實用的班主任學習心得體會匯總九篇班主任學習心得體會篇1

最近學習了《班主任工作漫談》，心中體會頗深，現將體會總結如下：

一，師生公平，關懷融洽

訓練事業的進展對班主任工作提出了極大的挑戰，面對思維靈敏、視野開闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統的“師道尊嚴”的束縛。現在的學生很難被強制壓服，卻簡單被敬重打動。學生們只有感受到教師的敬重和關心，才情愿將真話、實話、知心話告知教師，得到教師的關心和敬重、寬容和理解。在這種狀況下師生進展的溝通就是心與心的溝通、靈魂與靈魂的溝通。教師要從敬重學生的人格動身，準時了解學生的思想動態，關注學生的身心進展，以朋友的真誠打動、感化學生，喚起學生對教師訓練的認同。

教師和學生的地位是公平的，彎下腰來，傾聽學生的聲音。下了課，我常常和學生一起玩或者是一起談天，學生們覺得教師就像一個大朋友，可親可信，都情愿把心里話告知我，使我走近了每個學生的心靈，了解了每個學生的思想狀況。

要做到學生信任和親近你，建立和諧融洽的師生關系我是從以下幾方面這樣做的：

1、敬重、觀賞和贊美學生

人有個“弱點”，就是經不起敬重。你敬重他，他就會失去反抗力量，以更飽滿的熱忱來作為回報，即使是再難接近的學生也會被你的真誠和敬重打動。教師的觀賞和贊美是敬重的結果，是發自內心的，不是裝出來的，是專心發覺的，不是敷衍了事的。一個鼓舞的眼神、一束期盼的目光、一句真心的贊美、一個贊許的微笑，都有可能贏得學生的信任和愛戴。教師要多敬重學生，愛護學生的自尊心，多鼓勵學生，增加學生的自信念，多鼓舞學生，激發學生的上進心。

2、做學生的良師益友

作為教師，要有愛心，對學生傾注一片真情。

我特別關懷學生們，關懷他們的生活，關懷他們的冷暖。一年四季，什么時候該添衣，什么時候該防署。學生沒錢吃飯了，生病啦，或者什么不便利，我都親力親為，為他們做點事。

3、把微笑帶給學生

微笑是一種無聲的語言，傳遞的卻是美妙的訊息。班主任不要每天板著臉，應當是從一踏進學校開頭就面帶微笑。微笑說明的是一種樂觀樂觀的人生態度，同時也能使學生感到教師濃濃的親和力。

二、留心訓練細節，表達差異訓練

汪中求的《細節打算成敗》一書中寫道：小事成就大事，細節成就完善。班主任要在細節上多關懷學生，讓他們感受到師愛。

一次我在上課的時候，發覺班里一個男生坐在凳子上動來動去，眼睛還不時向教室門外瞄，我沒有批判他、訓斥他，而是輕輕走到他身邊，小聲地問：“你怎么了？有什么事嗎？”他的臉漲得通紅，小聲說他很想去一趟廁所。我一聽，抓緊讓他去了。回來后，這個男生就和別的同學一起仔細上課了。

留心訓練細節還表現在差異訓練方面。學生之間的個體差異是客觀存在的，依據因材施教的原則，不同特點的學生應采納不同的訓練方式，一把鑰匙開一把鎖。我竟然在他的作文里看到了這樣一句話”我的家像一塊白面包，吃得毫無味道，我就像躲在世界角落的孩子無人理睬“。我當時看了真的很感動，從今我轉變了對他的看法。于是我打算不管他學習這樣，我首先要關懷他的生活，關懷他的內心世界。原來他沒有了父親，家庭條件比擬差。我發動全班同學來關懷他。

對后進生的訓練。后進生轉化始終是班主任工作中的一項重要內容。平常沒事的時候。我喜愛在一張紙上寫寫我們班同學的名字，寫完后，看看誰的名字排在后面，誰就是應當被幫忙的學生了。這些學生成績不太好，但教師應當熟悉到他們只是臨時在某一方面落后，并非一無是處。班主任要擅長發覺后進生身上的閃光點，抓住訓練的契機，對癥下藥，選擇最適宜的方法，幫忙后進生提高學習成績，離開“后進”的行列。這個過程必需是一個長期的、持之以恒的過程，肯定要見到成效，否則決不能放棄。

