第五章細(xì)胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用第五章細(xì)胞生物學(xué)研究方法及其在中醫(yī)研究中的應(yīng)用一些基本的問(wèn)題,請(qǐng)大家思考1.人、動(dòng)物、細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的異同?2.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中醫(yī)的利弊?有沒(méi)有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細(xì)胞可不可以用來(lái)研究中醫(yī)?似乎還不如動(dòng)物,連整體都沒(méi)有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒(méi)有有利的地方,優(yōu)越于動(dòng)物的?4.如何選擇細(xì)胞生物學(xué)來(lái)研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開(kāi)展的探索性實(shí)驗(yàn)。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問(wèn)題1)有無(wú)作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個(gè)調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對(duì)此,細(xì)胞生物學(xué)能做什么?InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)重心過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法;評(píng)價(jià)對(duì)象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法(如成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來(lái),學(xué)生評(píng)價(jià)改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上,從過(guò)分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察;在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)、體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。”新課程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇,也帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問(wèn)題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。下面,我簡(jiǎn)要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請(qǐng)各位專家、同行給予批評(píng)、指正。1.新評(píng)價(jià)方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“發(fā)展性教育評(píng)價(jià)”的基本理念。“發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。它注重過(guò)程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。2.新評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)2.1關(guān)注平時(shí),重視過(guò)程。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)方法從德、智、體、美、勞方面評(píng)價(jià)學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動(dòng)具有方向性和針對(duì)性;評(píng)價(jià)分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實(shí)到人。2.4評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,從評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)的實(shí)施都由學(xué)生來(lái)完成。3.新評(píng)價(jià)方法的具體操作3.1制定班級(jí)量化手冊(cè)。班級(jí)量化手冊(cè)是師生共同制定的,記錄了評(píng)價(jià)的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊(cè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級(jí)的“小憲法”。制定班級(jí)量化手冊(cè),能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),按照強(qiáng)弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個(gè)大組、八個(gè)小組。大組、小組學(xué)生在總體實(shí)力上基本平衡,在評(píng)價(jià)的起點(diǎn)上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),帶動(dòng)全局。3.3構(gòu)建班委班委是實(shí)施學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的主要操作者,評(píng)價(jià)中的大部分工作都是由他們來(lái)完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評(píng)價(jià)的組織工作;每個(gè)大組選出一名有責(zé)任心、能力強(qiáng)的組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進(jìn)行登記。同時(shí)選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評(píng)估體系中的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。3.4評(píng)價(jià)的開(kāi)始。