后，我支配他們自由讀課文，朗讀時思索：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節。

3、精讀課文，理解內容

通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文依次分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。其次自然段主要指導學生用興奮的語氣來朗讀小馬的`話。三至五自然段對話較多，我留意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清晰。依據事物出現的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，留意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的愛好，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結，突出主題。

四、說板書。

略

二年級語文說課稿篇3

一、教材分析：

本文記述的是一個充溢溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美妙、最祥瑞的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最華蜜、最難忘的一個潑水節。因為尊敬的周總理和傣族人民共同慶祝了這個富有情趣的民族節日。

周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們相互潑水祝愿。課文中洋溢著的熱忱，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激烈和華蜜；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激烈、華蜜和難忘。

基于此，依據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的華蜜和快樂。

3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

二、教學設計理念和思路：

從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中老師應當敬重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，激勵他們用自己最喜愛最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領悟作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟識，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真實地感受潑水節的情趣和快樂，感受作者表達的情感，我制作了精致的課件作為教學的協助手段。

依據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

三、教學過程：

（一）導入新課，板書課題：

為了激發學生的學習愛好，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出其次個環節

（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：假如自己讀一遍課文你肯定知道的會更多。

（三）自讀課文。提出要求：

1、讀準字音，遇到不相識的字圈出來，然后請教同學或老師。

2、標記自然段。

（四）相識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么仔細，一群生字寶寶艷羨極了，急著要跟大家交摯友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）

1、采納指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。

2、不會的提出來，同學幫他想方法記住。3、識字嬉戲：制作字卡，鳳凰花的形態，相識了就嘉獎他。（目的是激發學生的識字愛好）

（五）再讀課文：

過渡語：相識了生字寶寶，大家肯定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

六、學習第一自然段：

1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

七、指名讀二、三自然段：

提出問題：

1、今年的潑水節有什么特殊的地方？用"因為所以"說說緣由。（目的是熬煉學生運用語言的實力）

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子

3、溝通感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接周總理的心情。

句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯系生活實際都

在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區分，讓學生領悟節日的`喧鬧與喜慶。

句子三：人們歡呼著："周總理來了！"

抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激烈心情。

4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的快樂場面和人民酷愛總理的心情讀出來。可以采納指名讀，齊讀，表演讀等形式反復訓練。

八：小組合作學習第四、五自然段。

1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜愛的方式讀4、5段。（2）思索：周總理是怎樣跟傣族人民歡慶節日的？畫出有關的句子。

2、溝通合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

（1）視察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、親善。

（3）想象：這時周總理睬對人們說什么？引導學生發揮想象感悟課文內容。

句子二：他接過一只象腳鼓，敲著快樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（1）象腳鼓什么樣？（上網查資料，提高學生學習愛好）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝愿，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝愿他健康長壽。

通過幾個問題的設計感悟這句話：

1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝愿什么？目的；引導感悟周總理酷愛傣族人民。

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝愿什么？目的：引導感悟傣族人民愛總理。

3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學習的目的之一是訓練語言的運用實力。

4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，相互祝愿：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

（九）學習6、7、8段。

過渡：多么令人激烈的場面啊！（老師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的心情）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采納學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的華蜜、歡樂和難忘之情。

（十）小結升華：周總理和人們為什么那么快樂/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

（十二）作業：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最終兩個環節的設計目的是拓展課外學問容量，培育學生動手和動腦的實力。

說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課須要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最終一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

板書

11、難忘的潑水節

周總理傣族人民

潑水祝愿

寓意說明：

1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛人民，人民愛總理的主題。

2、"潑水祝愿"則抓住了課文的描寫重點，對主題的表現就是通過這個細微環節描寫來揭示的。

二年級語文說課稿篇4

一、說教材

《我選我》是人教版小學語文二年級上冊其次單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明白人要對自己有信念，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務