總之，班主任要做到嚴愛優秀生、博愛中間生、偏愛后進生。

三、建立樂觀向上的班級輿論

班級輿論就是班風，是班級的大環境。一個好的班級輿論能調動起全班同學內心深處拼搏的激情，由于在每個同學的內心深處都懷著對勝利的渴望。

從一年級開頭，我就組織學生自主制定班規，每個學生至少寫五條，然后再由師生一起歸納總結，抄寫在紙上，貼在墻上。由于是自己制定的，所以學生都學生的行為。這個學期，我又在黑板最上方寫了一句話：要做駿馬奔馳疾，不做蝸牛慢吞吞。作為鼓舞學生的格言，學生們個個勤奮學習，沒有一個拖拖拉拉的。

班規和格言形成了一種樂觀文明、安康向上的班級輿論氣氛，保證了班集體的安康進展。

班主任，作為世界上最小的主任，工作內容，大致訓練、治理，小至掃把、粉筆，事無巨細，班主任的工作任重道遠。作為一名班主任不僅要有奉獻精神，還要不斷學習肯定的專業理論學問和技巧。一名優秀的班主任，不是僅憑個人閱歷就能勝利的，還應當具有完善的、高標準的專業學問根底。班主任肯定要不斷學習，加強自身修養，與時代進展同步，改良和完善自己的工作，在照亮別人之前，必需先點亮自己.

班主任學習心得體會篇2

最近讀了《班主任理論與實務》，通過閱讀，我覺得無論是從班主任理論修養上說還是從班主任訓練治理實踐上說，自己都有了或多或少的成長。下面我就以下幾個方面來談談自己的成長：

一班主任在治理中應當注意情感訓練，少說教，多感染。

工作伊始，我自以為是地認為自己的閱歷比學生多，所以在治理和教學中往往給學生灌輸很多老生常談的思想。例如學生不仔細學習的時候或作業完不成的時候，我就會說：“你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢給你上學，簡單嗎？你這樣鋪張光陰，鋪張父母的血汗錢，莫非不覺得內疚嗎？學問轉變命運，如果如此渾渾噩噩，將來你父輩面朝黃土，背朝天的命運將在你的身上重新演繹。”我的話很有道理，也很有情，但是假如這樣的話面對的是小學生，他們由于年齡和思想水平的限制，或許根本無法理解其中的內涵，從而收效甚微；反言之，假如面對的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經到達熟悉這重道理的水平，他們會覺得教師如此說教略顯稚嫩，內心甚至對教師有種鄙視，由于這些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種共性。通過本書的學習，我熟悉到了情感訓練的作用和說教的弊處。我們班主任在和學生的交往過程中應當多滿意，理解，敬重學生的情感需要，只有班主任放棄說教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學生才會對你產生親和力，從而情愿和你吐露真言，行為上自覺按你的要求辦事。比方初中的學生都會學到一篇古文《送東陽馬生序》，文章講的是正在太學讀書的馬生前來訪問宋濂，向他討教學習的神秘，宋濂并沒有自居長輩而板起面孔說教：“你應當怎樣，不應當怎樣。”而是用自己青少年時代求學的困難和勤奮學習的經受來鼓勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。我認為這是我們訓練者尤其是班主任在訓練和治理學生中應當學習的一點，韓愈說：“無長無少，無貴無賤，師之所存，道之所存也。”我們完全可以以一種親切的情感感染來訓練學生，把自己生活道路上的點點滴滴有價值的事情呈現給學生，這種現身說法或許比板起臉孔說教的效果要好得多。

