機械設計4摩擦磨損及潤滑概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克機械設計4摩擦磨損及潤滑概述機械設計4摩擦磨損及潤滑概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?章機械零件設計概論§4-0概述§4-1摩擦§4-2磨損S4-3潤滑劑、添加劑和潤滑方法§4-4流體潤滑原理簡介§4-0概述摩擦學-研究相對運動的作用表面間的摩擦、磨損和潤滑,以及三者間相互關系的理論與應用的一門邊緣學科?！Σ?相對運動的物體表面間的相互阻礙作用現象;磨損-由于摩擦而造成的物體表面材料的損失或轉移;▲潤滑-減輕摩擦和磨損所應采取的措施。物的學世界上使用的能源大約有1/3~1/2消耗于摩擦。機械產品的易損零件大部分是由于磨損超過限度而報廢和更換的。隨著科學技術的發展,摩擦學的理論和應用必將由宏減少摩擦x節省能源;靜態進入動態,由定性進入定量,成減少磨損x降低設備維修次數和費用,節省制造零件及其所需材料的費用。中考的壓力是無法忽視的，初三語文教學，只要順風順水，就能歡快地通過萬重山，抵達勝利的彼岸。1.利用多媒體教學手段捷克教育家夸美紐斯指出：“如果某種東西能同時用好幾種感覺趣接受，生活也應當用好幾種感覺來接受它?！睂σ话阒袑W生來說，生活經驗不十分豐富，觀察事物不很全面，在學習中往往一遇到重、難點就不知道該怎樣解決。只有讓學生親自動腦、動眼、動耳甚至動手，采用學生喜聞樂見的活動方式，讓他們把聽覺、視覺、觸覺等協同利用起來，更好地掌握所學知識的特征。尤其在突破復習中的一些重點、難點的時候，更需要為學生創設豐富的感知過程，從而強有力地促進其心理內化，更好地理解重點、難點，并留下深刻的印象。比如在上“詩詞鑒賞”這一課時，我按照詩詞的不同類別，找出代表作，然后從互聯網上盡可能搜集有關的動漫、圖片、樂曲等。在課堂上，學生們用眼睛觀看著精美的畫面，用耳朵欣賞著悠揚的樂曲或動情的朗誦，腦子里體味著詩歌的意境。這樣，學生的各種器官都協同利用起來，很快進入了詩人所創設的動人情景中，很好地掌握了各種類型詩詞的主要特點，從而進一步攻克了“詩詞鑒賞”這一難點。2.交流情感，拉近距離“親其師，信其道”，這話很有道理。要讓學生親近喜歡，最有效的方法就是多表揚，少斥罵。要抓住一切機會表揚學生，沒有機會創造機會也要表揚，尤其是對于那些不夠自信的學生，教師要善于用放大鏡去觀察學生的各方面表現。只要他們某個方面有進步就要及時給予真誠中肯的表揚，如課堂上積極回答，回答問題有水平，作業認真，書寫清楚。隨筆本、作文本也是給予表揚交流情感的好途徑，針對作文本身，書寫、選材、語言、構思，先找出其優點進行肯定表揚，再指出不足，提出修改建議，留幾句真摯的點評，或鼓勵，或勸慰，或共鳴，自然而然，就拉近了師生間的距離。3.精編作業，檢驗課堂教學的有效性作業是最重要的一種課堂教學的延伸和補充，課堂教學的有效性正是借助作業來體現的，學生對知識、技能的掌握也正是通過作業來檢驗的。3.1.作業內容難易搭配，層次區分。初三學生掌握知識的程度有差異，根據學生的個體差異，設計分層作業。根據作業的難易程度和數量將作業分為基本作業、提高作業和拓展作業。3.2作業設計要有引導性和拓展性。3.2.1設計梳理知識的作業，將本周或階段的學習重點、難點等進行歸類總結，讓學生回憶知識點，鞏固重點、難點。3.2.2設計有梯度的作業，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的基礎上，能“跳起來摘桃子”。4.化“周考”為成功的階梯學校要求“周考”，我不得不執行。但我認為，考試絕對不能代替學生學習，但大環境就是如此，怎么辦？是循規蹈矩，走回四平八穩的師本老路，還是繼續探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下變通，先讓學生轉變思路：把考試當做是平時的獨立練習來對待，不要在乎分數的高低，而要看通過這次考試你有什么收獲，更不要為了取得高分而不擇手段。經過這樣一個思想轉換，學生豁然開朗了，考試的紀律大為改觀，人人都全身心投入，考試效果反而越來越好。關鍵是試卷講評，我采用小組互評、自評等各種形式，給自己的試卷一個客觀公正的評價，在評價中總結自己的經驗和教訓，提出自己的改進思路。我還鼓勵學生對試題評頭論足，甚至可以吹毛求疵，大膽提出自己的見解，這樣學生們的學習熱情及創造性被極大地激發出來。如果學生們意猶未盡，我就讓他們自己出題，大家互測互評，組織出題競賽，拿出優秀試題進行全班測評，再讓出題者講評試卷，說明自己的出題思路。不知道我的做法算不算郭教授所說的“評研”？反正我的出發點就是為了尊重學生們的學習人格，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會，讓他們體驗到成功，體驗到成長的快樂。