普通心理學復習資料教師招聘心理學培訓資料第1頁1、普通心理學知識在教師招考試題中占有一定份量，普通在5%左右。2、考試內容普通包含三個方面：一是心理學基本概念、理論知識二是心理現象表現和了解三是心理規律應用和心理品質培養3、考試題型以客觀題為主4、復習要求：掌握最基本概念、理論知識；了解經典心理活動現象；主要心理品質培養和規律應用教師招聘心理學培訓資料第2頁心理學概述一、基本概念知識1、心理學研究對象：心理現象2、心理現象組成：心理過程、個性心理。心理過程包含（認知過程、情感過程、意志過程）、個性心理包含（個性心理性、個性心理特征）3、有把心理現象分為（心理過程、心理狀態和人格）三個方面心理實質：4、心理是腦機能、是客觀現實主觀能動反應。教師招聘心理學培訓資料第3頁5、（腦）是心理物質器官，（神經系統）是心理現象產生物質基礎6、神經系統分為中樞神經系統和周圍神經系統，神經元是神經系統結構和機能最小單位，包含細胞體、樹突、軸突三部分。7、神經系統最基本活動方式就是反射。最早提出反射概念是法國哲學家笛卡爾，腦反射活動是心理活動基礎。神經活動基本過程是興奮和抑制，規律是：興奮和抑制擴散和集中、興奮和抑制相互誘導。8、條件反射、無條件反射、第一信號系統、第二信號系統9、人心理活動就其產生方式來說是人腦反射活動，就其內容來說，是客觀現實反應。教師招聘心理學培訓資料第4頁教師招聘心理學培訓資料第5頁教師招聘心理學培訓資料第6頁教師招聘心理學培訓資料第7頁教師招聘心理學培訓資料第8頁教師招聘心理學培訓資料第9頁教師招聘心理學培訓資料第10頁10、亞里士多德《論靈魂》是歷史上最早敘述心理現象著作，1879年，馮特建立第一個心理學試驗室作為心理學誕生標志，心理學有兩個主要理論基礎：哲學、生理學。11、心理學流派：結構心理學（馮特、鐵欽納、內省法）、機能主義心理學（安吉爾、杜威，意識流）、行為主義心理學（華生、斯金納，第一勢力）、格式塔心理學（韋特海默、苛勒，完形整體、頓悟）、精神分析（弗洛伊德，無意識）、人本主義心理學（馬斯洛、羅杰斯，第三勢力）、當代認知心理學（奈瑟、信息加工）12、當今世界影響最大三大心理學流派：行為主義心理學派、精神分析學派、人本主義心理學派教師招聘心理學培訓資料第11頁二、心理現象了解1、“望梅止渴”、“談虎色變”是條件反射、第二信號系統2、“望梅生津”是無條件反射，第一信號系統3、“仁者見仁智者見智”表達了心理是對客觀現實主觀反應4、“人心不一樣各如其面”是說人存在著個性差異5、人生命中樞在延髓6、人腦左右兩大半球機能是不對稱7、狼孩現象說明客觀現實決定人心理8、人習慣、技能、生活方式從神經系統活動角度看是動力定型。教師招聘心理學培訓資料第12頁經典試題1、1、心理現象產生方式是（）A、精神活動B、反射活動C、意識活動D、主觀活動2、以下正確表示心理學研究對象是（）A、心理過程及規律B、情緒人格及規律C、生理現象及規律D、心理現象及規律3、心理學成為一門科學后產生第一個心理學派是（）A、結構主義B、機能主義C、行為主義D、精神分析4、研究強化和處罰規律心理學流派是（）A.人本主義B.機能主義C.精神分析D.行為主義5、在人認識、情感、意志行動方面表現出來、經常處于動態改變過程中心理活動稱之為(

).