傳統意義上的班主任在學生面前具有較強的權威，往往用自己的權威形象來震懾學生，

二班主任應當營造自由的生活氣氛和學習氣氛，注意民主公正。

羅杰斯認為，人的自我實現的潛能只有在自由運行的條件下，才能向更好的方向進展，才能實現。這種自由運行的條件就是一種和諧的氣氛。我們傳統意義上的班主任總喜愛以自己的權威來震懾學生，從而使班級的氣氛顯得壓抑，學生也沒有相應的民主。事實上每一個學生都是一個鮮活的生命，都有自己的共性和進展欲望，假如班主任不能熟悉到學生的心里要求，到處一刀切，往往會使原來可以高飛的“風箏”旋轉落地，由于在狹隘的小巷里是難以把風箏托上天的，只有給學生一篇開闊的綠野，他們才能盡情的發揮自己的特長和共性。要做到這一點，也是有點困難的，由于當前的考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推己及人設身處地地為學生著想，能以樂觀的態度來對待每一個學生。

營造自由的生活和學習氣氛，班主任應當做到敬重學生，把學生看成是公平的個體，運用自己的態度來表現對學生的關懷，允許學生充分表達自己的思想和感受，允許讓學生自己去做某些事情，即使是有問題的學生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應有的權利，甚至要給他更多的敬重和暖和。班主任還應當開誠布公地與學生溝通，直截了當地表達自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著面具的人。

三班主任在治理和訓練中應當慎用懲處

雖然“以生為本”“構建和諧”的口號打得很響，但是懲處還是教師用來治理和訓練的殺手锏。這一招對于年輕的教師尤其盛行，他們由于剛剛踏進工作崗位，孩子氣還未脫，角色還沒有很好的轉化過來，也沒有多少治理閱歷，于是對待犯錯誤的學生只有以懲處為主。在我第一年工作的過程中就消失如此現象，在古詩默寫中，但凡學生消失一個錯別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學生在背后叫我“滅亡師太”。事實上反觀自己，能喜愛領導總是用懲處的策略來治理自己嗎？斯金納堅決反對以懲處作為抑制不良行為的手段，認為懲處是一種罪惡。這句話是很有道理的，學生也是人，娘會疼，爹會愛，假如你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看莫非不是一種罪惡嗎？我國聞名的訓練家陶行知也是一個厭惡甚至不屑用懲處的治理訓練者，這在他的一個小故事《四塊糖的故事》里可以充分表達，學生犯錯誤，帶著擔心的心里去找他，他能用四塊糖矯正學生的錯誤，還讓學生感動不已，莫非這不是一種很好的方法嗎？學生犯錯誤是天經地義，人生在世，孰能無過？關鍵是班主任要對癥下藥，引導學生分析事情的后果，總結閱歷，汲取教訓，形成一種反應強化，懲處是解決不了問題的，有時甚至會適得其反。

四班主任在治理和訓練中要起到領先垂范的作用。

班主任是一個班級的領導者，首先身要正。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”所以在日常的治理和訓練中，班主任要起到領先垂范的作用，比方在清掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會激起很多學生清掃的激情和熱心；在背誦課文中，假如班主任自己能流暢背誦，必定會激起學生背誦的樂觀性。

班主任的領先垂范不僅于此，還要時刻嚴格要求自己，無論在教室內還是在教室外，，都要在學生心目中塑造一個良好的形象，否則在訓練學生時很難到達抱負的訓練效果。從衣著裝扮到言談舉止，從人際交往到社會公德，從專業水平到道德修養，各個方面都要符合一個教師的標準，全面地為學生樹立起一個良好的典范。不能高標準要求學生，而低標準要求自己。

