第第頁“環(huán)境管理學”教學改革初探摘要：課程改革的核心是教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學方法的更新。本文從環(huán)境管理學課程特點出發(fā)，結合多年教學經(jīng)驗，總結了通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學方法和轉變考核方式等方法進行的教學改革探索。

關鍵詞：環(huán)境管理學；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.1文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0052―02

一、引言

環(huán)境管理學是一門集自然科學、工程學、社會學和管理學等于一體的綜合性科學，其根本任務是通過改變環(huán)境觀念、調(diào)整環(huán)境行為、控制“環(huán)境-社會系統(tǒng)”中的物質流，進而創(chuàng)建人類可持續(xù)發(fā)展的“自然-社會”環(huán)境。它在環(huán)境問題亟須解決的今天，起著無法替代的作用。目前，環(huán)境類專業(yè)及相關學科均將此課程作為專業(yè)課或選修課開設。但由于該門課程具有極強的實踐性、應用性和邊緣性的特點，傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方法已很難滿足教學需要。因此，可采用優(yōu)化課程教學內(nèi)容、改進教學方法、更新教學理念和轉變考核方式等改革方法，提高教學質量。

二、結合教學大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容

（一）課程的地位與作用

該課程主要通過介紹環(huán)境管理的基礎理論、政策和技術方法，結合自然資源環(huán)境保護與管理、企業(yè)環(huán)境管理、廢棄物環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理，以及我國和全球環(huán)境管理的內(nèi)容、特點和要求，為環(huán)境管理活動提供理論指導、管理技術與管理方法。通過本課程的學習將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于整個環(huán)境管理活動，有助于學生在今后的學習和工作中運用相關知識解決實際問題，樹立正確的環(huán)境保護理念。

（二）課程教學內(nèi)容中存在的問題

環(huán)境管理學發(fā)展至今約有40余年，其基本理論還在不斷完善，并且隨著新的環(huán)境問題的出現(xiàn)，一些概念和技術方法也要繼續(xù)充實和更替。教材內(nèi)容不能及時更新導致案例結果與現(xiàn)實情況不一致，如葉文虎教授主編的《環(huán)境管理學》（一、二、三版）均有一次性餐盒污染防治中環(huán)境科學、環(huán)境工程和環(huán)境管理的案例研究內(nèi)容，昆山保綠塑料再生處理公司將一次性餐盒制造成為再生塑料粒子，10年前作為成功實例被廣為引薦，而前年焦點訪談欄目報道了該公司回收原料難的問題。另外，隨著時間的更替，人們環(huán)保意識的提高和相關法規(guī)、政策的頒布，一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)、技術工藝和環(huán)境標準也會發(fā)生變化。

（三）合理優(yōu)化課程內(nèi)容

1.整合教學內(nèi)容。理論基礎、政策和技術方法部分為10學時，重點介紹自然資源、企業(yè)、廢棄物和區(qū)域環(huán)境管理的途徑和方法，約用15～16學時，介紹我國、外國和全球環(huán)境管理內(nèi)容及特點，約占4～5學時。

2.引入案例分析，增強理論應用于實踐的能力。《環(huán)境管理學》（第三版）教材中給出了很多“閱讀材料”，有助于對理論和方法實際應用的直觀解釋。同時，教師應擴寬橫向知識，將現(xiàn)實生活中的案例引入課堂，學生結合案例和實時進展情況會主動關注，并掌握所采取的方法和手段。

3.增加專業(yè)技術資格師介紹，提高學生學習的主動性。將環(huán)境管理體系審核員、環(huán)境影響評價師、清潔生產(chǎn)審核師等職業(yè)資格師的條件、工作要求、特點等融合教學內(nèi)容加以介紹，使學生在學習專業(yè)課的同時，了解今后可能的就業(yè)方向，調(diào)動學習的積極性和主動性。

