第第頁“機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)研究引起國際關(guān)注”等4則機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)研究

引起國際關(guān)注

近年來，機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)（R-learning）已成為采用創(chuàng)新技術(shù)來改善教育的探索之一。機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)從狹義上講是指根據(jù)課程提供給兒童教育的機(jī)器人和內(nèi)容。廣義上講，它被定義為“數(shù)字化教育，將機(jī)器人、內(nèi)容、教育項(xiàng)目、物理環(huán)境融合為一體的發(fā)展”，根據(jù)不同主題提供對話、寓教于樂和其他服務(wù)。不同于一般的計(jì)算機(jī)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，能通過直接接觸建議學(xué)習(xí)者啟動與響應(yīng)機(jī)器人，如通過擁抱或撫摸，提供物理活動以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)的一個(gè)案例來自韓國，為配合機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了教師培訓(xùn)、開發(fā)和提供機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容材料，以及建立機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和開發(fā)教育機(jī)器人。在2011-2013年間，50%的韓國幼兒園希望提供機(jī)器人。為早期兒童教育設(shè)計(jì)的智能狗Geniboedu提供不同學(xué)習(xí)活動，如歌曲、游戲、角色扮演等，通過情感、聲音效果和動作交互來提升兒童的社會性和情感發(fā)展。在小學(xué)或中學(xué)教育中使用的另一個(gè)例子是iRobiQ：它的工作原理是作為教與學(xué)的助手，提供兒歌、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲，以及一個(gè)通信工具，檢查參與，收集學(xué)習(xí)者檔案袋和為父母提供兒童學(xué)習(xí)成就反饋。此外，它可以通過無線方式連接到服務(wù)器上，使得教師能創(chuàng)建、上傳和下載學(xué)習(xí)材料。韓國科學(xué)技術(shù)院機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)中心聯(lián)合韓國幼兒教育學(xué)會，探究機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)對兒童社會性與情感發(fā)展的影響，并于2006年發(fā)布《基于機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)的平臺對學(xué)生社會行為和情感表達(dá)的影響》中期報(bào)告，報(bào)告顯示：機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)在促進(jìn)兒童社會性與情感發(fā)展方面作用顯著。盡管事實(shí)顯示機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)的價(jià)值，但機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)的長期效果有待測量，確保證據(jù)的合理性、可靠性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄈ允且粋€(gè)難題。

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學(xué)習(xí)開放在線課程獲得大學(xué)

學(xué)分引發(fā)爭議

近期聯(lián)合國教科文組織發(fā)布一則新聞：加州議會可能很快批準(zhǔn)一項(xiàng)法案，學(xué)生學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)提供的在線課程，大學(xué)可以授予學(xué)生學(xué)分。如果這項(xiàng)法案通過，將是一項(xiàng)前所未有的舉措，是對大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）和提供課程的公司的支持。雖然它已經(jīng)激起了一片爭論，但是促成條例法案的支持者和反對者都普遍認(rèn)識到：教室越來越擁擠了。大學(xué)中一些必備課程因?yàn)轭A(yù)算削減而削減，許多學(xué)生在完成學(xué)位之前不得不等待幾個(gè)學(xué)期，甚至是幾年。對于許多人來說，這都無形中轉(zhuǎn)化為額外的學(xué)費(fèi)，進(jìn)而推遲進(jìn)入勞動力市場的時(shí)間。在線教學(xué)供應(yīng)商的先驅(qū)，如Coursera，Udacity，StraighterLine，認(rèn)為讓他們的課程合理化不僅會解決教室滿員的困境，而且也能滿足不同經(jīng)濟(jì)水平人群的需求，向窮人提供教育。許多教授的批判引發(fā)系列問題，尤其是關(guān)于質(zhì)量控制的問題。有些教授指出沒有證據(jù)顯示大規(guī)模在線課程可以作為替代品，它們比課堂教學(xué)課程的要求低。另一個(gè)值得關(guān)注的是，平等機(jī)會其實(shí)是一個(gè)假象，因?yàn)槿谌胝n程中的自我動機(jī)和學(xué)習(xí)紀(jì)律的挑戰(zhàn)對于數(shù)字化學(xué)習(xí)一代、低收入的或無準(zhǔn)備的學(xué)生來說是最大威脅。事實(shí)上，并非所有的學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好訪問網(wǎng)絡(luò)參與在線學(xué)習(xí)，開放在線教育并不是靈丹妙藥，只是看上去能解決一些問題。盡管許多問題還有待回答。