學生具有仿照性，尤其是低年級的學生，假如班主任不能時刻要求自己，很隨便，生活習慣不好，那么學生就很可能仿照班主任的行為，如隨地吐痰等不良習慣。

五班主任在評價學生時需運用“權變理論”。

在我們的傳統訓練中往往以學生的分數來作為對一個學生的評價，事實上這是一種以偏概全的狹隘評價論。學生猶如一望無垠的麥野，長得高的麥穗不肯定谷粒成熟飽滿，成熟飽滿的谷粒不肯定都好吃。這也就是說，學生進展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以“分數”來評價學生。在評價時就要運用“權變理論”，不拘泥于一種現成的，固定的評價標準，模式和方法，而要依據學生的不同特點及其所處的內外環境因素，因人，因地，因時地設計不同的評價方案。比方，我班有一個學生是“低分”者，卻是“二胡”的高手，對他的評價就不能僅僅“唯分論”了。在采納不同的評價方法時，還要隨時依照被評學生及環境和其他因素的變化，準時調整評價目標，修正評價方案，轉變評價方法，才能到達預期效果，否則會形成首因效應和刻板效應及其近因效應等不良評價方式。

六班主任在治理訓練中要懷嚴厲鐵血并舉。

古今中外的訓練家們無不重視“師愛”這種師生情感關系。孔子主見對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。《學記》里說：“親其師，信其道。”我國訓練家夏丏尊說：“訓練上的水是什么？就是情，就是愛。訓練假如沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛。”法國訓練家盧梭也說：“熱心可以彌補才能之缺乏，而才能不能彌補熱心。”蘇聯訓練家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能訓練孩子。歷史上的訓練家告知我們，“師愛”是訓練的前提。訓練心理學也認為，情感因素對思想訓練起著巨大的作用，訓練過程離不開與學生的情感溝通。所以班主任在治理訓練中要成為學生安康成長的守護者，，用愛的甘露滋潤學生，用懷柔給學生無限暖和。

但僅有愛，僅僅用懷柔是達不到治理和訓練的效果的，也要有嚴格的要求和相應的嚴峻措施。由于學生并非都是好學生，懂事的學生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴則嚴，用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學生想你，鐵血的你能讓學生怕你，你就是一個勝利的班主任了。

班主任是學校德育的中間和骨干，肩負著建立任務，訓練任務和治理任務，班主任的責任使命向我們提出了更高，更遠，更強的要求，在工作中我們不能固守閱歷，而要不斷加強自身的專業性和科學性的學習，使自己成為一個漸趨合格的班主任。

這就是我學習《班主任理論與實務》獲得的心得體會，粗糙淺顯，盼望得到教師們批判和指正。

班主任學習心得體會篇3

一、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不行能要求班級學生都到達某種程度或某種境地。任小艾說：班主任和教師簡單犯兩個錯誤。第一個錯誤，違反訓練的規律。由于訓練的規律是成認差異，成認訓練的差異。你教師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的承受力量，怎么可能最終考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課全部的學生都能理解和承受，這是不行能的。其次個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是教師夾著包走人了，明天連續這么講，連續這么考，連續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永久是好的，差的永久是差的。作為班主任你不行能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會消失一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應當信任人之初，性本善，人的本性是和善的，是要求樂觀進取的，我信任沒有學生情愿別人把他看作壞蛋，也信任沒有學生情愿他的教師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并盼望那五位家長協作他訓練。我佩服這位班主任：由于他能這么快就發覺并總結出班中五個學生的缺乏；我又為那五個小朋友感到悲傷：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從肯定意義上，所謂的差生，后進生，是我們的訓練，我們的學校，我們的教師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶訓練，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級治理上應以正面訓練為主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，治理難度就越大。假如說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，外表上看確實特別的到位，但訓練學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不行避開的，作為班主任或教師應當做的是仔細細致的思想訓練工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的共性進展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發覺了一張賬單，她并沒有責備學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望將來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束治理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培育學生的自信，留空間讓學生展現共性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進展正面訓練讓學生的自尊心不受損害，循循善誘，與其進展心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫忙熟悉和改良缺點；幫他分析是非，跟他們談天、溝通，學生們比擬簡單承受這種訓練，你不用擔憂學生感覺不到，其實他們很聰慧。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進展正面訓練應當關注每個學生的共性的進展，并以此為核心，努力為學生供應多種、屢次奮進的時機，讓學生在自已的最好進展區中樂觀、自主、生動地學習進展，讓他們真正擁有自已的”盼望又能展現自已的風采，確保學生的共性有更多進展空間。