三、改進教學手段和教學方法

（一）教學手段

傳統(tǒng)的教學模式已被證實不能充分調(diào)動學生學習的積極性，對知識的理解和掌握也存在諸多弊端。通過課程教學改革，將多種教學手段應用于實踐，如將環(huán)境管理時事政策和案例分析引入多媒體課件，以多種教學方法調(diào)動學生學習熱情，制作電子教案和網(wǎng)絡教學資源，完善試題庫等。圖1是環(huán)境管理學課程教學改革路線示意圖。

圖1環(huán)境管理學課程教學改革路線圖

（二）教學方法

1.互動教學法。作為學習的主體，學生一定要參與到課程活動中才能收到良好的教學效果。通過課堂提問、分組討論、學生走上講臺等方式提高學生學習的積極性和主動性，讓學生真正融入到教學活動中。

2.案例教學法。生動的案例可以吸引學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容。將文字理論知識與現(xiàn)實中的環(huán)境案例相結合，可以使學生更加深入地理解相關原理和對具體環(huán)境管理方法的探尋，起到了良好的教學效果，事實案例如北京霧霾、蘭州水污染、松花江流域水污染和廣場舞噪聲污染等。

3.多媒體教學法。傳統(tǒng)的教學方法有助于知識體系的系統(tǒng)傳承，但其局限性也可見一斑。多媒體教學可以利用聲音、圖像等增加學生的直觀感受，同時將課程中的原理、難點以形象的動畫演示增加于課件中，使其變得簡單易懂、一目了然。

4.實踐教學法。結合教師科學研究內(nèi)容，將實物演示引入課堂，激發(fā)學生的科研興趣；組織學生參加實證案例研究，切身體會理論知識在具體實踐中的應用。如開展校園環(huán)境問題調(diào)查，并讓學生提出環(huán)境管理的相關途徑和方法。

四、改革考核方式

考試是檢測學生對所學內(nèi)容掌握與否的一種方式，但傳統(tǒng)的考核方式往往是“死記硬背”和一卷定“勝敗”，不能完全反映出學生對知識體系的掌握情況和解決問題的能力。結合吉林師范大學精品課程建設規(guī)劃及實施辦法和吉林師范大學課程考核管理規(guī)定完善了“環(huán)境管理學”考核方式。

（一）試題庫建設

試題庫防止了學生猜寶押題和教師泄題，避免學生單純?yōu)榭荚嚩鴮W習，可以提高學生自主學習的主動性和較全面掌握專業(yè)知識的能力。在試題庫建設中注重考查學生對基礎知識、基本原理、案例分析和實踐應用的掌握情況。試題庫共有800余道試題，其中考核理論聯(lián)系實際應用試題分值占到40%左右，為科學評價學生對所學知識的掌握情況提供了平臺，同時教師也能了解學生的學習情況，為今后教學內(nèi)容和教學方法的改進工作提供真實可靠的數(shù)據(jù)。

（二）評價方式

環(huán)境科學專業(yè)考試課成績包括平時成績（10%～15%）和卷面成績（85%～90%）。平時成績包括出勤情況、課堂討論和課后練習。試卷結構包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題和論述題。在選擇題、判斷題中增加了關于相關環(huán)境法律、法規(guī)和技術標準應用的實例，論述題中需要結合案例闡述環(huán)境問題的起因、現(xiàn)狀、主要管理途徑和方法。

環(huán)境工程專業(yè)選修課成績包括平時成績（40%～50%）和結業(yè)論文（50%～60%）。選修課主要是為了擴寬學生的知識面，培養(yǎng)學生專業(yè)特長。由于學生個體間避免不了存在差異性，因此對知識的接受、理解和運用也不盡相同。相比于專業(yè)考試課，選修課在評價過程中更注重學生參與學習的主動性和對專業(yè)知識的實際應用能力。

[參考文獻]

[1]葉文虎，張勇.環(huán)境管理學（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]馮變英，狄根虎.應用型本科院校數(shù)理統(tǒng)計教學改革探索[J].教育理論與實踐，2014（30）.