單縣啟智學校2018—2019學年度第二學期二年級語文教案《要是你在野外迷了路》課題課型新授課時第二課時授課人1.有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。教學2.掌握四種天然指南針的用法,培養留心周圍事物,發現科學知識的意識。目標重難教學重點1.有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。點教學難點2.掌握四種天然指南針的用法,培養留心周圍事物,發現科學知識的意識。板書設計志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟

教學設計二次備課一復習導入教1.復習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友,大家還記得他們嗎?(出示第一課時的詞語)我們一起來跟它們打個招呼吧!(全班齊讀)2.復習生字。還有我們的生字朋友,再和它們打個招呼,女同學先,男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文里,學習學來。(出示生字一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。過3.板書題目,齊讀題目。二分析課文,感知內容1.指名分小節朗讀。其他同學認真聽,思考一下這首詩歌告訴了我們什么?程2.現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什么?課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物?學生自由表達,教師總結:要是在野外迷失方向,太陽、北極星、大的樹枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。3.學習第二小節。(1)要是你在野外迷了路,太陽是怎樣給你指點方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節,然后想一想。(板書:太陽)(2)指導理解。句子:中午的時候它在為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候,太陽在南方,而地上的樹影就會指向北方。(可配合相關圖片說明)出示南邊,地上的樹影正指著北方。太陽教引導學生思考:如果是早上呢?傍晚呢?道什么是向導嗎?課文中為什么說太陽是忠實的向導?(太陽為我們帶路,而且不會出錯。)你們知(3)指導朗讀。學師:有了太陽這個忠實的向導,給我們指點方向,讓我們不會迷路,我們的心情會怎樣?(高興、愉快)

你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀,齊讀)過4.學習第四小節。(1)讀課文。教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做向導,那陰天怎么辦?讀讀課文,從書中找一下答案。(隨學生回答板書:大樹枝葉)2-1-c-n-j-y程出示句子:樹葉稠的一面是南方,樹葉稀的一面是北方。(2)指導理解。教師指名學生回答:誰來說說,大樹是怎么為我們指點方向的?(學生回答)“稠”和“稀”是什么意思?教師出示大樹圖片,讓學生觀察哪一面是南方,哪一面是北方。(枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。)(3)指導朗讀。要是碰上陰雨天,沒有了太陽給我們指點方向。這時,大樹來幫我們的忙了,我們的心情會怎樣?(興奮)誰能在朗讀中,把這種心情表達出來?(指名讀,齊讀)5.學習第五小節。(1)讀課文。夏去秋來,冬天馬上就到來了,樹都沒有葉子了,這時我們在野外迷了路該怎么辦?(學生回答)請同學們輕聲讀課文,想想溝渠的積雪是怎么指點方向的?(板書:溝渠的積雪)(2)指導理解。溝渠的積雪是怎么指點方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時間比較長,所以雪化得比較快。)(3)指導朗讀。我們又找到了新的明確方向的方法,高興嗎?誰來讀一讀,把高興的心情讀出來。6.學習第三小節。通過學習課文,我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向,

課文中還有另外一種方法。(1)還有什么可以給我們指點方向呢?請同學們帶著問題讀讀第三小節。(2)交流。同學們知道為什么北極星可以為我們指點方向嗎?(介紹北極星)(板書:北極星)7.學習第一小節。(1)看一下,課文的哪些部分我們還沒有講到?(學生回答)輕聲讀讀第一小節。(學生輕聲讀課文)(2)指導理解。誰來說說“天然”是什么意思?“天然的指南針”指的是什么?(3)指導朗讀。8.學習第六小節。(1)輕聲讀讀第六小節,想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?(只要你細細觀察,多多去想。)(2)學生互相交流。9.小結課文,朗讀全文。(1)指名分小節讀。(2)全班齊讀。三總結全文,拓展延伸大自然的奧秘數不勝數,只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。在大自然中,還有什么可以為我們指點方向?學們課下搜集一些相關資料。作業;:

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》教后反思二年級下冊語文教案-課文（五）17要是你在野外迷了路人教（部編版）《要是你在野外迷了路》教學設計課文內容分析：《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第六單元中的第三篇課文。這是一首文字秀麗，以自然科學為題材的兒童詩。它以詩歌的形式，用假設的語氣，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現象。富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學知識、能吸引學生走進大自然那奇妙的世界。全文一共有6個小節，第1小節和第6小節結構相似，內容前后呼應。詩的第1小節告訴人們大自然有很多天然的指南針，激發孩子們探索大自然奧秘的欲望。第6小節告訴學生只要有一雙善于觀察的眼睛就能發現大自然中許許多多的秘密，只要用心思考就能學到豐富的知識，點明了詩的主旨。第2小節至第5小節以并列式的結構分別介紹了太陽、謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》北極星、大樹和溝渠里的積雪這四種“天然的指南針”以及它們是如何幫助人們辨別方向的。作者用倍感親切的第二人稱“你”來敘述，讓讀者感覺到作者就是一個真誠友善的朋友，向大家講述著大自然的秘密。“太陽是個忠實的向導”“北極星是盞指路燈”這種比喻手法和“大樹也會來幫忙”“溝渠里的積雪會給你指點方向”這種擬人手法，生動有趣地告訴大家天然的指南針的作用。作者遣詞造句也頗有講究,用不同的詞表達相同的意思。這樣不僅避免了語言的重復，又使一篇常識性的課文充滿趣情。課文配有三幅插圖。第一幅是北斗七星和北極星高掛在天空的野外星空圖，這幅圖與第3小節相對應，為理解此節內容服務的；第二幅圖是樹林圖，與第4小節相對應；第三幅圖是溝渠里積雪融化的場景，與第5小節相對應，為突破重難點提供幫助。借助插圖可向學生進行科普教育。學情分析：二年級下學期的學生已有一定的朗讀、感悟能力，但還比較膚淺。由于學生缺少在野外旅游、探險和迷路的生活經驗，學生在野外辨別方向的生活經驗不足，理解本課內容可能會有難度。學習課文的過程中可以引導學生在多種形式朗讀的基礎上理解內容。這個年齡的學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。孩子們缺乏生活經驗,方位感不強,即便在數學課上學過辨別方向,但那種平面的簡單辨別方向的方法與本古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》課實際生活中的立體感知有著很大差別，學生們理解起來也是有一定難度的。基于學生的認知水平，在教學中通過指導學生提取信息以及聯系生活實際來了解幾種“天然的指南針”和它們在生活中是如何幫助人們辨別方向的。教學目標：1.認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，會寫“野外、大自然”等16個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。教學重點：1.學習識字、寫字。2.抓住關鍵信息，說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”幫助人們辨別方向的方法。教學難點：抓住關鍵信息，說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”幫助人們辨別方向的方法。教學時數：謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

百學須先立志。——朱熹兩課時教學流程：第一課時一、情境導入，激發興趣（一）課件出示小孩迷路的場景，引出“迷路”（板書：迷路）你有過迷路的經歷嗎？當時是什么心情？是怎么解決的呢？（緊張害怕恐懼......向周圍的人求助找警察.......）（二）課件出示野外圖，引出“野外”，（在“迷路”前面板書“野外”）要是你在野外迷路了，你又會怎么辦？（根據學生回答相機指導，課件出示指南針圖片，再次了解指南針）可是在野外迷了路沒有指南針該怎么辦？今天我們就來學習《要是你在野外迷了路》這首詩歌，它會告訴你答案。（三）把課題補充完整，齊讀課題。二、初讀課文，多元識字（一）初讀課文，讀準字音1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙線格里的生字多讀幾遍。2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。3.給每個小節標上序號。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

（二）分類整合，多元識字1.整體識記課件出示：（1）帶拼音讀（2）去拼音讀（3）走迷宮2.分類識記第一組：慌忠永闖碰（后鼻音）第二組：辨盞（前鼻音）第三組：實盞稠（翹舌音）第四組：導稀渠積3.結合圖片，聯系生活實際識記

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹生字“渠”，比較難記，可結合圖片，讓學生先明白“渠”是人工開鑿的水道，生活中經常見到，再讓學生認讀“渠”字組成的詞語：溝渠、水渠4.組詞識記，在語境中識字生字“慌、辨、盞、碰”引導學生整體識記，并與熟字組成常用詞語。自由組詞：一盞燈亂闖溝渠積雪稀稠課后詞語：慌張分辨忠實向導永遠驚慌辨別忠誠導游永久提示：讀了這組詞語，你發現了什么？（近義詞）三、默讀課文，提取信息（一）默讀課文，思考：課文為我們介紹了哪幾種天然的指南針？用方框在文中圈出來。（二）學生反饋，找出信息。1.指名回。答2.誰來用自己的話連起來說一說。課件出示句式：課文介紹了（）、（）、（）和（）四種天然的指南針。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》（一）導入：大自然中有這么多天然的指南針，難怪作者說—（課件出示第一小節）（二）學習第一小節，指導朗讀1.指名讀第1小節2.創設情境，有感情地朗讀（1）代入角色練讀：（課件出示）：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。請你來提醒提醒大家——（學生讀第1句）課件出示樂樂迷路后驚慌圖：瞧！樂樂在野外迷路了，他很驚慌請你來告訴他——（指名讀第1句）請你們來安慰他——（小組讀第1句）讓咱們互相提醒一下——（全班帶動作讀第1句）（2）學生讀完順勢問：作者為什么讓我們不慌張呢？（學生讀第2句）（3）小結：原來天然的指南針可以幫助我們辨別東西南北。（4）齊讀第1小節。（二）學習第二小節，了解太陽是怎樣幫助人們辨別方向的人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