三、對我校班主任工作現實的思索

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，由于你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；假如你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂。這雖然說的是一些外表現象，但職中班主任的很多工作內容、形式、方法是需要我們去思索和討論的。

下面是我聽報告后的幾點思索：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點尷尬，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點敬重學生的人權，以人為本，多進展些人性化的治理。

2、對幫扶生跟得太緊，埋怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜愛他，但必需要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級治理上時，效果并不抱負，上二個月連文明班都達不到，那是由于學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是確定的。只要堅持自我比擬善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改良，不斷得高。

5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永久也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的教師，永久得不到學生的賞識；我不肯定會喜愛我所賞識的人，我肯定會喜愛賞識我的人；我不肯定能做到喜愛每一個學生，但肯定要做到賞識每一個學生。

班主任學習心得體會篇4

特別榮幸我能參與20xx年樂昌市骨干教師班主任的跟崗學習，與同行們一起走進了廣州市番禺區試驗小學。歡樂的時間總顯得短暫，由于歡樂，為期4天半的學習時間一晃就過去了。此刻，我懷著幸福，懷著留戀，回憶幾天的學習過程。

9月x日，我們來到了廣州市番禺區試驗小學，開頭為期4天半的跟崗學習。學習已經成為過去，可是這次跟崗學習卻給我留下了深刻的印象。番禺區試驗小學為我們制定了具體的培訓打算，考慮了我們學員的培訓活動、生活各個方面的點點滴滴，并根據打算有條不紊地進展各項培訓活動，如介紹學校特色概況、德育主任就學校德育常規治理作介紹、指導教師與我們面對面的溝通以及試驗小學教師及學員展現課等。各項培訓活動不緊急卻很有序地進展，得到了我們培訓學員的全都好評。

在這里，我真實地感受了番禺區試驗小學濃郁的書香風氣，享受了他們的訓練資源，還與很多名師的接觸溝通。聽了陳澄娜干事介紹學校辦學理念與特色，聽了黃海文主任就學校德育常規治理作介紹，聽了劉麗桃和栗霞兩位品牌教師的主題班會課，還觀摩了學校的辦學簡介視頻。我感受到他們“做有根的現代中國人”的辦學理念不折不扣地付諸實施，而且獲得勝利，讓我大開眼界，收益良多。

在跟崗學習中，我感受了先進的訓練教學理念，名師的勝利閱歷，提升了自身的訓練教學水平。在品牌教師的帶著下和指導下，我們對觀摩課進展爭論和點評，我們的跟崗學習，內容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓學習讓我對教學理念有了更加深刻的理解，教學力量得到了一次新的提升。

在劉麗桃《團結互助歡快多》的主題班會課上，讓我知道了主題班會課的教學流程。她的教學設計內容形式多樣、活動過程精彩，能充分發揮教師的主導作用，表達了學生的主體地位，讓學生在體驗中真正感受到團結互助歡快多。在栗霞教師的《讓我們團結在一起》嬉戲體驗式的主題班會上，我們學員全都認為栗教師不愧是優秀班主任，她雖然沒有華美的教學課件，卻能很有針對性地結合自己班級的特點，充分發揮學生的主動性，讓學生在歡樂的嬉戲體驗中從內心深處真正體會到團結的力氣，這節課既讓我看到了學生的高素養，更為栗教師的班級治理藝術而折服！說實話，我的班級治理水平與她真不能相提并論。我從她身上看到了自己的缺乏，值得我去反思、學習。

培訓活動中，我們樂昌市沙坪小學的文玲教師也展現了一堂精彩的好課。我們樂昌的教師也不遜色，能團結互助，形成了一種良好的學習氣氛，每一次研討、溝通活動都是那么真誠、樸實，大家在一起爭論班級治理中的困惑，溝通教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