A．心理狀態

B．心理特征

C．心理過程

D．個性心理

1B2D3A4D5A教師招聘心理學培訓資料第13頁6、心理學主要任務是研究人（）A、心剪發生B、心剪發展C、心理改變D、心剪發展條件E、心剪發展動力7、心理過程它包含（）A、認識過程B、記憶過程C、行為過程D、意志過程E、情緒情感過程8、屬于個性心理是（）A能力B氣質C思維D注意E興趣F性格9、人本主義心理學主張研究人（）A情緒B生命意義C動機D欲望E思維10、心理實質是（）A是腦機能B客觀現實決定人心理C心理是對客觀現實主觀反應D是客觀現實能動反應

6ABCDE7ADE8ABEF9BC10ABCD教師招聘心理學培訓資料第14頁認知過程一、注意1、注意是心理活動對一定對象指向和集中2、特點：指向性、集中性3、功效：選擇功效、保持功效、調控監督功效4、分類：無意注意、有意注意、有意后注意5、品質：廣度（范圍）、穩定性、分配、轉移6、應用：利用注意規律組織教學教師招聘心理學培訓資料第15頁7、注意幾處知識點：注意不是獨立心理過程，是心理過程動力特征之一，是一切心理活動共同特征注意起伏、注意分散與注意轉移：注意起伏現象普通不會影響注意穩定，但注意分散（分心）是與注意穩定性相反表現，注意轉移則是有目標有意識地進行注意變換8、引發注意條件：客觀條件：刺激物本身特點（組合律運動律對比律新異性）主觀條件：需要、興趣、經驗、任務了解、合理組織活動、排除干擾教師招聘心理學培訓資料第16頁注意動搖內涵：不一樣于連續性注意，它是指注意在短暫時間內起伏波動。注意動搖原因：①動搖是因為感覺器官局部適應，使對物體感受性交替而短暫下降；②注意動搖是由機體節律性活動所引發。教師招聘心理學培訓資料第17頁9、“一目十行”、“眼觀六路耳聽八方”是注意廣度“視而不見聽而不聞”反應了注意集中性“心不在焉，則黑白拓前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人心理活動過程離不開注意正在上課，一位遲到學生突然推門而入，這時引發大家注意是無意注意聽表走動滴答聲，時而有時而無這種周期性改變現象是注意起伏汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意性是注意分配“一心二用”表達是注意分配，“一心不能二用”表達是注意集中性教師招聘心理學培訓資料第18頁二、感知覺1、感覺（知覺）：是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性（整體屬性）反應2、感受性：感覺器官對適宜刺激物感覺能力。它大小用感受閾限來表示，二者成反比關系。剛才能引發感覺最小刺激強度叫感覺閾限，分為絕對感受閾限和差異感受閾限兩種。3、韋伯定律：產生最不差異感覺，刺激物改變量與原刺激量之間關系在一定范圍內是一個常數：K=△I/I如一個合唱隊有50人組成，為了有音量差異，最少得增加或降低5人。若有一個合唱隊有隊員60人，那么要有音量上讓人感覺到差異，問得增加或降低多少隊員？教師招聘心理學培訓資料第19頁4、感覺分類：依據刺激物起源可分為外部感覺和內部感覺。從感覺器官角度外部感覺可分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺。內部感覺可分機體覺、平衡覺、運動覺。5、感覺規律：1）感覺適應：因為刺激物連續作用使感受性發生改變現象叫感覺適應。條件：連續作用，結果：感受性改變（提升、降低）。現象：明適應、暗適應、味覺適應、膚覺適應等。