《我選我》這篇課文的內容比較簡潔，而且特別貼近學生生活實際，在學習時，應當放手讓學生充分自學

結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1．學問與實力：

（1）相識課文的8個生字，會寫4個生字

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過程與方法：

自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

3．情感看法價值觀：

對自己有信念，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務

本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我打算了課件、卡片，來增加教學效果

二、說教法和學法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我準備實行以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮老師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，主動提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思索和小組合作中學習課文，落實目標

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我打算按以下六個環節綻開

首先是創設情境，激情導入一起先我先進行自我介紹，和學生之間進行第一次溝通，然后通過嬉戲激發起學生的'學習愛好，再復習寫字姿態，目的是為了后面的寫字環節打下基礎，最終利用學生的興奮心情引出今日課文中的主子公王寧的興奮，從而很自然地引入新課

接下來的環節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書狀況

學生初讀完課文之后，激勵他們自主識字，接下來以識字闖關的嬉戲來檢查孩子們的識字狀況（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的嬉戲，最大限度的調動起學生的學習主動性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征

下一個環節是讀文悟情學生在從前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的其次次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們仔細聽，培育他們仔細傾聽的好習慣，二是邊聽邊思索課前質疑的問題這時我將運用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡察中幫助學生學會從課文中找答案在學生溝通的過程中，要依據學生的回答進行剛好板書回答第一個問題：王寧，有志氣，自信回答其次個問題：為別人服務在學生匯報溝通的同時，要充分發揮老師的主導作用，引導學生對課文進行深化理解

接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結構，能夠進行比較書寫，重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導學生細致視察，把字的各個筆畫間的間距寫勻整，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行范寫，注意指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己視察，書寫，培育學生的視察實力

最終，我提出下節課的任務，讓學生在課后再次預習課文，培育學生的自主學習實力

四、說板書設計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡

6、我選我

有志氣自信

王寧

為人服務

二年級語文說課稿篇5

一、說教材

我說課的內容是人教版二年級語文下冊其次單元第六課《千人糕》。本學期共支配了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的其次課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養成勤儉節約的習慣。

二、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經相識了肯定量的生字，積累了一些詞匯，語言實力得到了肯定的發展，培育了一些基本的學習習慣。但學生的'學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養成有待于加強和培育，學習愛好有待于引導、激發。

三、說教學目標

教學目標我分三部分來說，學問目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；實力目標：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培育學生勤儉節約的習慣。

四、說重、難點

依據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學生了解“千人糕”的制作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養成勤儉節約的習慣。

五、說教法

本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的故事情節，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的制作過程，達到事半功倍的效果。

六、說學法

在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習制作“千人糕”的過程時，采納學生自主學習的方式進行。

七、說教學過程

愛好是最好的老師，讓學生在抓氣球嬉戲中復習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發學生學習愛好的目的。低年級學生喜愛聽故事，我采納多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟識課文內容并進入這節課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培育學生對課文內容的概括實力和對學問的自主探究實力。采納激勵、表揚等方法讓學生結合自己的相識和閱歷，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯系起來，讓學生真實感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文學問，學習語文教學生做人的道理。

最終，以播放兒童歌曲的方式結束本節課，讓學生體驗到語文學習是一件輕松而歡樂的事!

八、說板書設計

板書設計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最終點明中心：“一塊平平經常的糕，經過許多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學生的情感得到升華，打到培育學生勤儉節約的習慣。

我的說課到此結束。感謝大家！

二年級語文說課稿篇6

《我為你傲慢》是小學語文義務教化課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記述了一個男孩不當心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因為膽怯 ，他逃跑了。經過一段時間苦痛的心理斗爭，他最終主動地承認了錯誤，并作了肯定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的寬恕，老奶奶為他傲慢。課文表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的廣袤胸懷，是陶冶學生美妙情操的優秀作品。本文以小男孩的心理改變為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比方句寫得形象生動，可以引導學生積累、品嘗，習得課文美麗的語言表達。