總之本次培訓，我看到了眾多教師身上的閃光點，同時發覺了自身視野之局限，如同井底之蛙。但這次培訓，卻讓我明白了今后前進的目標，學以致用，我將在這里學到新學問盡快內化為自己的東西，運用到訓練教學的過程中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，幫助力量，加強學習，讓跟崗學習成果在訓練教學中發光。

在這里，真誠地感謝廣東其次師范學院為我們供應了這樣一個集中學習的時機，為我們的進一步進展充電、提高！

班主任學習心得體會篇5

李鳳遐教師年近花甲，卻童心十足,她喜愛訓練事業，立誓做一輩子教師，用特別六加一的師愛感動每一位學生。她深深感受到教師的樂趣就是育人的樂趣，就是每天與學生心靈接觸的樂趣。從她的講座中讓我感受到要愛學生，要用敬重引領學生，讓班級始終布滿愛的氣氛。

愛就是一種訓練，是一名教師師德的高尚表達。要培育學生的優秀品質，要使學生學會做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態度、情感方面的影響。愛是訓練的根底，沒有愛就沒有訓練。特殊是班主任作為學生的組織者，引導者和訓練者，學生安康成長的引路人，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生產生潛移默化的作用。教師以愛對待學生，學生就會對教師產生好感，在這種和諧、公平、相互敬重的師生關系根底上的訓練，才是真正的“教書育人”的訓練。

教師喜愛學生，首先要關懷學生，理解學生。理解學生是喜愛學生的起點，是進展訓練的前提，對學生的愛和敬重要建立在理解的根底上。缺乏理解的愛是盲目的愛，缺乏理解的訓練是盲目的訓練。

現在的孩子共性迥異，擺在班主任眼前的任務艱難而簡單。班主任應以訓練的視角，審美的眼光去搜尋生活中的美，以一種和藹友愛的目光去承受孩子，以和氣大度的態度去親近孩子，擅長發覺孩子的優點，擅長捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經說過：“請你任何時候都不要遺忘：你面對的是兒童的極易受到損害的極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進展心靈的接觸。”因此，我認為：班主任眼中應多一點由衷的理解與贊美，少一點得理不饒人的心態；多一點笑逐顏開，少一點怒發沖冠；多一點輕聲細語，少一點暴跳如雷。讓賞識與寬容并舉，為學生營造出和諧，民主，公平的成長環境。

小學生由于自制力不強，又不擅長掌握自己的心情和行為，往往有意無意會犯錯誤，因此，教師必需用嚴格的紀律來約束他們，使他們言行標準。對干部，要求他們到處以身作則，做同學們的表率，防止傲慢自滿。對個別學習上臨時有困難的學生不能放任，我們要做細致的思想工作。但是，只有嚴格會讓孩子們感覺不到暖和，還必需與關愛并重。愛中有嚴，嚴中蘊涵著愛，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必需熱忱起來，關懷起來，愛護起來，以真誠、公平、信任的態度對待學生，全心全意地為學生效勞，真心實意地喜愛、敬重和關懷每一位學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用我們的愛心拭亮孩子們漂亮的雙眼。

作為班主任，應當知道：每個班級都是由優秀生、中等生、和后進生組成，全部的孩子都有公平的受表揚和批判的待遇。不僅如此，我還應當把許多事情放到班級里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會擁有整個班級。在實際工作中，只有全局觀念還不行，我們不能用同一種模式來塑造我們的學生。而且許多學生也不會根據你設置的軌道去走。由于我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們分層對待，對于優等生，我們可以樂觀疏導，努力提高，讓他們準時總結閱歷教訓，再接再厲；對待中等生，我們可以拉近距離，促其進步，對他們因勢利導，疏通關節；對于后進生，我們應愛護關懷，消退自卑，在學習上指導他們，讓他們體驗到勝利的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結合，才能更為科學地為學生營造一個開心、輕松的成長環境，使每位學生得到全面提高。

總之，做為教師，我的責任不僅僅是把學問傳授給學生，同時還要訓練學生成人。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種詳細的訓練過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的根底上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能表達公平和敬重，才能表達出教師的師德。