2）感覺對比：不一樣刺激作用于同一器官，使感受性發生改變現象叫感覺對比。感覺對比分為同時對比和相繼對比。教師招聘心理學培訓資料第20頁教師招聘心理學培訓資料第21頁3）感覺相互作用：是指一個感覺在其它感覺影響下感受性發生改變現象。這種改變表現在兩個方面：一是不一樣感覺相互影響，其規律是；一個感覺受到微弱刺激時能夠提升其它感覺感受性，反之，一個感覺受到強烈刺激時則能降低其它感覺感受性。二是不一樣感覺賠償與協作。4）感覺后象。刺激物停頓作用后，暫時保留感覺印象叫感覺后象。“余音裊裊，繞梁三日”就是聽覺后象，電影就是利用了視覺后象原理。5）聯覺。一個感覺引發另一個感覺現象。6、感受性發展。經過專門訓練和長久實踐活動，人感受性是能夠得到發展和完善。7、感覺和知覺關系：1）區分：反應內容不一樣。感覺反應是事物個別屬性，知覺反應整體屬性。2）聯絡：感覺是知覺組成部分，是知覺產生基礎，知覺是感覺深入發展，二者密不可分。教師招聘心理學培訓資料第22頁教師招聘心理學培訓資料第23頁8、知覺分類：1）物體知覺：依據知覺中起主導作用分析器劃分：視知覺、聽知覺、觸知覺等。依據知覺對象劃分：空間知覺（大小、形狀、方位、深度）、時間知覺（延續性和次序性反應）、運動知覺。2）社會知覺：是指個體在社會生活實踐中，對他人、對群體、對自己知覺，也叫社會認識，它包含對他人知覺、自我知覺和人際知覺三部分。社會知覺中常見四種主要偏差：第一印象、暈輪效應、刻板印象、近因效應。9、知覺特征（知覺規律）：1）知覺選擇性：人們進行知覺時總是選擇少數事物作為對象，而把其它事物作為知覺背景，把對象從背景中區分出來特征就是知覺選擇性。知覺對象和背景之間經常是相互轉換。影響知覺選擇性原因從客觀方面來說有刺激物改變、對比、位置等，從主觀方面說有經驗、情緒、興趣、動機等。規律有差異律、組合律、活動律等。教師招聘心理學培訓資料第24頁看看她是什么人教師招聘心理學培訓資料第25頁教師招聘心理學培訓資料第26頁你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩臉呢？教師招聘心理學培訓資料第27頁10、知覺整體性：人在知覺時并不把知覺對象感知為個別孤立，總是把它們知覺為統一整體，這種特征就是知覺整體性。如：“窺一斑而知全豹”規律：靠近律、相同律、連續律、封閉性教師招聘心理學培訓資料第28頁11、知覺了解性：人們在知覺事物時候，總是在以往知識經驗參加下，對該對象進行解釋，使它含有一定意義，這種特征叫知覺了解性。如疑人偷斧。影響原因：一是原有知識經驗，二是語言提醒教師招聘心理學培訓資料第29頁12、知覺恒常性：是指知覺不因知覺條件改變而發生改變特征。形狀恒常、大小恒常、亮度恒常。知覺恒常性，主要是經驗所致：人總是借助過去經驗來知覺當前對象；所以，過去經驗越豐富，越輕易產生恒常性。教師招聘心理學培訓資料第30頁教師招聘心理學培訓資料第31頁教師招聘心理學培訓資料第32頁教師招聘心理學培訓資料第33頁教師招聘心理學培訓資料第34頁教師招聘心理學培訓資料第35頁13、觀察：是一個有目標、有計劃、持久知覺活動。觀察又叫“思維知覺”。觀察品質有：觀察目標性、客觀性、精細性、敏銳性。14、觀察力培養：1）明確觀察目標與任務，調動觀察主動性與主動性。2）制訂觀察計劃，提出觀察方法，提升觀察條理性。3）在實際觀察中加強對學生指導，培養學生良好觀察習慣。4）引導學生學會統計觀察結果，進行總結交流，不停提升觀察能力。15、感知覺規律在教學中利用：1）遵照感知規律利用直觀標準。靈活選取直觀伎倆，豐富學生感性知識。2）利用知覺規律，突出直觀對象特點。