本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美妙情操的熏陶。

難點是：體會人物的心理改變，感悟課文幾個比方句的妙處。

體會“我”的心理改變過程，獲得一種美妙情操的熏陶是本課的教學重點，

理解積累文中幾個生動的比方句是本課的教學難點。二年級的學生已具有肯定的自讀實力，課文的內容又頗具現實感和生活味，貼近學生的生活。依據這樣的分析，我預設如下的教學目標：

1、相識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和溝通探討中了體會“我”的心理改變過程，積累文中幾個生動的比方句。

3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，依據教材本身的特點，整合學問、實力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培育語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。

一、課題質疑，產生一種期盼。

上課伊時，我板書：傲慢。讓學生聯系自己的生活，說說在什么狀況下，自己感到過傲慢。學生依據自己的生活閱歷，談了對“傲慢”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你傲慢。請學生依據課題質疑，預料學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而傲慢？我立足學生已有的生活閱歷和對“傲慢”一詞的體驗理解入手，注意學生原有的起點和基礎。而圍繞課題，讓學生提問，則奇妙地訓練了學生的思維，培育了學生的質疑實力，而且這種依據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質。此環節的設計抓住了學生的學習心理，引發了學生劇烈的閱讀期盼，為下文的學習打好了鋪墊。

二、初探大意，感知一個故事。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。其次次，請學生分小節輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學奇妙地融合在一起，不但體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學情，并且立足詳細的學情開展與之相適應的教學。我們閱讀一般都要經驗一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培育學生一種整體把握的實力，同時這種將厚書讀薄的實力必將讓學生受益終生。

三、研讀文本，感悟心理改變。

這里我主要抓住主子公心理改變這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深化的對話。

（一）再讀文本，找出描寫心理改變的詞語。

初讀后，我請學生細致品讀課文，找出文中描寫“我”心理改變的詞語，劃下來。然后請找到的學生自由在黑板上板書，于是黑板上出現了這樣的一些詞語：快樂、好玩、膽怯 、擔憂、不自由、輕松。

（二）重點研讀，體會“我”的心理改變。

找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學生選擇其中自己覺得最有感受的詞語，找到文中相關的語句，讀出自己的體會。

這里，我又將這些描寫心理改變的詞語進行歸納和合并。依據學生的回答，相機開展以下的組織引領。

1、抓比方句，感受快樂、好玩。

事情的發生緣于當時我們扔石頭的嬉戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂，很好玩。”連續的兩個比方，石頭像子彈，像流星。我引導學生反復讀讀這個比方句，引導學生說說自

己從比方句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現出當時嬉戲的那種激烈和刺激，由此那種快樂、好玩的心情就不難體會了。

2、想象拓展，體會膽怯 、擔憂、不自由。

對于膽怯 的心情，課文之前也有這樣一個比方句：“我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動物，我引導學生體會為什么“我”會像兔子一樣飛速逃走，一切都是因為“我”的膽怯 ，膽怯 被老奶奶責怪，膽怯 擔當賠償的責任。我引導學生讀出這種飛速逃跑時的那種膽怯 ，那種晚上反復回想的擔憂。而老奶奶還是像平常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現告知我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、親善，“我”為什么反而覺得“不自由”呢？這里，我引導學生進行適當的拓展，想象一下“我”還可能有哪些“不自由”的詳細表現。有學生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立即挖個地洞鉆下去……全部的想象都是為了更好地走進主子公的內心，體會“我”的慚愧、后悔、難過，備受良心指責的煎熬和苦痛，給予“不自由”一詞深廣而豐富的涵義。

3、抓空白點，體悟“我”的輕松。

經驗了一系列的心理斗爭，“我”最終不再自責，不再躲避，而是主動地選擇一種主動的方式面對。“我”攢錢賠償，寫便條說明事情經過，向老奶奶進行稱誠意誠意的致歉。關于便條的內容，文本并沒有詳細地綻開，其實這是引導學生進行語言實踐，將文本語言轉換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉換練習，我分以下三步走。

