千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《蜜蜂》優(yōu)質課教案及課后反思(部編本三年級下冊)《蜜蜂》優(yōu)質課教案及課后反思(部編本三年級下

冊)

教學目標

學問與技能：

1.會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。

2.學習默讀課文,感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

過程與辦法：

1.同學反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2.綻開小組研究，對課文的思想內容及情感舉行體驗，溝通。

情感態(tài)度價值觀：

學習法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

重點難點1.理解課文內容，經(jīng)受探索蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)同學動手探索自然神秘的愛好。

2.感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂分辨方向的能力。

【教具預備】

教學課件搜集有關蜜蜂的資料

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1．（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關蜜蜂的狀況？（蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時，對花朵是有挑選性的。它的采摘對象是盛開的花朵，由于此時花蜜或分泌物的含量是比較豐盛的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又勞碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照看了蜂王、雄峰，更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強分辨方向的能力）

今日，我們學習的課文就和蜜蜂的分辨方向有關。

板書課題，齊讀課題（板書：14蜜蜂）。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

按照同學詳細狀況，預設以下幾種問題：（課件出示3）

本文是怎樣介紹蜜蜂的分辨方向的能力的？

是怎樣驗證蜜蜂具有分辨方向的能力的？

二、初讀課文，自同學字。

1.師：學生們自由讀課文，并標段，碰到不熟悉的字，可以借助

拼音伴侶，也可以請教教師或同組學生，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求同學聽準字音。

3.試著讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

5.在同學讀課文的過程中，（課件出示4）

蜜蜂辨認阻力跨進包括檢查

沿途也許逆風生疏超常精確?????無誤

指名讀這些詞語，生字的讀音：

注重讀準：平舌音“阻”，翹舌音“查超”，前鼻音“辨檢”，后鼻音“蜂”。

5.學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

自由讀，指名讀，師生訂正讀音。

（2）識記生字，指導寫字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構字邏輯識字：蜂跨檢誤途

（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括

（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌”

B.鏈接前置性學習，反饋同學自主學習狀況，小組內評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字舉行范寫指導。

“蜜”——注重把字寫得扁一些，注重字的穿插避讓。

“辨”——中間是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。

“途”——半包圍結構，先寫“余”，再寫“辶”。

E.同學針對易錯的生字再次練寫。

F.展示同學作品。

6.同桌相互聽讀課文，鞏固生字、新詞的熟悉。

7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)同學朗讀愛好。

（課件出示6）整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

本文講為了驗證（蜜蜂有辨認方向的能力），“我”做了一個試驗，把（二十只蜜蜂）帶到很遠的地方，然后“我”一人回家，發(fā)覺蜜蜂居然（比我先到家。

三、細讀感悟，經(jīng)受探索

學習課文一、二自然段，了解實驗過程。

1.讀課文，說說是什么緣由讓想到做這樣的實驗呢？

2.聯(lián)系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就信任，還是會表示疑惑，會像一樣去尋覓真相嗎？

3.是怎樣做這個實驗的？請默讀其次自然段，先看看他的試驗可以分哪幾步。

4.同學畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）

老師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走四馬路放飛蜜蜂

5.請男學生齊讀其次自然段他做試驗的步驟，你能從實驗過程中

感觸到法布爾是個怎樣的人？（做事仔細，非常嚴謹）

6.其實，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌研究一下。（出示該段文字）

（課件出示7：其次自然段）

（說明法布爾邊實驗邊觀看蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思量）

我們再一起讀讀其次自然段，感觸法布爾的試驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7.現(xiàn)在你有什么話想對說？或你有什么想說的話？

四、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，我們學會了8個會認的字，會寫了12個字，了解了試驗的內容，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

【設計意圖：出示圖片，調動同學的生活體驗，激情導入，使同學愛好深厚地投入到新課的學習中。】

【設計意圖：在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給同學學習生字新詞的辦法。培養(yǎng)同學自主識字的能力。】【設計意圖：對于較復雜的內容,交給同學用一定的句式組織語言,可以有效地訓練同學的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

【板書設計】

14蜜蜂

捉蜜蜂做記號叫女兒等走四馬路放飛蜜蜂

【課后反思】

勝利之處：

教學中，老師主要從以下幾個方面引導同學舉行學習。

1.注意同學的質疑，自主釋疑的能力，放手給同學，培養(yǎng)同學合作探索、自主學習的能力。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎。

2.同學課前搜集資料，熬煉同學搜集資料的能力

同學在家長的協(xié)助下，通過查找相關資料、了解有關學問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不認識的學問的查找習慣。

不足之處：放手給同學，必然造成同學思維的異樣活躍，如何讓同學很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應當注重到的。

其次課時

【課時目標】

教學目標：

1.理解課文內容，經(jīng)受探索蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)同學動手探索自然神秘的愛好。

2.感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

蜜蜂辨認阻力跨進包括檢查

沿途也許逆風生疏超常精確?????無誤

2.談話導入：通過上一課的學習，我們感觸到了蜜蜂的辨認方向的能力很強，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀看試驗的結果如何。

二、朗讀課文，重點感悟

（一）實驗結果

1.默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.同學匯報，老師隨即點撥，出示句子。（課件出示10）

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非常回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很感動，為什么？（沒想到，而且，我也推想它們可能會不了家了）

指導用感動的語氣讀。

（課件出示11）

（2）這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，精確?????無誤的回了家。

加點的詞語“兩點四非常”“至少”，你體味到了什么？（用詞的精確?????，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些含糊的詞“至少、也許”，體現(xiàn)了科學的嚴謹。）

“精確?????無誤”指什么？

（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們精確?????無誤地回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請學生們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？

（課件出示12）

“盡管它們逆風而行，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。”

哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（確的確實、盡管……但……）（板書：辨認方向能力強：確的確實盡管……但……）指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（課件出示13）

（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”）

這兩組關聯(lián)詞都說明白蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是：(蜜蜂的確有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（同學發(fā)揮想象，自由研究、匯報）

（三）討論結論，激發(fā)探索

1.法布爾通過實驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

預設：蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

預設：在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛翔，又飛得很低，它們不行能是在高空中“瞭望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？（指人和動物不學就會的本事。）當初法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依賴地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠色彩和藹味來尋覓巢門位置的。在沒有顯然標志物時蜜蜂也會迷巢的。

偏振光導航是蜜蜂特別的本事，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光舉行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

三、總結全文，練習表達。

1．用彌漫快樂、開心的情緒齊讀全文。

2.參照課后第一題，把答案補充完整，試著法布爾這次試驗的完整過程。

【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】【設計意圖：抓住朗讀訓練點,充分地舉行朗讀訓練,培養(yǎng)同學語

感,在讀中感悟人物內心。】

【設計意圖：通過對加點詞語的朗讀強調，體味到用詞的精確?????以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。】

【蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接展現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在老師引導下的一句三讀,使同學從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情。】

【設計意圖：資料的適時補充,很好地協(xié)助同學理解了距離孩子年月久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。】【板書設計】

14蜜蜂

辨認方向能力強：確的確實盡管……但……

無法解釋本能

【課后反思】

勝利之處：

1.在進展語言能力的同時,進展思維能力,激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步把握科學的思維辦法。“本課正巧適合對同學制造潛能開