教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月27日-2157)1：以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業修養稱為老師的（）。

單項選擇題

A、老師素養

B、心理素養

C、教學力量

D、教育機靈

2：老師對同學活動的敏感性以及能依據意外的狀況快速作出反應、堅決實行恰當教育措施的獨特的心理素養，即（）。

單項選擇題

A、教育手段

B、教育機靈

C、教育反響

D、教育靈感

3：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）

推斷題

對

錯

4：個體對挫折的反應表現在（）

多項選擇題

A、應激性反應

B、心情性反應

C、理智性反應

D、激情反應

E、人格的變化

5：班杜拉提出的觀看學習包括（）

多項選擇題

A、留意過程

B、保持過程

C、認知過程

D、動作再現過程

E、動機過程

6：以同學所在團體的平均成果為參照標準，依據其在團體中的位置來做出推斷和報告評價結果的評價是（）。

單項選擇題

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

7：對學習內容的直觀不包括（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

8：依據學問本身的存在形式和簡單程序，學問學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

9：剛能覺察出兩個同類刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

10：廣義的學問可以分為（）

多項選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學問

E、程序性學問

11：學習效率和動機水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關系

B、U型關系

C、倒U型關系

D、平行關系

12：對道德規范及其意義的熟悉是（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

13：依據歸因理論，同學將失敗閱歷歸因于力量比歸因于努力會產生更劇烈的心情體驗。（）

推斷題

對

錯

14：心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的__________。

單項選擇題

A、應有的責任感

B、樂觀的社會功能

C、應有的義務感

D、應有的道德面貌

15：布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為（）。

多項選擇題

A、認知

B、情感

D、心智技能

16：學習動機的強度與學習效率之間是簡潔的直線關系。（）

推斷題

對

錯

17：依據思維結論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識的清楚程度，可分為（）

多項選擇題

A、分析思維

B、閱歷思維

C、理論思維

D、直觀動作思維

E、直覺思維

18：下列（）不屬于熟悉力量。

單項選擇題

A、記憶

B、觀看力

C、操作力量

D、思維力量

19：所謂“以小人之心，度君子之腹”是采納了下列哪種心理防備方法?（）

單項選擇題

A、文飾

B、轉移

C、投射

D、幻想

20：盡管各種不同的討論及其相關測驗分別強調制造性的不同特征，但目前較公認的是以發散思維的基本特征來代表制造性。（）

推斷題

對

錯

21：下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。

單項選擇題

A、材料本身必需具有規律意義

B、學習者認知結構必需具有能夠同化新學問的適當的認知結構

C、學習者必需具有樂觀主動地將新學問與認知結構中的適當學問加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的力量范圍

22：自我意識進展的其次個飛躍期是（）

單項選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

23：一個同學不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就賜予表揚，并急躁解答問題，這個同學就能學會主動向老師請教。在這里運用了行為轉變中的（）方法。

單項選擇題

A、強化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、示范法

24：教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方法的過程。這個過程體現了教學設計工作的（）

單項選擇題

A、系統性

B、詳細性

C、敏捷性

D、變通性

25：從教學評價的功能看，可以分為（）。

多項選擇題

A、形成性評價

B、總結性評價

C、配置性評價

D、診斷性評價

E、正式評價

26：把握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當的教學，幾乎全部的同學對全部的學習內容都可以達到把握的程度。（）

推斷題

對

錯

27：同學做作業時，有的同學喜愛和別人對答案，不敢確定自己的回答；有的同學堅持自己的答案。堅持自己答案的同學認知風格屬于（）。

單項選擇題

A、深思型

B、沖動型

C、場獨立型

D、場依存型

28：遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）。

單項選擇題

A、官能心理學

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學

29：皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

30：通過對同學的家庭作業或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

31：（）是評價教學結果的最客觀和牢靠的標準，教學結果的測量必需針對于此。

單項選擇題

A、教學目標

B、教學目的

C、測評

D、教學策略

32：制造性與（）無關。

單項選擇題

A、智力

B、發散性思維

C、生活條件

D、人格

33：某同學在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該同學所使用的策略是（）

單項選擇題

A、精細加工策略

B、組織策略

C、復述策略

D、方案監控策略

34：人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、修養和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