（1）說，明確便條應具備的內容。

依據文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經過，并真誠地向她致歉。讓學生說說在這樣一張便條上，應當要有怎樣的一些內容，學生經過思索和探討，明確了便條的基本內容；稱呼、事情的經過、致歉的話語。

（2）讀，概括事情的經過。

便條中的`一項最重要的內容，就是這件事情的經過，這就必需要求學生在整體把握文本內容的基礎上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必需簡潔。我引導學生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經過。

（3）寫，嘗試完成便條。

明確了便條的內容要點和事情經過，我引導學生進行書面的寫便條練習。學生寫得不好沒關系，重要的是讓他們親歷一個語言轉換的實踐操練，終歸語言的真正習得和積累還必需依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學間的溝通展示中，學生自然已經對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的相識。經過這樣一次嘗試，學生很有可能在以后的生活中起先運用便條，那么語文的學習就真正的學生的生活融為了一體。

寫了便條，我和學生情景對話：“為什么原來膽怯 擔憂的你忽然會感到一陣輕松呢？”經過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學生自然能夠輕松地和主子公達成一種情感和心理上的共鳴，真實地體悟到他的輕松，他內心深處的釋然。

四、拓展結局，獲得思想的提升。

當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你傲慢。我讓學生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你傲慢”呢？

讓學生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現呢？讓學生進行生活的延長：平常，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生溝通探討，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

二年級語文說課稿篇7

一、說教材：

今日我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首美麗的敘事詩。《雨后》是一篇非常貼近學生生活的詩歌，活潑又清爽。這篇課文是聞名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、歡樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的酷愛。同時，也顯示出作者視察的細膩，表達的精確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“歡樂得似乎神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水游戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

二、說學情：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經駕馭了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時老師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標

教學要求：

1相識10個生字和8個認讀字。

2能結合生活實際說出下雨給自己帶來的快樂，感受生活的美妙。

3有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1能結合生活實際說出下雨給自己帶來的快樂，感受生活的美妙。

2有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

能結合生活實際說出下雨給自己帶來的快樂，感受生活的美妙。四、說打算

學生：課前回家翻看舊照片找尋雨天。

回憶下雨的時候遇見過什么好玩的事？

老師：生字卡片課件冰心資料

五、說過程

一、聯系生活實際，激發學習愛好。

1、燥熱的夏天，就像魔術師一樣，剛才還是晴空萬里，轉瞬間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中充滿著泥土的芳香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？

屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學生活動：依據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

我設計這個導入環節，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習愛好。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真歡樂的生活情感，同時還培育了學生的說話實力。

2、在學生說完以后，老師進行一個簡短的小結：聞名作家冰心奶奶望見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得特別好玩，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，老師板書課題，請學生齊讀。

二、初讀課文，識記生字

1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。

2、小組齊讀認讀字。

3、將字詞帶回課文，同桌相互再讀一讀，訂正字音。邊讀邊思索冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

學生自主學習實力有了肯定的提高，特殊是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字實力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想熬煉學生依據老師的要求自主學習的實力。

三、細讀體驗，深化領悟

1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜愛的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜愛這一節嗎？對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜愛的原由，學生的觀點看法確定各不相同。

2、細讀各小節

雨后的廣場似乎快樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到歡樂了。

（1）請喜愛第一小節的同學讀一讀

l雨后的廣場什么樣呢？

l赤腳是什么意思？

l出示句子：水里一群赤腳的孩子，歡樂得似乎神仙一樣。

讀句子。

填空：水里一群赤腳的孩子，歡樂得似乎一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你歡樂的感受.

