教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)石拱橋清遠(yuǎn)市博愛(ài)學(xué)校閆建濤教學(xué)內(nèi)容：人教版：八年級(jí)上冊(cè)第三單元《中國(guó)石拱橋》文本分析：條梳理晰，富于變通，說(shuō)明描寫(xiě)，相互交融，使人感到簡(jiǎn)樸之中蘊(yùn)含著淡雅的韻趣，這是《中國(guó)石拱橋》一文的一大特色。我在授課時(shí)以選讀+精讀的方式讓學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。三維教學(xué)目標(biāo)：梳理本文寫(xiě)作順序，理清說(shuō)明對(duì)象的特征，訓(xùn)練學(xué)生提取信息和分析概括能力。從用詞的準(zhǔn)確性、說(shuō)明方法的恰當(dāng)性、修辭手法及表達(dá)方式的組合等角度學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法并體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。滲透文本中體現(xiàn)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。教學(xué)重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3。教學(xué)思路：為了做到讓學(xué)生一課一得，結(jié)合文本及三維教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果入手，快速梳理寫(xiě)作對(duì)象，借助說(shuō)明文知識(shí)卡明確寫(xiě)作順序；將學(xué)生分組按中國(guó)石拱橋的總體特征分別爭(zhēng)論趙州橋、盧溝橋特征的共性與個(gè)性；讓學(xué)生對(duì)陣解密作者寫(xiě)作說(shuō)明文的用詞、用句及表達(dá)方式，相機(jī)滲透文本中體現(xiàn)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和勞動(dòng)人民的智慧和力量；激起學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情；整理收獲，布置實(shí)踐性作業(yè)。具體說(shuō)來(lái)安排如下教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)一：梳理寫(xiě)作順序教學(xué)活動(dòng)二：理清事物特征教學(xué)活動(dòng)三：解密說(shuō)明語(yǔ)言課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生：借助課后思考練習(xí)，預(yù)習(xí)并熟讀課文。2.教師：結(jié)合文本分析與學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)備教學(xué)素材和說(shuō)明文知識(shí)卡。教學(xué)時(shí)數(shù)：第1課時(shí)教具：投影教學(xué)活動(dòng)：課前熱身課前倡導(dǎo)“速度與激情”，激起學(xué)生探究挑戰(zhàn)欲望。課堂導(dǎo)入直入課題，導(dǎo)入課堂。[投影展示課題《中國(guó)石拱橋》]師生互動(dòng)確認(rèn)文章體裁及主要表達(dá)方式（說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情、記敘）教學(xué)活動(dòng)一：梳理寫(xiě)作順序【任務(wù)和意圖】通過(guò)梳理說(shuō)明對(duì)象，明確文章說(shuō)明順序，再通過(guò)趙州橋和盧溝橋兩座橋在文中安排的先后順序，明確文段所使用的說(shuō)明順序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)將寫(xiě)作順序安排合理。【過(guò)程與方法】教師通過(guò)詢問(wèn)法，篩選文章的寫(xiě)作對(duì)象。借助《說(shuō)明文知識(shí)卡》，學(xué)生自選判斷從概括到具體為邏輯順序。進(jìn)一步明確趙州橋、盧溝橋安排段落前后的依據(jù)，學(xué)生確認(rèn)時(shí)間順序。教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)可以借鑒茅以升的寫(xiě)作方法明確寫(xiě)作對(duì)象、安排合理順序。附：教學(xué)素材1：概括－具體整體－部分主要－次要原因－結(jié)果現(xiàn)象－本質(zhì)特點(diǎn)－用途概括－具體整體－部分主要－次要原因－結(jié)果現(xiàn)象－本質(zhì)特點(diǎn)－用途（按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序）外－內(nèi)左－右上－下遠(yuǎn)－近前－后東南西北中（一般用于說(shuō)明相對(duì)禁止的事物）空間空間順序邏邏輯順序時(shí)間順序時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明的順序，用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化。教學(xué)活動(dòng)二：理清事物特征【任務(wù)和意圖】在明確說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助文本明確中國(guó)石拱橋的總體特征，然后，將學(xué)生分成兩組形成對(duì)壘陣式，回歸文本，勾畫(huà)圈點(diǎn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子或關(guān)鍵詞，小組交流后匯報(bào)，辯論過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，只有全面了解事物才能抓住事物的特征。【過(guò)程與方法】1.快速瀏覽一至三段，借助文中語(yǔ)言，概括中國(guó)石拱橋的總體特征。2.將學(xué)生分組形成對(duì)壘陣式，學(xué)生先獨(dú)立思考勾畫(huà)出說(shuō)明對(duì)象盧溝橋、趙州橋特征的句子，然后小組交流后對(duì)陣匯報(bào)，讓學(xué)生在對(duì)壘中進(jìn)一步明確兩座橋的大同與小異。3.教師小結(jié)并引入解密說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種方法將事物的特征說(shuō)明清楚。教學(xué)活動(dòng)三解密說(shuō)明語(yǔ)言【任務(wù)和意圖】通過(guò)理清說(shuō)明對(duì)象的特征，繼續(xù)用學(xué)生對(duì)壘的方式，從用詞的準(zhǔn)確性、說(shuō)明方法的恰當(dāng)性、修辭手法及表達(dá)方式組合等多角度解密說(shuō)明文語(yǔ)言，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者將事物的特征說(shuō)明清晰的各種方法，并點(diǎn)撥滲透文體中所體現(xiàn)出來(lái)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和勞動(dòng)人民的智慧和力量。【過(guò)程與方法】小組從用詞的準(zhǔn)確性、說(shuō)明方法、修辭手法及表達(dá)方式的組合等多角度討論解密說(shuō)明語(yǔ)言。匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者將事物的特征說(shuō)明清晰的各種方法并點(diǎn)撥滲透文體中所體現(xiàn)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和對(duì)勞動(dòng)人民智慧和力量的贊嘆。在這時(shí)了解作者，激起同學(xué)們對(duì)作者的敬佩之情，提出學(xué)習(xí)作者這種實(shí)地調(diào)查研究的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和高超的寫(xiě)作水平。附：教學(xué)素材2橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。｜這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。｜橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。課堂小結(jié)：誦讀收獲記憶臺(tái)作業(yè)布置：出示清遠(yuǎn)姐妹橋、大橋夜景圖，請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)茅以升嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，去挖掘清遠(yuǎn)的人文底蘊(yùn)，用你智慧的