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《美國遠(yuǎn)程教育雜志》發(fā)表

“K-12在線遠(yuǎn)程教育

的問題與框架”專刊

2013年第一期《美國遠(yuǎn)程教育雜志》圍繞“K-12在線遠(yuǎn)程教育的問題與框架”主題發(fā)表專刊。盡管K-12在線學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)超過20年，但這也是第二次有雜志發(fā)表專刊聚焦K-12在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也是主要的遠(yuǎn)程教育雜志第一次發(fā)表專刊。本主題涉及師資貯備及專業(yè)發(fā)展、成功的項(xiàng)目、K-12在線教學(xué)的實(shí)踐原則、政策制定和應(yīng)用等。在過去10年間，全日制K-12在線學(xué)習(xí)快速增長，這為殘障學(xué)生增加了畢業(yè)機(jī)會。為保障畢業(yè)率所采取的一個(gè)方法是通過5Cs框架來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境增加學(xué)校競爭力，其中5Cs是指連接（Connect）、氛圍（Climate）、控制（Control）、課程（Curriculum）和關(guān)懷社區(qū)（CaringCommunity）。CarrieSpitler，JeanneRepetto和CathyCavanaugh的文章研究了5Cs框架及其在全日制在線學(xué)習(xí)學(xué)校的應(yīng)用。翻閱K-12在線遠(yuǎn)程教育的相關(guān)文獻(xiàn)，一個(gè)常見的研究主題是在線與面對面環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)的對比研究。許多學(xué)者從方法上擔(dān)憂在線樣本的選擇，有學(xué)者指出，是時(shí)候不再關(guān)心這些樣本是否合適，而是關(guān)心這些樣本在什么條件下合適了。SharonJohnston和MichaelK.Barbour文章探究了這些問題。KaraDawson，NancyFichtmanDana，RachelWolkenhauer和DesiKrell的文章探究了行動研究模式，K-12在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目或個(gè)體實(shí)踐者都能應(yīng)用該模式，利用該模式收集數(shù)據(jù)，并應(yīng)用這些數(shù)據(jù)來改善K-12在線學(xué)習(xí)的傳播。在過去5年間，學(xué)者已經(jīng)開始研究虛擬學(xué)校設(shè)計(jì)師、虛擬學(xué)校教師、虛擬學(xué)校網(wǎng)站推動者的獨(dú)立和個(gè)體角色，但在這個(gè)模型中有一個(gè)短板，就是忽視了父母這個(gè)角色。JeredBorup，CharlesR.Graham和RandallS.Davies的文章研究了父母參與角色以及父母交互的本質(zhì)。KathrynKennedy，CathyCavanaugh和KaraDawson文章聚焦于職前教師準(zhǔn)備，以便能滿足線課堂的需求。職前教師準(zhǔn)備在最近幾年常常是被忽視的研究主題，但這是確保在線課程能有效地傳遞的重要組成部分。

AmericanJournalofDistanceEducation，Vol.27，No.1，2013

第七次英聯(lián)辦國家開放學(xué)習(xí)論壇

將于年底在尼日利亞舉辦

英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體將于2013年11月2日至6日在尼日利亞首都阿布賈舉辦第七次英聯(lián)邦國家開放學(xué)習(xí)論壇（PCF7），此次論壇強(qiáng)調(diào)“為發(fā)展而開放學(xué)習(xí)”。PCF7促使參與者圍繞主題展開學(xué)習(xí)與交流，其目的是促進(jìn)所有參與者之間的知識共享、對話、分享、交流和合作。開放論壇的形式包括：全體會議和平行會議，小組討論會，培訓(xùn)研討會，社交網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)媒體，圓桌會議，廠商展會等等。開放學(xué)習(xí)論壇將圍繞5個(gè)主題展開，每個(gè)主題將深入探討過去和當(dāng)代的一些問題和挑戰(zhàn)，包括開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（ODL）與技術(shù)的潛力，以及如何利用它們來解決這些問題。此外，還將針對每個(gè)主題進(jìn)行開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的案例學(xué)習(xí)、模型、工具和方法的分析討論，以提升學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展。主題1“女孩與婦女的教育”聚焦于：由于社會經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、系統(tǒng)性和課程限制，而產(chǎn)生或加強(qiáng)教育中的性別差距，以及如何使用開放與遠(yuǎn)程教育來幫助解決這些問題；通過開放與遠(yuǎn)程教育來擴(kuò)大女孩受教育的機(jī)會、加強(qiáng)婦女學(xué)習(xí)能力的視角、方法論和選擇；提升女孩與婦女ICT應(yīng)用機(jī)會的相關(guān)政策與策略；ODL應(yīng)用的成本效益。主題2為“技能發(fā)展”，學(xué)者、實(shí)踐者和政策制定者將分享案例研究、正式與非正式教育技能發(fā)展中的評估與創(chuàng)新方法，探究教育媒體和技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用如何改變相關(guān)技能發(fā)展。該主題聚焦于：技術(shù)創(chuàng)新；使用開放與遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；尋求技術(shù)發(fā)展中的性別平等；技術(shù)與職業(yè)技能發(fā)展。主題3是“促進(jìn)開放教育資源”，主要關(guān)注開放教育資源的質(zhì)量與費(fèi)用需考慮的一些維度：開放教育資源提升教育質(zhì)量的潛能；開放教育資源的開發(fā)與使用中的數(shù)字鴻溝與性別差異；開放教育資源的發(fā)展、傳播、利用中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；機(jī)構(gòu)與國家背景，它們?nèi)绾巫璧K和促進(jìn)開放教育資源的開發(fā)、采納和利用；開放教育資源的商業(yè)案例。主題4是“創(chuàng)新與技術(shù)”，主要關(guān)注：技術(shù)發(fā)展及其對開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的影響；開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新和成本效益；開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中面臨的技術(shù)應(yīng)用方面的挑戰(zhàn)與制約因素。主題5是“機(jī)構(gòu)發(fā)展”，該主題覆蓋以下問題：機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)與迫切需求；機(jī)構(gòu)管理與驅(qū)