從每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天起,評(píng)價(jià)就開(kāi)始了,學(xué)期結(jié)束,評(píng)價(jià)才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級(jí)量化手冊(cè)的要求,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭(zhēng)取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達(dá)到手冊(cè)中的加分規(guī)定,即可找大組長(zhǎng),由大組長(zhǎng)在記分冊(cè)上記上時(shí)間、事件的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)、得分;對(duì)于被扣分的同學(xué),也要及時(shí)主動(dòng)找大組長(zhǎng)進(jìn)行登記,不能瞞報(bào)。這類似于“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。3.5建立“每日之星”評(píng)價(jià)制度。“每日之星”就是對(duì)班級(jí)每天的基本情況進(jìn)行的一次評(píng)價(jià),它是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級(jí)中的分管班委對(duì)班級(jí)清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級(jí)安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級(jí)常規(guī)情況進(jìn)行評(píng)估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評(píng)出成績(jī),然后由分管班委進(jìn)行公布,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、扣分,大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,老師進(jìn)行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評(píng)價(jià)制度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,每周要對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進(jìn)行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績(jī),在班級(jí)中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動(dòng)力和方向,這就是“每周之星”評(píng)價(jià)制度。它也是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),是對(duì)“每日之星”評(píng)價(jià)的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長(zhǎng)每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”稱號(hào),并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號(hào),頒發(fā)獎(jiǎng)牌,獎(jiǎng)牌采取流動(dòng)原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末的時(shí)候,由大組長(zhǎng)整理一個(gè)學(xué)期以來(lái)每個(gè)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);150分以下者,不享受獎(jiǎng)勵(lì)。150分以上的學(xué)生,以50分為一級(jí),分為五個(gè)級(jí)別,分別授予“一星獎(jiǎng)狀”、“二星獎(jiǎng)狀”、“三星獎(jiǎng)狀”、“四星獎(jiǎng)狀”、“五星獎(jiǎng)狀”,其中“五星獎(jiǎng)狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號(hào),并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。評(píng)價(jià)過(guò)程示意圖4.注意事項(xiàng)4.1由于評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,單獨(dú)由老師來(lái)操作會(huì)比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評(píng)價(jià)過(guò)程一定要實(shí)事求是,嚴(yán)格遵照班級(jí)量化守則執(zhí)行。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中,教師要定期檢查大組長(zhǎng)的工作情況,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護(hù)分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個(gè)性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的激勵(lì)作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計(jì)、制作一些精美的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌,調(diào)動(dòng)他們的積極性。5.實(shí)施的效果通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評(píng)為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對(duì)這些可喜變化的同時(shí),我也在思考:如何進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)、提高作用。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái),在我們的共同努力下,一定會(huì)在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來(lái),為振興祖國(guó)教育事業(yè)建言獻(xiàn)策,為新世紀(jì)中國(guó)教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。