1.自由讀第2小節，思考：太陽是如何幫助人們指點方向的？（板書：太陽）2.學生反饋（1）相機換詞理解“忠實”和“向導”意思。（2）填寫表格。（課件出示表格）3.結合生活實際理解光和影子的關系。（1）（課件出示句式：）晚上路燈在前方時，影子會在（）；燈在左邊時，影子會在（）。（2）播放太陽是如何指引方向的視頻。4.指導有感情地朗讀（1）指名讀第2小節（2）男女生合作讀1、2小節

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹5.小結：今天我們學習了1、2小節，知道了太陽是個天然的指南針，還了解了太陽是怎樣幫助人們辨別方向的。四、發現規律，指導書寫（一）課件出示本課要求書寫的9個字，學生一起讀一讀。（二）發現規律：在田字格呈現1、2小節中出現的5個字，仔細觀察，說說你的發現？（“指、針”左右結構，左窄右寬。“助”左右結構，左右均等。“幫”上下結構，上寬下窄。“導”上下結構，上窄下寬）（三）重點指導。師生合作發現“幫”的右上部分第一筆橫撇彎鉤與左上第一筆橫平齊。“巾”字窄與上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個字三部分都要寫緊湊。（四）教師范寫，學生書空。（五）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。（六）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（七）抄寫詞語“指南針、幫助、向導”。五、歸納總結，存疑激情總結：這節課，我們知道了課文為大家介紹了太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪這四種天然的指南針，也了解了太陽是怎樣為我們指點天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》

方向的。下節課，我們接著學習其它幾種天然的指南針是怎樣幫助人們辨別方向的。板書設計：第二課時一、復習舊知，導入新課（一）課件出示生字，開火車讀。慌辨忠實導盞永闖碰稠稀渠積（二）課文為我們介紹了哪幾種天然的指南針？太陽是怎樣幫助人們辨別方向的呢？（三）這節課讓我們接著學習其它幾種天然的指南針又是怎樣幫人們辨別方向的。二、合作學習，自主探究（一）自主學習3至5小節1.分發表格，分小組合作。

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》2.以小組為單位，填寫表格。3.學生反饋（二）以讀促講，交流分享1.學習第3小節，理解北極星是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第3小節。（2）北極星是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，在表格中相機填寫“夜晚”“北極星”和“它永遠高掛在北方”（3）課件出示野外星空圖，認識北極星和北斗星。描述：北斗七星是大熊座中七顆明亮的星，形狀像勺子。與勺口相對的一顆最亮的星就是北極星，也叫啟明星。它所處的位置在北邊，為人們指路。夜晚，要是你在野外迷了路，只要你細細觀察，北極星也會幫你準確地分辨方向。（4）齊讀第3小節。