郭教授說：“傳統上，我們總要求學生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規律。‘生本’的學生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期反復提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！?.要掌控好課堂5.1要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。5.2要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學邏輯，符合學生的認知規律才敢定度。在指導學生列小標題進行作文構思訓練時，對這次課我設置了美文欣賞——方法指導——實戰演練三環節。備好了課回頭一琢磨，覺得按這樣的流程授課學生印象肯定不深，我想到了剛上的一篇新課文《春》，結構內容同學們深諳在心，以《春》為范文講小標題的列法會更得心應手。于是重新備課組材，設置了例文引路——技法探究——美文導讀——實戰演練，那次作文指導收到了良好的效果，涌現了大量的佳作。恰當地安排好教學的邏輯順序，就是把自己當成一名成功的引路人，讓教學過程循序漸進環環相扣，讓學生聽課思維邏輯始終清晰。6.依據學生實際，探尋語文差異本學年時間緊、任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最欠缺什么知識與能力，最需要提高哪方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地進行分層教學。6.1每作一次測試，每一次月考，每次考試作好質量分析。讓學生各自就每次試卷分析出自己的失分原因，最好歸納出自己最欠缺的語文知識與能力，并形成書面材料。6.2依據語文綜合學習能力的強弱，對學生進行分層教學，課堂教學全面兼顧，課后練習分層布置，分一、二、三梯度，有必須做和自愿做兩種選擇。6.3老師分類研究出一類學生的語文學習最欠缺什么？二類學生的語文學習最欠缺什么？三類學生的語文學習最欠缺什么？全體學生共同欠缺什么？從而基本確定教學要突破的重點與難點。1.任務型教學和小組合作教學概述1.1含義任務型教學是指教師以各種任務為中心，圍繞任務進行教學活動，讓學生探索和思考，從而獲得知識的學習方式。這種學習任務一般由教師來設置，任務類型以小型任務為主，即把難度較大的任務進行分割，化為一系列的更為簡單的任務，這樣有利于學生的學習，我們把這種學習任務稱為“微任務”。任務型教學往往與小組合作教學緊密聯系在一起。英語教師通過設置各種新穎的“微任務”，然后布置給學生，這些任務是有一定難度的，學生獨立完成具有一定的困難，因此要求學生之間進行合作。小組合作教學是一種以合作性學習小組為基本單位的教學方式，小組活動是合作性學習的基本組織形式，小組成員之間相互幫助，共學生習。1.2基本要素任務型學習和合作型學習通常包括五個基本要素：合作小組、微任務、成員、教師、學習環境。所謂的合作小組是指教師根據學習合作性學習模式的要求所劃分的學習組織。微任務就是學習任務，是學生學習的內容。成員就是學生。小組中的學生可以依據學習者特點采用互補的形式進行人員的分派。教師是微任務的設置者和小組合作的協助者，以保證學生圍繞微任務，通過學習小組實現英語學習。第四個要素是學習的環境，包括組織環境、空間環境、硬件環境和資源環境。1.3微任務、小組合作與英語課堂就目前情況來說，我國初中英語教學并沒有很好地重視微任務和小組合作教學方法，從教師方面來說，雖然多數英語教師在教學過程中會布置一些作業，但是與任務型教學的要求相去甚遠，小組合作教學也很少落實在實際英語教學當中。從學生方面來說，絕大部分學生希望英語教學模式能夠有所改變，希望獲得更多的主動權，也愿意與學生合作，但是由于習慣和惰性他們往往缺乏相關的學習技能。2.微任務和小組合作在英語教學中的具體應用小組教學模式的具體實施：（1）創新微任務。微任務是小組教學的中心和學習內容。以往的英語教學往往習慣于布置較大的任務，由于任務難度較大，往往挫傷學生完成的信心和積極性，不利于英語水平的提高，以此創新任務設置方式，通過把大型任務分解為若干個小任務，使任務的難度降低，從而有利于學生完成。這樣隨著一個個微任務的完成，最終大型的任務便順理成章地的到解決，而且使學生覺得更加輕松。（2）實施小組合作。小組合作教學是指讓學生相互配合、分工協作共同完成學習任務的教學方式。例如在英語的閱讀訓練時，可以把一篇文章分為幾個部分發給協作小組的學生。使學生們各自閱讀自己的那部分文章。