比如利用差異律、組合律、活動律等，提升學生感知效果。3）教會學生觀察，培養良好觀察品質。教師招聘心理學培訓資料第36頁三、記憶1、記憶：記憶是人腦對過去經歷事物反應。所謂經歷過事物，能夠是感知過事物，也能夠是思索過問題，體驗過情感、練習過動作等。2、記憶分類：依據記憶內容可分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。依據記憶時間長短可分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。依據信息加工與存放不一樣可分為：陳說性記憶、程序性記憶。依據記憶時意識參加程度分為外顯記憶和內隱記憶3、記憶過程：包含識記、保持、再認或重現（回想）三個基本步驟。從信息加工角度來看，記憶過程是對輸入信息編碼、儲存和提取過程。教師招聘心理學培訓資料第37頁4、記憶生理機制：巴甫洛夫用暫時神經聯絡解釋記憶，當代則有記憶機能定位說、記憶機能整體說、記憶分子學說等理論解釋5、識記：是個體對信息編碼，取得知識經驗過程。依據識記目標性可分為無意識記和有意識記，依據識記材料性質和識記方法可分為機械識記和意義識記。6、影響識記原因：1）識記目標任務是否明確2）識記時態度和情緒狀態3）活動性質4）識記材料數量和性質5）識記方法教師招聘心理學培訓資料第38頁7、保持：是已取得知識經驗在頭腦中鞏固過程。經驗保持是改變，首先保持內容在數量上會發生改變，其次保持內容在質上也是有改變。表現出來改變，大致能夠分為以下各類：（一）簡略、概括（二）完整、合理（三）詳細、詳細（四）夸大、突出。8、遺忘：記憶內容不能保持或者提取有困難就是遺忘。按照信息加工觀點遺忘就是信息提取困難或錯誤提取。9、遺忘規律：遺忘進程是不均衡，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，到一定程度就不再遺忘了。教師招聘心理學培訓資料第39頁艾賓豪斯及其遺忘曲線教師招聘心理學培訓資料第40頁10、影響遺忘進程原因①識記材料性質與數量②學習程度（過分學習50%）③識記材料系列位置（首因效應近因效應）④識記者態度（記憶任務長久性、情緒動機等）11、遺忘原因：消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說、同化說前攝抑制：是先學習材料對識記和回想后學習材料干擾作用。后攝抑制：后學習材料對識記和回想先學習材料干擾作用。教師招聘心理學培訓資料第41頁12、復習：及時復習、合理分配時間、分散復習與集中復習相結合、復習方法多樣化、利用各種感官參加復習、嘗試回想與重復識記相結合、掌握復習量。13、再認和回想：經歷過事物重新出現時能識別它這種現象叫再認，經歷過事物不在眼前能夠在腦海中出現這種現象叫回想。回想可分為無意回想和有意回想。如觸景生情、苦思冥想。追憶是一個特殊形式回想，是需要意志努力和克服困難回想教師招聘心理學培訓資料第42頁14、記憶三個系統瞬時記憶（感覺記憶）：感覺信息在感覺通道內快速登記并保留一瞬間記憶。斯波林用部分匯報法證實瞬時記憶容量很大，但保留時間很短，0。25—1秒。編碼方式是圖像、聲像記憶短時記憶：容量有限，普通為7+2，時間1分鐘內。編碼方式主要是聽覺、視覺編碼長時記憶：容量無限，時間1分鐘以上。