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》2.學習第4小節理解大樹是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第4小節。（2）大樹是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，根據學生的回答相機板書：大樹，在表格中填寫“陰雨天”“大樹”“枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北”。（3）借助圖片理解“稠稀”。“稠”和“稀”是兩個生字，看到這兩個字你發現了什么？看圖（稠的一邊），這邊的枝葉——訓練學生感性理解：枝葉多，枝葉茂密，枝葉稠，枝葉密。看圖（稀的一邊），這邊的枝葉——訓練學生感性理解：枝葉少，枝葉稀疏，枝葉稀，枝葉疏。（4）小結：原來你們說的茂密、多、密就是“稠”的意思。少、疏、稀疏就是“稀”的意思，“稀稠”是一對反義詞。（5）為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？（因為大樹的生長靠陽光，朝南一面受光強，枝葉就長得稠密；朝北一面受光弱，枝葉就長得稀少。）（6）創設情境讀第4小節。課件出示樂樂在雨天迷路圖片：糟了！糟了！下雨了，樂樂在野外迷路了，可怎么辦？呀一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》請你告訴樂樂——（學生讀第4小節）請你提醒樂樂——（學生讀第4小節）請你安慰樂樂——（學生讀第4小節）3.學習第5小節理解溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的（1）課件出示第5小節。（2）溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的呢？指名回答，根據學生的回答板書：溝渠里的積雪（3）溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？課文沒有直接告訴我們，請大家在小組內討論一下。（4）借助圖片了解溝渠里的積雪是怎樣幫助人們辨別方向的：瞧！這就是溝渠里面的積雪，讓我們走近溝渠仔細看看，你發現了什么？（相機填表格：北邊的雪化得快，南邊的雪化得慢）（5）為什么會這樣呢？（因遮擋的緣故，陽光直射到溝渠的北邊，所以溝渠的雪化得快，溝渠南邊被遮擋了，所以雪化得慢。）（6）小結：下雪天迷路了也不用怕，只要我們觀察積雪融化的情況，就會準確地辨認方向。（7）讀第5小節。（三）讀2至5小節。（1）男女生輪讀老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮（2）師生合作讀三、學習第6小節，照應開頭（一）自由讀第6小節，說說你讀懂了什么？（二）對比讀第1小節和第6小節，你發現了什么？（三）學生反饋（第6小節與第1小節很相似）（四）男女生合作讀首尾兩小節。（五）小結：第1小節告訴我們大自然中有很多天然的指南針會幫助我們辨別方向，最后一小節告訴我們只有細細觀察，多多去想，才能用天然的指南針來幫我們準確地辨別方向了。（相機板書：細細觀察多多去想）（六）朗讀全文四、發現規律，指導書寫（一）發現規律。在田字格中呈現四個字。讀后仔細觀察，你發現這四字結構有什么特點？（“碰、特、”都是左右結構，在書寫時都要注意左窄右寬，還要注意筆畫之間的避讓。“積”也是左右結構，寫得時候左右均。等“永”是獨體字）（二）重點指導。“永”第一筆在豎中線起筆，橫折勾中的豎段要寫在豎中線上。第五筆是捺，不是長點。（三）老師范寫。學生書空。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（六）抄寫詞語“永遠、碰上、特別、積雪”。五、拓展延伸，搜集信息導入：除了太陽、北極星、樹和溝渠里的積雪，大自然還有很多天然的指南針，它又是怎樣幫助人們辨別方向的？請你們回去查一查。板書設計：二年級下冊語文教案17、要是你在野外迷了路》人教部編版《要是你在野外迷了路》教學設計一教學目標：1．知識與能力：會認“慌、辨”等13個生字；會寫“針”字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2．過程與方法：多種識字方法識記生字；在教師指導下正確書寫“針”字；通過朗讀課文掌握一些野外辨別方向的方法；學著仿寫詩歌。3．情感態度價值觀：體會大自然的奧秘和情趣，培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識。二教學重點：1、正確認讀生字，按筆順書寫“針”字。2、正確、流利、有感情朗讀詩歌。3、培養留心周圍事物,做生活有心人，善于發現科學知識的意識。三教學難點：理解課文內容，運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》四教學過程：（一）．圖片導入，學寫針字1、師：今天老師給大家帶來一位新朋友，你們看它是誰？哪位同學告訴老師，指南針有什么神奇的作用？（生交流）2、師：這位同學回答問題十分全面。指南針可以幫我們辨別方向，在大自然中有很多指南針的兄弟姐妹，我們把他們叫做“天然指南針”。（出示字卡，認讀生字）我們重點來看一下，針的書寫。3、師：觀察針是什么結構的字。（生觀察并交流，注意十字的穿插和末筆寫長些）跟老師一起來書空針字的筆順。打開練習單，描一寫一，提醒寫字姿勢。引導學生自評，然后全班展示，評價。設計意圖：圖片導入新課，直觀形象，吸引學生生字，引入要寫的“針”字，通過觀察、交流、范寫、臨寫、生感受漢字字形之美，學確書寫生字，以理地評價。（二）．檢查字詞1、師：請放下手中的筆，請同學們跟老師齊讀課題，2、檢查生字詞（擇優加分）（1）現在我們來復習一下生字，哪位同學來試著讀一讀？（車讀）興趣。同時結合字卡識記評價等環節引學會正及合坐姿端正。今天我們就要在課文里找一找到底有哪些天然的指南針？叩開這扇神奇的自然之門。要是一二小老師領讀，開火（2）課文中還有一些詞語，南北小組比賽吧。看哪個小組讀的最準確、最響亮！（小組賽讀）（3）分享識字好辦法，說說你是用什么辦法記住紅色字的？（鼓勵學生交流多種識字方法）設計意圖：二年級