魯迅的小說(shuō)作品作為我國(guó)文學(xué)史上的珍貴寶藏，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的年齡特征接受能力，如何恰到好處地挖掘這一寶藏的精華，需要深入了解體會(huì)魯迅小說(shuō)的特點(diǎn)及藝術(shù)表達(dá)技巧，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略逐步引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。一、魯迅先生小說(shuō)作品特點(diǎn)1.強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。魯迅的作品風(fēng)格充滿了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。魯迅的小說(shuō)多是關(guān)注現(xiàn)實(shí)主義世界的作品，不論對(duì)當(dāng)時(shí)還是對(duì)后世的現(xiàn)實(shí)世界都是很好的洞策與警示。通過(guò)魯迅的小說(shuō)作品我們可以看到封建社會(huì)最丑陋無(wú)情的一面，這也是魯迅的小說(shuō)長(zhǎng)盛不衰的重要原因。2.塑造眾多人物典型。魯迅小說(shuō)的一個(gè)閃光之處在于他通過(guò)自己的筆尖為我們塑造了一批形象飽滿、深入人心、有血有肉的人物，這些人物具有鮮明的人物特色，還不脫離現(xiàn)實(shí)，使得魯迅的作品有感染力，比如阿Q、祥林嫂、閏土、孔乙己等。這些鮮明的人物形象穿越歷史的長(zhǎng)河，在中國(guó)的小說(shuō)文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。3.語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)簡(jiǎn)潔純粹。在魯迅的小說(shuō)作品中我們可以看到?jīng)]有過(guò)多華麗的辭藻，魯迅擅長(zhǎng)用樸實(shí)無(wú)華的文字直擊讀者心靈深處，平實(shí)的文字可以拉近讀者與作者的距離，帶給我們振聾發(fā)聵的力量。二、魯迅先生小說(shuō)作品的教學(xué)策略把握針對(duì)上述研究的魯迅小說(shuō)的作品特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)作品的過(guò)程中必須把握好以下幾個(gè)策略：1.深入了解作品的時(shí)代背景。魯迅的小說(shuō)作品大都對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了有力的批判，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和背景，封建社會(huì)的種種制度與生活跟現(xiàn)在初中生生活的背景相差甚遠(yuǎn)，這會(huì)加大他們理解文章主旨的難度，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)把握。教師可以通過(guò)講解或者播放視頻等，在課程開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的大背景有比較深入的了解，不至于在課程中脫節(jié)。2.重點(diǎn)分析典型人物的性格。魯迅的小說(shuō)作品中往往塑造出了一批鮮明的人物形象，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析這些人物，抓住典型人物就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更好地體會(huì)文章的主旨。比如在學(xué)習(xí)《祝福》這篇作品時(shí)，教師對(duì)于“祥林嫂”這一人物必須花大力氣解讀，對(duì)于她生活的經(jīng)歷、她的痛苦及心理掙扎，把握了這個(gè)人物再學(xué)習(xí)這篇文章就會(huì)游刃有余。3.抓住細(xì)節(jié)，反復(fù)揣摩。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地帶學(xué)生吃透教材、熟讀課文，對(duì)于重點(diǎn)段落要重點(diǎn)記憶和理解，初中語(yǔ)文教材中所選取的魯迅的小說(shuō)作品篇幅都沒(méi)有太長(zhǎng)，且都是精華之處，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容，抓住每一個(gè)小細(xì)節(jié)，反復(fù)揣摩。三、魯迅先生小說(shuō)作品的行文表現(xiàn)特色深入解讀魯迅先生小說(shuō)作品，我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅小說(shuō)的行文表現(xiàn)特色主要集中在以下幾點(diǎn)：1.對(duì)比的反復(fù)運(yùn)用。魯迅是擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比手法的大家，這一點(diǎn)在他的眾多小說(shuō)作品中都有所體現(xiàn)。比如閏土，少年階段天真活潑的閏土跟中年以后世故沒(méi)有了活力的閏土，少年時(shí)期與作者親密無(wú)間的閏土及成年后稱呼作者為“老爺”的閏土，魯迅對(duì)比手法的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的鋪陳描述，而是運(yùn)用得恰到好處，一個(gè)人物身上可能集中了多個(gè)關(guān)系、多個(gè)視角，這成為魯迅行文的一個(gè)重要表現(xiàn)特色，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，一個(gè)個(gè)人物形象躍然紙上，也帶給讀者很大的視覺(jué)沖擊，更被小說(shuō)情節(jié)所吸引。2.跌宕起伏的情節(jié)。我們閱讀魯迅的作品會(huì)一次次被他描繪的故事所吸引，仿佛身臨其境，閱讀魯迅我們會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入他打造的小說(shuō)世界，同小說(shuō)的人物一起體驗(yàn)人間悲歡離合，魯迅勾勒的“祥林嫂”這一角色，讀后讓不少人唏噓不已，對(duì)于祥林嫂一波三折的命運(yùn)，我們不知不覺(jué)同她一起感受，體會(huì)她的歡喜，體會(huì)她失去孩子的悲痛及不被世人理解和接受的苦楚，由此可見(jiàn)大師的深厚功底。魯迅設(shè)置的情節(jié)不僅有吸引力而且十分連貫，不會(huì)給人矯揉造作之感，非常貼近生活，有感染力，比較適合初中階段學(xué)生接受。3.大時(shí)代中的小人物。魯迅的小說(shuō)作品還具有一個(gè)鮮明表達(dá)特色，即通過(guò)描繪一些大時(shí)代中的小人物表達(dá)深刻的思考。