由短時記憶轉為長時記憶條件是復述，長時記憶有兩種：程序性記憶和陳說性記憶，編碼方式是意義編碼（表象編碼和語義編碼）教師招聘心理學培訓資料第43頁部分匯報法視覺展現音調指示反應MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C教師招聘心理學培訓資料第44頁教師招聘心理學培訓資料第45頁四、想象1、想象：是人腦對已經有表象進行加工創造形成新形象心理過程。2、表象：是事物不在面前在頭腦中出現關于事物形象，能夠分為視覺表象、聽覺表象、運動表象。表象特征：形象性（直觀性）、概括性、可操作性。3、想象種類：依據想像目標性分為有意想象和無意想象。依據想象與現實關系分為幻想、空想、理想。依據內容新奇性分為再造想象和創造想象。有分為再造想象、創造想象和幻想。4、想象功效：預見功效、補充功效、替換功效5、想象加工方式：粘合、夸大、擬人化、經典化教師招聘心理學培訓資料第46頁想象綜合過程粘合夸大經典化聯想教師招聘心理學培訓資料第47頁6、再造想象：是依據語言描述和圖表示意，在頭腦中形成對應形象過程。產生條件：1）必須具備豐富表象貯備2）對詞語和圖表正確了解3）為再造想象提供刺激物必須鮮明生動4）豐富知識經驗7、創造想象：按照一定目標任務，在頭腦中獨立創造出新形象過程。產生條件：1）強烈創造愿望2）豐富表象貯備和知識經驗3）原型啟發4）主動思維活動5）靈感作用8、原型啟發：從其它事物上發覺處理問題路徑和方法9、靈感：創造想象過程中突然出現新形象狀態。教師招聘心理學培訓資料第48頁五、思維1、思維：思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯絡概括間接反應。特征：間接性、概括性。2、思維類型：依據思維水平和憑借物劃分為：直觀動作思維、詳細形象思維、抽象邏輯思維。依據思維指向劃分為：聚合思維、發散思維。依據思維邏輯性劃分為：分析思維和直覺思維。依據思維創新程度劃分為：常規思維（再造性思維）和創造性思維3、詳細形象思維含有形象性、整體性、可操作性等特點，抽象思維含有抽象性、程序性特點教師招聘心理學培訓資料第49頁4、思維過程：分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與詳細化。其中，分析與綜合是思維基本過程。5、思維形式：思維基本形式有概念、判斷和推理6、概念是思維基本形式，是組成人類知識最基本成份7、概念學習心理機制（概念掌握方式）主要有概念形成和概念同化。概念形成主要有抽象化、類化、區分三個階段。概念同化是利用學習者認知結構中已經有概念，以定義方式直接給學習者提醒概念關鍵特征從而取得概念方式教師招聘心理學培訓資料第50頁8、概念掌握：1）以感性材料作為概念掌握基礎2）合理利用過去知識經驗3）充分利用變式4）正確利用語言表示5）形成概念體系。9、變式：是從不一樣角度不一樣方面變換事物非本質屬性以突出本質屬性過程，其作用在于分化概念10、創造性思維：是指人們利用創新方案或程序處理問題，創造新思維產品思維。創造性思維是發散思維與聚合思維統一，以發散思維為關鍵，它特點是：流暢性、變通性、獨創性。創造性思維過程是：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。教師招聘心理學培訓資料第51頁11、思維品質：一、思維遼闊性與深刻性。二、思維獨創性與批判性。三、思維靈活性與靈敏性。四、思維條理性與邏輯性。15、言語：用語言進行交際活動過程。言語分為內部言語和外部言語。外部言語分為口頭言語和書面言語，口頭言語又分為對話言語和獨白言語。內部言語含有隱蔽性和簡略性。語言是思維工具，語言和言語不是一回事。教師招聘心理學培訓資料第52頁1、（語言）是思維工具。

