好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》部編版語文二年級下冊《羿射九日》優質教案設計說明這篇課文是一個中國古代神話。《語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”因此，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。課前準備1．制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師)2．預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生)課時安排2課時。教學過程一、借助圖片，談話導入人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》1．認一認，連一連。出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《羿射九日》等神話故事的主要畫面，讓學生把題目和圖畫連一連。2．強調指出故事《羿射九日》，板書課題。3．簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。4．學生齊讀課題。引導質疑：你讀了課題，想要了解什么？5．梳理問題：(1)羿為什么要射日？(2)羿又是怎樣射日的，結果怎樣。設計意圖：通過學生耳熟能詳的神話故事引入，可以激發學生的學習興趣。教師在學生初步接觸課文之時，引導學生質疑，通過梳理牽出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。二、初讀課文，認讀生字1．學生自由朗讀課文。出示自讀要求：百學須先立志。——朱熹

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字：覺得資料不錯，趕緊加老師微信：hlshtx09每日免費分享新版教學教輔資料呢。為下學期做好準備。①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。2．檢查自讀情況。(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。教師相機正音：“值、熔”是翹舌音；“新”是前鼻音；“騰”是后鼻音。(2)注意這些生字的字形了嗎？你有什么好方法記住它呢們？設計意圖：識字教學是低年級的教學重點，在這個環節里，采用多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。三、再讀課文，感知內容1．老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么？學生自由交流。

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》2．思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內容呢？3．梳理故事的記敘順序：先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。最后講——大地上重新現出了勃勃生機。設計意圖：通過交流課文給自己印象最深的部分這一環節，使學生對羿的英勇和為民造福的精神有了初步的了解，再通過梳理出課文的敘述順序，為下面的復述故事打下基礎。四、教師示范，書寫字詞1．課件出示生字，引導學生觀察生字的字，形做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結構的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)2．師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。3．指導生字“炎”：上下結構，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》4．師范寫，學生書空。5．學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規范