然后，讓學生們相互合作，把自己的閱讀內容告知他人，同時獲得他人的閱讀信息，從而掌握整篇文章的內容，然后讓每個小組派一名代表來介紹文章大意。最后教師對文章進行必要的講解，把學生出現較多失誤的地方作重點分析。（3）組織學生辯論。在英語課堂上，教師把微任務布置給學生之后，首先讓學生獨立完成解答，然后在課堂上進行討論，不同觀點之間可以大膽地進行辯論。在具體英語教學中，應該根據教學目標設置討論話題。如果僅僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，則話題可以設置得簡單一些。如果想要培養學生的寫作能力，則可以設置稍微難一些的話題，同時允許學生借助各種學習工具，以幫助其完成任務。3.討論通過實驗可知，在英語教學中通過創新任務設置和采取小組合作教學的模式，可以使學生更多地參與到教學過程中，可以有效地激發學生學習英語的興趣，而且通過創新微任務，降低學習難度，提高了學習效率。使學生的學習適應性和學習成績得到有效的提高。但是在這種教學模式的實施過程中還需要注意以下問題。首先要科學設置微任務。如果說小組合作是這種教學模式的外在形式，那么微任務就是其內容。所以微任務的設置至關重要。在設置過程中要注意幾點。第一，微任務的設置要注意系統性。由于微任務是對大型任務的分解，因此再分解過程中不能出現漏洞，要保證整體性，從而保證微任務的完成等于大型任務的完成。第二，微任務的設置要考慮學生的不同情況，設置不同層次的微任務。第三，微任務必須具有針對性，對于不同的教學任務應該設置不同類型的微任務。其次，小組合作教學中要樹立正確的教學觀念，轉變教師角色，以學生為中心。要遵循民主原則，創設平等合作的課堂氛圍，使小組合作落實到每一個學生。在小組合作中尤其要重視“差生”，不能使其邊緣化。[1]朱素平.論合作性學習在初中英語教學中的實踐與研究[D].上海師范大學，2011（04）.[2]符成程.合作性學習在初中英語教學中的應用現狀探析[J].時代教育，2014（06）.第4章機械零件設計概論§4-0概述§4-1摩擦§4-2磨損S4-3潤滑劑、添加劑和潤滑方法§4-4流體潤滑原理簡介§4-0概述摩擦學-研究相對運動的作用表面間的摩擦、磨損和潤滑,以及三者間相互關系的理論與應用的一門邊緣學科?！Σ?相對運動的物體表面間的相互阻礙作用現象;磨損-由于摩擦而造成的物體表面材料的損失或轉移;▲潤滑-減輕摩擦和磨損所應采取的措施。物的學世界上使用的能源大約有1/3~1/2消耗于摩擦。機械產品的易損零件大部分是由于磨損超過限度而報廢和更換的。隨著科學技術的發展,摩擦學的理論和應用必將由宏減少摩擦x節省能源;靜態進入動態,由定性進入定量,成減少磨損x降低設備維修次數和費用,節省制造零件及其所需材料的費用。§4-1摩擦摩擦的機理機械說”-摩擦原因是表面微凸體的相互阻礙作用分子說”-摩擦原因是表面材料分子間的吸力作用“機械一分子說”兩種作用均有。摩擦的分類內摩擦:在物質的內部發生的阻礙分子之間相對運動的現象。外摩擦:在相對運動的物體表面間發生的相互阻礙作用現象。靜摩擦:僅有相對運動趨勢時的摩擦動摩擦:在相對運動進行中的摩擦。滑動摩擦:物體表面間的運動形式是相對滑動。滾動摩擦:物體表面間的運動形式是相對滾動。三、滑動摩擦狀態1.千摩擦兩零件表面直接接觸后,因為微觀局部壓力高而形成許多冷焊點,運動時被剪切→功耗↑磨損↑溫度↑→燒毀軸瓦不允許出現干摩擦!2.邊界摩擦運動副表面有一層厚度<1pm的薄油膜,不足以將兩金屬表面完全分開,其表面部分微觀高峰部分仍將相互搓削。比干摩擦的磨損輕,∫≈0.1~0.33.液體摩擦有一層壓力油膜將兩金屬表面隔開彼此不直接接觸。是理想的摩擦狀態。摩擦和磨損極輕,∫≈0.001~0.014.混合摩擦混合摩擦是指摩擦表面間處于邊界摩擦和流體摩擦的混合狀態?；旌夏Σ聊苡行Ы档湍Σ磷枇?其摩擦系數比邊界摩擦時要小得多邊界摩擦邊界摩撚和混合摩擦在工程實際中很難區分,常統混合摩擦稱為不完全液體摩擦?！敢后w摩擦稱無量綱參數m為軸承特性數。方度,壓強,每轉數摩擦學研究的最新進展:微一納米摩擦學理論摩擦特性曲線m可實現:∫≤0.001-潤滑摩擦狀態§4-2磨損磨損一由于摩擦而導致零件表面材料的逐漸喪失或遷移。后果降低機器的效率和可靠性,甚至促使機器提前報廢。磨損過程大致如圖所示磨損量磨損曲線▲磨合階段-包括摩擦表面輪廓峰的形狀變化和表面材料被加工硬化兩個過程。時間它是損的不定階我在個有命用內時間很短磨合階一穩定磨損階段劇烈磨▲穩定磨損階段-零件在機器的壽命損階段平穩而緩慢的速度下磨損?！鴦×夷p階段-在經過穩定磨損階段后,零件表面遭到破壞,運動副間隙增大引起而外的動載荷和振動。零件即將進入報廢階段設計機器時,要求縮短磨合期、延長穩定期、推遲劇烈磨損期的到來。磨損的分類磨粒磨損粘附磨損疲勞磨損按磨損機理分沖蝕磨損腐蝕磨損磨損微動磨損類型點蝕磨損按磨損表面外