2、修理鐘表主要需要（動作）思維。

3、創造思維普通經歷準備期、醞釀期、（豁朗）期、驗證期。

4、能全方面而細致地考慮問題是指思維（遼闊）性。

5、使自己思維受到已知客觀事物充分檢驗，是思維（批判）性。

6、依據言語描述或圖形等提醒形成對應新形象過程是（再造想象）。

7、想象主要借助于（綜合）、（夸大）、（擬人化）、經典化等方式形成。

8、思維過程有分析與綜合、比較與分類、（抽象概括與詳細化）。其中（分析與綜合）是思維基本過程

教師招聘心理學培訓資料第53頁9發散式思維含有靈活性、獨特征和（流暢性）10、創造者經過長久醞釀，新假設產生或對考慮問題豁然開朗現象叫（靈感）。

11、依據創造程度不一樣，把隨意想象分為再造想象和（創造想象）。

12、作家構思小說人物為（創造想象）

13、思維基本形式是（概念）

14、不但考慮問題本質，而且考慮和問題相關其它條件，這是思維（遼闊性）

15、善于鉆研問題，不被表面現象所迷惑，這是思維（深刻性）

教師招聘心理學培訓資料第54頁16、人云亦云是缺乏思維（批判性）17、比較固執，愛鉆牛角尖，這是缺乏思維（靈活性）18、當機立斷，不徘徊猶豫，是指思維（靈敏性19、聽到“月落烏啼霜滿天”詩句，頭腦中出現圖景屬于（再造想象）20、“足智多謀，隨機應變”是思維（靈活性）品質21、受過去經驗與習慣影響而產生心理活動準備狀態是（定勢）22、依據言語描述或圖形示意，在人腦中形成對應新形象過程是（再造想象）23、在刺激物作用下，人腦獨立形成含有社會意義新形象過程是（創造想象）24、一個與生活愿望相結合并指向于未來想象是（幻想25、當創造性活動靠近突破時出現心理狀態是（靈感26、不隨意想象特殊表現是（夢）27、“機智”是指思維（靈活性）

教師招聘心理學培訓資料第55頁例題：1.為了易于識別，地圖上相鄰省份要涂上對比色，其心理學依據是感覺（D）規律。A.適應B.了解性C.先后對比D.對比2.老師指導學生觀察教具時，總是要有目標地用語言啟發學生，喚起已經有知識經驗，這依據知覺（C）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性3.當收音機里播出<十五月亮>時，不論是男聲唱，還是女聲唱，你都能識別出來，這因為人知覺有（B）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性4.教師用紅筆批改作業，這是利用知覺（B）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性5.看見一朵紅色花，這是（B）A.感覺B.知覺C.想象6.普通說打字員對文稿中文字記憶是（A）記憶。A.瞬時B.短時C.長時D.運動7.當我們在閱讀《祥林嫂》時，腦中出現祥林嫂形象是（C）想象形象。A.有意B.無意C.再造D.創造