我們閱讀魯迅的作品會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所描繪的世界中很少有上層社會(huì)的人物形象，更多的筆墨是放在了一些小人物身上，比如閏土、祥林嫂、孔乙已等，通過(guò)這些平凡小人物的悲歡離合作者所鞭撻的是當(dāng)時(shí)大的社會(huì)背景，這些小人物在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下發(fā)生的各種故事各自的命運(yùn)從側(cè)面反映出了深刻的社會(huì)問(wèn)題。魯迅先生的作品大都來(lái)源于生活又是在生活基礎(chǔ)上的深刻巧妙的加工，這些底層的小人物代表了最真實(shí)的民間疾苦，帶給讀者震撼人心的力量。四、魯迅先生小說(shuō)作品的藝術(shù)手法技巧――以《孔乙己》為例《孔乙己》作為我們學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)作品的重要篇章是一篇值得反復(fù)推敲與學(xué)習(xí)的文章，在這里我們以此篇小說(shuō)為例，重點(diǎn)分析魯迅先生小說(shuō)作品獨(dú)到的藝術(shù)手法技巧。1.細(xì)節(jié)描寫渲染人物性格。《孔乙己》這篇文章中作者塑造了孔乙己這樣一個(gè)鮮明的人物形象，孔乙己是一個(gè)具有悲劇色彩的人物，他可以說(shuō)是受封建科舉毒害頗深的一個(gè)悲情人物。魯迅先生在塑造孔乙己這一形象時(shí)，通過(guò)大量細(xì)節(jié)描寫我們可以慢慢勾勒出作者想要傳達(dá)的人物性格特征。具體說(shuō)我們從孔乙己出場(chǎng)到最后劇終的幾次臉色這個(gè)小細(xì)節(jié)就可以窺探出作者的用心良苦。孔乙己剛出場(chǎng)時(shí)“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，這為我們做了一個(gè)鋪墊就是孔乙己窮困潦倒的生活背景，第二次細(xì)節(jié)描寫他在爭(zhēng)吵時(shí)“漲紅了臉，青筋條條綻出”表現(xiàn)出孔乙己在他人說(shuō)自己偷書時(shí)的憤怒，最后旁人質(zhì)疑孔乙己考不上秀才時(shí)，他“臉上籠上一層灰色”，讓我們感受到了他的失望與悲涼。這些小細(xì)節(jié)的描寫對(duì)我們把握人物特征十分重要。2.正面?zhèn)让婷鑼懬擅罱Y(jié)合。《孔乙己》一文中我們還可以看到一個(gè)重要的藝術(shù)表現(xiàn)技巧就是正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙結(jié)合。作者嫻熟運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的手法為故事情節(jié)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)在文章一開(kāi)始，作者就為我們直白交代了孔乙己的人物外貌特征、穿著特征，這樣的正面描寫可以讓大家迅速勾勒出一個(gè)封建社會(huì)下科舉學(xué)子的形象，接下來(lái)作者通過(guò)描寫“我”眼中孔乙己的形象及“穿短衫”的人們對(duì)孔乙己的描述及評(píng)論為大家勾勒出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這篇文章大量運(yùn)用了側(cè)面描寫，描繪“我”視角下孔乙己的生活及人物命運(yùn)發(fā)展，這樣獨(dú)特的視角十分具有代入感，使故事情節(jié)更引人入勝。3.諷刺嘲笑藝術(shù)引人深思。魯迅藝術(shù)特色還在于諷刺手法的巧妙運(yùn)用。作者沒(méi)有直白地表明自己的態(tài)度，而是巧妙運(yùn)用了大量諷刺的手法引導(dǎo)讀者自己思考和體會(huì)其中的深意。諷刺是魯迅先生常用的一種表達(dá)技巧，孔乙己在被人拆穿偷書以后，急紅了臉說(shuō)道“你怎么這樣憑空無(wú)人清白”等，這種巧妙的設(shè)置讀來(lái)讓大家感覺(jué)啼笑皆非，一個(gè)可愛(ài)又可憐的人物形象躍然紙上，這樣比平鋪直敘地表達(dá)自己對(duì)于孔乙己這一形象的諷刺與同情更具有感染力，從中可以感受到作者的巧妙構(gòu)思。五、結(jié)語(yǔ)魯迅先生作為中國(guó)文學(xué)史上極具代表意義的里程碑，他的作品穿越歷史的滄桑在今天仍然閃爍著智慧的光芒。我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)作品時(shí)，要有意識(shí)地體會(huì)和把握他的小說(shuō)所描繪的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅小說(shuō)深刻的現(xiàn)實(shí)意義，掌握學(xué)習(xí)魯迅小說(shuō)作品的技巧，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入魯迅先生的小說(shuō)世界。一些基本的問(wèn)題,請(qǐng)大家思考1.人、動(dòng)物、細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的異同?2.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中醫(yī)的利弊?有沒(méi)有有利的地方,優(yōu)越于人的?3.細(xì)胞可不可以用來(lái)研究中醫(yī)?似乎還不如動(dòng)物,連整體都沒(méi)有了,如何用藥如何辨證、如何整體觀?有沒(méi)有有利的地方,優(yōu)越于動(dòng)物的?4.如何選擇細(xì)胞生物學(xué)來(lái)研究中醫(yī)?能不能舉一些例子?比如你們開(kāi)展的探索性實(shí)驗(yàn)。通常中藥復(fù)方面臨的系列學(xué)術(shù)問(wèn)題1)有無(wú)作用;2)哪些組合、配伍、藥物有效;3)藥物的有效部位、成分、及其組合;4)被調(diào)控的組織、系統(tǒng)、器官;5)被調(diào)控的基因、基因組;6)整個(gè)調(diào)節(jié)鏈、網(wǎng);7)如何提高療效…對(duì)此,細(xì)胞生物學(xué)能做什么?教材引言部分1.介紹細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)研究?jī)?nèi)容廣泛,主要包括以下幾個(gè)方面:1)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。2)細(xì)胞及細(xì)胞器的功能。3)細(xì)胞的增殖與分化。4)細(xì)胞的衰老與死亡。2.若干定義細(xì)胞培養(yǎng)是指細(xì)胞的體外培養(yǎng)。具體地說(shuō),是在無(wú)菌條件下,把動(dòng)物或植物的細(xì)胞從有機(jī)體分離出來(lái),置于培養(yǎng)器皿中,在一個(gè)合適的環(huán)境中給以營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),使細(xì)胞能繼續(xù)生存和生長(zhǎng)的一種方法。組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng),如果體外培養(yǎng)的是組織器官或器官原基,則稱為組織培養(yǎng)或器官培