（2）出示句子：“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

用勁高看出很快樂

踩字讓學生做動作

（3）出示句子：“而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢。”

假如是你摔了這么一跤，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的'泥褲子，嘴里說：“。”

讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“”。

師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、傲慢。讓學生再次體會歡樂。

男生邊做動作邊齊讀2、3小節。

（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特殊傳神，細致在文中找，你發覺了嗎？

在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，老師請一位學生演一演小妹妹，老師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生確定會回答：我也想大快朵頤地摔一跤。這時，老師組織全班同學探討：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節。

我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創建，培育學生自主探究，合作溝通的實力。

3、假如當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動好玩。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

四、總結全文，背誦全文

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜愛的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的歡樂？

2、剛才那么精彩的朗讀，讓很多同學都載歌載舞，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，相互激勵。

是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

五、拓展思維：

小摯友們在雨后玩得這么快樂，享受著雨后的歡樂，那你還知道誰也在享受著雨后的歡樂呢？（農夫伯伯、花草樹木）

六、課外實踐作業（選擇你喜愛的任務完成）

1、回家后繪聲繪色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校內里，你和同學們雨后玩水的故事。

3、寫一寫雨后你和同學們的故事。

六、板書設計

26雨后

一群孩子歡樂

小哥哥（興奮傲慢可愛滑稽愛惜妹妹……）

小妹妹（可愛羞澀……）

七、說教學效果

《新課標》明確指出：“老師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主子”、“語文教學應在師生同等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習愛好。學生通過聯系切身的生活體驗，感受到了那份歡樂，把歡樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注意對學生的熏陶感染，潛移默化地培育學生健康的審美心情（學會關切他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

附：

傲慢---本課指驕傲、感到光榮。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”。現代聞名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她特別愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了對大自然的酷愛，以及對母愛與童真的歌頌。

二年級語文說課稿篇8

各位領導、老師：

大家好!

今日我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊其次單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面綻開我的說課：

一、說教材

《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊其次單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感謝之情這是一首情感豐富而又意境美麗的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美妙，是尊師教化的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培育他們敬重、酷愛老師的思想感情本課時教學是依據文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、學問實力目標：相識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在駕馭理解每小節內容的基礎上理解整首詩的內涵3、情感看法目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

二、說教法、學法

1、運用多媒體：美麗的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發學生的學習愛好學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充溢美的情境，為美的朗讀營造氛圍

2、以讀代講法：我采納的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美妙真摯的情意

3、暫延評價法：在教學中我采納暫延評價的方法，老師要給學生留有足夠的時間思索，閱讀，耐性等待學生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂

學法詳細如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜愛的方式讀和選擇自己喜愛的內容讀這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創建性地朗讀

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的歡樂過程

三、說學情

1、二年級學生已有自主識字及簡潔地朗讀實力，因此我設計教學時注意培育學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣

2、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香

四、說教學過程

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

一)賞圖，導入

上課起先，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來

二)初讀課文，也許感知

在這一環節，我讓學生用自己喜愛的方式讀課文，自己喜愛的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示探討題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們老師)

B、同學們為什么要在老師窗前栽紫丁香?

[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深化讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性]

三)老師讀，學生觀賞

四)全心品讀，體會情感

請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿態最正確然后小組內溝通，說說自己讀懂了什么?

[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的'“要敬重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學過程中]

五)精讀課文，讀中悟情(根據學生回答的小節隨機上課)

第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前

1、指名讀，通過讀這一節，小摯友們是怎樣走進那寧靜的小院的?

(踮起腳尖兒，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀

2、指導朗讀

假如讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試

能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試

一株小小的紫丁香被孩子們靜靜地栽在了老師窗前，寄予了同學們很多美妙的心愿在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?

第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴

1、生讀

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應當怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動

3、讀完問題：讀了這小節你有什么問題?學生說，共同探討

設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解

第3小節：

1、生讀

2、理解“疲乏”

3、假如是你，你會以什么樣的方式來幫老師消退疲乏(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師剛好表揚)

4、(齊讀第3節)

第4小節：

1、生讀

2、理解“掛念”

多么華蜜的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?

3、那滿樹盛開的花兒是那么漂亮，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內溝通一下，把你想對老師說的話都說出來

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給尊敬的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

第5小節：

夜深了，星星困得擠眼，這時候，你們的老師還在干什么?

1、生讀

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得擠眼，老師的房里燈光仍舊亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀

讓我們美美地、甜甜地，讓芳香的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節

3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