教師招聘心理學培訓資料第56頁8.經過登月宇航員介紹，腦中出現月球表面形象，這是（D）作用。A.感知B.記憶C.思維D.想象9.“月暈而風，礎潤而雨”，主要表達了思維（A）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性10.兒童擺弄手指頭計數，這是一個（C）思維。A.抽象B.形象C.動作D.集中11.在頭腦中把抽象概括出來概念原理，應用到實際中去思維過程，這屬于思維（D）過程。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細化12.教師把某個學生言行成績態度性格興趣等方面總體面貌加以思索，這是思維（C）過程。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細化13.人腦借助于其它事物為媒介來認識客觀事物本質特征，這是思維（B）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性14.學生利用學習過原理，解答教師布置作業，這種思維過程稱之為（A）。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細化教師招聘心理學培訓資料第57頁15、觀賞“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”時利用是______。A.記憶表象B.創造想像C.再造想像D.幻想16、思索問題時能冷靜地分析其依據、是非、利弊，不易受他人暗示或自己情緒左右，這是思維______。A.深刻性B.獨立性C.靈活性D.批判性17、魯班創造鋸子借助絲茅草啟示，說明處理問題受______影響。A.定勢B.原型啟發C.創造性人格D.動機18、經過提供概念各種詳細事例來改變概念無關特征，以突出概念本質特征，這種幫助學生掌握概念方式稱為______。A.適當定義B.變式C.比較D.區分19、月暈而風，礎潤而雨”反應了思維______。A.概括性B.靈活性C.間接性D.直覺性20、醫生經過觀察、號脈、聽診能診療病情屬以下____思維特征。A.直接性B.間接性C.遼闊性D.概括性15C16B17B18B19A20B教師招聘心理學培訓資料第58頁21、.在處理問題過程中，對解答問題有啟示作用相類似事物叫______。A.原型B.原型啟發c.問題情境D.定勢22、.“燈是照明工具”，這種認識反應了______。A.思維概括性B.思維靈活性C.思維間接性D.思維直覺性23、能使自己思維受到已知客觀事物充分檢驗，這是思維______。A.深刻性B.獨立性C.靈活性D.批判性24、鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆、簽字筆各種筆外觀不一，但都能夠寫字，這是指思維過程中_____。A.分析和綜合B.比較c.抽象D.概括25、解幾何題時候，需要作輔助線，我們就在頭腦中構想出一張圖，作了輔助線之后會怎樣，這么思維就是______。A.動作思維B.形象思維c.抽象思維D.創造性思維21A22A23D24C25B教師招聘心理學培訓資料第59頁26、缺乏思維______人，往往走兩個極端：或者自認為是，或者人云亦云。A.遼闊性B.深刻性C.靈活性D.批判性27、動物和人見了食物流口水，這是司空見慣現象，俄國生理學家巴甫洛夫卻從中研究和創建了條件反射學說，這說明他思維含有______。A.遼闊性B.靈活性C.深刻性D.靈敏性28、.《西游記》中孫悟空形象就是將猴子外貌、形態、舉止與人外貌、形態、舉止加以_____而成。A.綜合B.夸大C.擬人化D.經典化29、.眼望天上白云自然而然想像成是草原上羊群，這屬于______想像。A.有意B.無意C.再造D.創造30、.發散性思維______能使人思維在較短時間內產生較多聯想。A.靈活性B.獨特征C.流暢性D.精巧性26D27C28A29B30C教師招聘心理學培訓資料第60頁情感過程1、情緒和情感：是人對客觀事物是否符合需要而產生態度體驗。認知是情感產生基礎，需要是引發情感產生中介，情緒和情感由獨特主觀體驗、外部表現和生理喚醒三種成份組成，情緒情感既包含認知成份也包含生理成份。

2、情緒和情感關系：1）區分：情緒生理性與情感社會性。情緒是原始、低級態度體驗，更多是與生理需要是否滿足相聯絡，情感則是與社會需要是否滿足相聯絡。情緒含有情境性和易變性，情感含有穩定性和持久性。情緒往往含有顯著沖動性與外顯性，情感則比較內隱、深沉。2）聯絡：情感依賴于情緒。人情感是在情緒基礎上形成和發展起來，也是經過情緒表示出來，同時，情緒也受情感制約。3、表情：包含面部表情、體態表情和言語表情三種教師招聘心理學培訓資料第61頁測謊儀