35：某同學的智商為100表示（）。

單項選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

36：把握學習理論認為，同學力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學內容，而是取決于他們（）

單項選擇題

A、學習樂觀性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

37：安排同學座位時，最值得老師關注的應當是()

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、同學聽課效果

C、同學心理感受

D、對人際關系的影響

38：班主任主要依靠少數幾個干部維持班上工作，多數同學對班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于（）

單項選擇題

A、團結的班集體

B、散聚的班集體

C、離散的班集體

D、進展的班集體

39：布魯納認為，同學把握學科的基本結構的最好方法是（）。

單項選擇題

A、建構法

B、發覺法

C、頓悟法

D、接受法

40：稟賦優異兒童的智商一般在（）

單項選擇題

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

41：就智力而言，女性不占優勢的方面是（）

單項選擇題

A、數學推理

B、直覺速度

C、圖形識別

D、藝術觀賞

42：因材施教就是承認差別，設法在（）基礎上對同學實施關心。

單項選擇題

A、一對一

B、一對少

C、一對多

D、少對多

43：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項選擇題

A、力量

B、氣質

C、性格

D、認知方式

44：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）

單項選擇題

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

45：班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

單項選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

46：個體依據肯定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向是（）

單項選擇題

A、態度

B、動機

C、品德

D、情感

47：班杜拉認為，人的學習最重要的形式是（）

單項選擇題

A、發覺學習

B、合作學習

C、觀看學習

D、有意義學習

48：（）的兒童經常對學習成果、生疏環境反應敏感，擔憂可怕，顯得很擔心分。

單項選擇題

A、誦讀困難

B、過度焦慮

C、強迫觀念

D、交往困難

49：教學設計的開頭環節為（）

單項選擇題

A、教學內容

B、教學對象分析

C、學習目標編寫

D、學習需要分析

50：人際關系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養和處世方法

查看答案

1：答案A

解析題干為老師素養的定義。

2：答案B

解析

3：答案正確

解析略

4：答案B,C,E

解析

5：答案A,B,D,E

解析

6：答案A

解析教學中使用的常模參照評價就是以同學所在團體的平均成果為參照標準，依據其在團體中的位置來做出推斷和報告評價結果。

7：答案D

解析學問的直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱供應)

8：答案B

解析

9：答案D

解析

10：答案D,E

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析

13：答案正確

解析略。

14：答案B

解析

15：答案A,B,C

解析布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能。布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和動作技能。

16：答案錯誤

解析

17：答案A,E

解析

18：答案C

解析

19：答案C

解析正確答案：C解析：投射是心理防備的一種方法，指明明自己有某種想法，卻認為別人有這種想法?？荚嚧缶V網站上就有，搜尋下載即可。建議：預備老師資格考試最好還是系統學習，可以學得扎實一些，遇到問題也會敏捷運用。

20：答案正確

解析略。

21：答案D

解析A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

22：答案D

解析系統暫無解析

23：答案A

解析行為轉變的基本方法有強化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強化法是用來培育新的適應行為。依據學習原理，假如一個行為發生后，假如緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

24：答案A

解析

25：答案C,D

解析形成性評價和總結性評價是按實施教學評價的時機來分的，正式評價和非正式評價是按教學評價的嚴謹程度來分的。而配置性評價和診斷性評價則是按教學評價的功能來分的。

26：答案錯誤

解析把握學習是由布盧姆等人提出的。

27：答案C

解析個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是場獨立型。具有場獨立方式的人，對客觀事物作推斷時，經常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。

28：答案A

解析形式訓練說是一種最早對遷移現象進行系統解釋的學說，其心理學基礎是官能心理學。

29：答案D

解析根據皮亞杰的認知進展理論，11-15歲兒童處于形式運算階段，該階段的兒童的主要認為是進展抽象思維。(本解析由張恩凱供應)

30：答案C

解析【解析】略。

31：答案A

解析

32：答案C

解析

33：答案A

解析

34：答案D

解析略。

35：答案B

解析

36：答案C

解析

37：答案D

解析

38：答案B

解析班主任主要依靠少數幾個干部維持班上工作．多數同學對班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于散聚的班集體。因此，本題選擇B選項。

39：答案B

解析

40：答案D

解析智商超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

41：答案A

解析