班主任學習心得體會篇6

在學校領導對班主任的關懷下，我參與了學校組織的學校領導和班主任外出考察學習，在歷時兩天的考察學習中，我們先后參觀了玉溪二職中、盤龍區職業中學，聽講座報告2場并參觀了其學校的訓練教學環境，一路行程緊急而充實。所考察的這些學校都是全省職業訓練領域中的佼佼者。雖然這次考察學習活動已經完畢了，但所參觀的學校的校容校貌、訓練理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深，使我更加清晰的熟悉到，新時期班主任工作應具備肯定的技巧和素養。下面我就從以下方面談談這次考察學習的一點感受和體會。

一、訓練的勝利源自訓練細節的勝利。

學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環境無疑對學生有著潛移默化的損害。老子曾說：“天下大事，必做于細。”訓練作為一種事業，假如光停留在口頭上而不表達在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學校校園環境美麗，建筑設計布局合理，校園文化氣氛深厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。這些做法對我們都是一種啟發和提示，假如我們在這些方面進入了一種常規訓練的話，那么對學生身心的安康成長、才能的呈現無疑是一種促進。

二、提高自身根本素養，做學生的良師益友。

班主任一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立典范。同時班主任還要擅長創新，做到以德育德、以共性育共性、以創新育創新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學習有關學問，提高自身素養，嚴于律己，以身作則，才能在學生中樹立實實在在的形象。聞名訓練家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本事。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的訓練，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以教師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要留意

語言分寸，多鼓舞學生，樹立學生的自信念，這樣才能搞好師生關系，治理班級才能取得良好的效果。

三、用愛呵護每個學生，專心去引導學生的轉型。

愛是訓練的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是教師愛的真諦。不管在生活上，還是在學習上，都要賜予學生必要的關懷和幫忙。只要有了問題時準時處理，處理的方法得當，留意和學生溝通，學生就會信任你，喜愛你，也就喜愛上你的課。愛學生，還表現在教師對學生的敬重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要留意對學生的個體差異，區分對待。對成績比擬差的學生，我們教師要采納不同的訓練方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個勝利的訓練者。作為職業訓練者，還要專心去引導學生的轉型，足使學生由學生到技術工人的轉變，使養成良好的習慣，加強安全訓練，苦累訓練等，讓學生安康歡樂的成長。

四、班主任要有責任心

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業學問和廣博的科學文化學問。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為訓練事業無私奉獻、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學習使我熟悉到作為學生教師的班主任，要用自己滿腔的愛去關懷，去敬重每一個學生，急躁細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關懷，表達出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的訓練。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經受。對我來說是受了一次極好的訓練，也是對我訓練教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，并不能呈現此次參觀考察的全貌。通過學習，我熟悉到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素養訓練才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學習先進閱歷，不斷改良自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀。

班主任學習心得體會篇7

近日，訓練部下發《中小學班主任工作規定》，其中提到班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師根本工作量。班主任津貼納入績效工資治理，在績效工資安排中要向班主任傾斜。對于班主任擔當超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。選拔學校治理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。——當讀到這則新聞的時候，我的內心百感交集，不勝唏噓。

雖然，我只在上一個學年當過一個學年的班主任，可就是這一年，讓我懂得了當班主任的艱辛和壓力。簡潔地說，當科任教師，只需要在你上課的時候履行你該負的責任，其余的時間，就是你自己的，你可以為了你的學科成績輔導一下學生，也可以為了提高你的學科專業力量而進展“學術專攻”。而當班主任呢，除了科任教師上課的時間，其余的時間就是你的。你不單要完成學科教學任務，你更加要花大量的時間和精力去完成一些隱性的班主任工作，而這個班主任工作有可能在上班時間內完成，也有可能貫穿在下班之后。作為一個班上任何一個學生出了什么大事小事都要第一時間向你問責的班主任，那種隱性的壓力也是跟科任教師截然不同的。

作為一所新校，萬事都要重頭做起，班主任的工作量更是難以言說。然而上一學年我們班主任的補貼有200元，比科任教師多120元。說句難聽的話，這120元還不夠由于勞累導致生病的一次看醫生的費用！

今日在網上看到重慶的新聞，說那里小學的班主任補貼早已有300到500不等，更加覺得心理不平衡。

雖然下一個學年極有可能我不用再做班主任了，但我還是為這個訓練部下發《中小學班主任工作規定》的嘉獎方案而拍手贊揚。同時，也盼望作為教主科的科任教師不會跟班主任拉下太大的距離，由于，教主科的科任教師，也苦得很哪！

班主任學習心得體會篇8

今日，我又有幸聽了魏書生的講座《如何當好班主任之班級治理民主化》，他那樸實幽默的談話卻如同年長的教師給我們談工作心得，傳授工作方法與閱歷。聽了他的講座，我意識到自己工作中的缺乏。

魏書生有一句話說的真好，班級治理要歡樂點，輕松點，效率高點，一靠民主，二靠科學。他說：“一般學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司

其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨!多令人艷羨啊。

關于治理班級民主化，魏書生一共講了四點：一是樹立為學生效勞的思想，為學生供應不同層次的效勞，教師要和學生相互和諧;二是建立互助的關系，教師幫忙學生學會學習，學生幫忙教師學會教書，學會治理班級，堅信，每位學生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個學生的助手;三是進展學生的人

性和共性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上敬重，情感上感化，生活上關懷。

我應當時刻提示自己為學生效勞，并依據學生的力量。年齡以及起點。賜予全方位的效勞。作為教師，作為班主任，我應鍛練孩子各方面的力量，充分展現孩子各方面的天賦，把孩子當成真正的小仆人，讓他們從小事做起，充分進展自主.獨立的力量。

平常的教學中，我只注意教學成績，無視了各方面的力量，對學習差的孩子，應從自身的承受力量考慮，平常留意提高他們的留意力.記憶力.承受力，并進展與社會的交往的力量，充分進展孩子的共性，培每個人都有美妙的品德，都有美的要求，做為教師更應做正確的引導，讓他們熟悉社會.感受生活。魏書生班級治理是人文化，學生的學習生活都變得井井有條，力量也得到了培育。學著他的樣兒，回到班級我也把班級內的事務劃細，學生自主報名參加治理。

如：有治理花的，有治理微機的，有治理空調的，三五天下來，我便發覺：學生很難記住自己的職務，大多數還是我在提示。這兒哪是學生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細小了。小學生的自制力差，還需要別人來管，現在一下子放手讓他管事務，還有些不適應，這需要一個過程。不行，兩三天堅持住了，五天不到，方法就得改。班級內的事務都是教師在說，太累了，班級的笤帚倒了都沒人扶。為了減輕自己的負擔，提高學習成績，培育學生的治理力量，我打算，先培育班長及其他班級干部。我把權力下放，班長可充當班主任，我不在時，他就是班級的治理者。班級有什么學習魏書生心得體會事不妥，我直接找他，他再找專項負責人，如衛生方面找負責衛生員，紀律方面找紀律委員……

班主任學習心得體會篇9

利用工作之余仔細詳讀了本書，從中領悟到了班主任訓練教學工作中的職能與職責，以及班主任這一特別工在現代訓練教學中所起到的作用，深刻領會到班主任在工作設計及班級治理文化建立上所獨具的魅力，領悟到作為一名小學班主任所應具備的綜合素養及為人師者的深刻內涵，為我今后的班主任工作奠定了理論根底，為訓練教學及班級的治理指明白方向，下面針對于本書內容的理解，體會如下：

一、班主任的職責是要對班級與學生負責

在現代訓練中，班主任不僅是班集體的組織者，治理者，是學生安康成長的領導者，同時還是學生的主要關心者，班主任應當成為具有特地的職業理論、職業道德，職業技藝的專業工。這是本書對班主任的解釋與詮釋，讓我從班主任的定義中知道了班主任的職責，以及詳細定位。我想這個定位是精確的就是一切為了學生，一切為了班級。學生、班級、教