及其統計教師招聘心理學培訓資料第62頁布什總統表情教師招聘心理學培訓資料第63頁憤恨巴勒斯坦少年和哭泣兒童教師招聘心理學培訓資料第64頁教師招聘心理學培訓資料第65頁4、情感特征：情感含有兩極性，情感兩極性詳細表現在以下五個方面。必定是否定兩極性，主動與消極兩極性，強與弱兩極性，擔心與輕松兩極性激動與平靜兩極性。5、情緒基本形式：高興、憤恨、悲傷、恐懼6、情緒分類：1）激情：猛烈、暴發式、連續時間短暫情緒狀態。2）心境：微弱而持久，帶有彌散性情緒狀態。3）應激：是出乎意料擔心情況所引發情緒狀態。有書上還有4）熱情：強有力、穩定而深厚情緒狀態。7、情感種類：1）道德感：是依據一定道德標準評價人言行所產生情感體驗。2）理智感：是人們在認識活動中評價事物時所產生情感體驗。3）美感：是人們依據一定審美標準評價事物時所產生情感體驗。8、情感功效：適應功效、動機功效、組織功效、信號功效、健康功效教師招聘心理學培訓資料第66頁經典試題1、申奧成功瞬間，每個人都興奮不已，用熱烈掌聲表示心中驕傲自豪，這種情緒屬于（）A、心境B、激情C、應激D、共鳴2、憂者見之則憂，喜者見之則喜屬于（）A、心境B、激情C、應激D、共鳴3、一個人做了好事感到愉快，這屬于（）A、道德感B、美感C、理智感D、心境4、狂喜、憤恨屬于（）A、心境B、激情C、應激D、共鳴5、強有力、穩定而深厚情緒狀態是（）A、心境B、激情C、應激D、熱情1B2A3A4B5D教師招聘心理學培訓資料第67頁6、情感三種成份主要是（）A主觀體驗B道德感C表情D理智感E生理喚醒7、情緒含有作用是（）A喚醒功效B動機功效C適應功效D信號功效E組織功效F認識功效8、人基本情緒主要有（）A高興B悲傷C憤恨D恐懼E厭惡9、在人情感情緒活動中有一個帶有彌散性情緒是（）10、某一同學費了好大努力終于做出了一道難題，臉上露出高興表情，這時他情感形式是（）6ACE7BCDE8ABCD9心境10理智感教師招聘心理學培訓資料第68頁意志過程1、意志：是指人自覺地確定目標、有意識地支配調整自己行動，努力克服困難，實現預定目標心理過程。意志總是表達在行動中，所以也叫意志行動。意志是人特有心理現象，是人意識能動性表現，意志對行動調整表現在兩個方面，一是發動，一是抑制。2、意志行動特征：1）有自覺目標。2）以隨意運動為基礎，有意識地支配和調整自己行動。3）與克服困難相聯絡。克服內部、外部困難是意志行動最主要特征教師招聘心理學培訓資料第69頁3、意志行動階段：一、準備階段：包含動機斗爭、行動目確實立、行動方法選擇和行動計劃制訂。二、執行決定階段：這是意志行動關鍵階段。4、動機斗爭：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。5、意志品質：1）意志自覺性。是一個人能清楚地意識到自己行動目標和意義，主動地支配自己行動。與自覺性相反意志品質是盲從。2）意志果斷性。是善于明辨是非、抓住時機，快速地采取決定并執行決定。與之相反是優柔寡斷。3）意志堅韌性。是在行動中堅持決定，堅持不懈克服困難到達目標。與之相反是動搖和執拗。4）意志自制性。是善于控制和約束自己情緒和行動。與之相反是任性和怯懦教師招聘心理學培訓資料第70頁自覺性：意識目標目標、主動支配行動盲從、盲目、聽信他人、易受暗示、輕信、獨斷專行果斷性（果敢性）：明辨是非、立斷立行、審時度勢、行動快速優柔寡斷、前怕狼后怕虎、遲緩、猶豫、疑慮、矛盾、草率武斷、輕舉妄動自制性（自制力）：控制、約束、忍耐、不沖動、任性、放縱、懶散、怯懦、膽小、畏縮不前、驚慌失措堅韌性（堅持性）：堅持決定、百折不撓、一往無前、缺乏信心、中途而廢、動搖、見異思遷、不果斷、執拗、固執、一意孤行、教師招聘心理學培訓資料第71頁1、“貴有恒何須三更起五更睡，最無益只怕一日曝十日寒”（毛澤東）表達是堅韌性2、、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”表達是自制性3、兒童能在沒有督促情況下獨立地完成各項作業表達是自覺性4、一位演員剛發生不愉快事，但上臺演喜劇時仍談笑風生表達是自制性5、有志者事竟成表達堅韌性6、曹劌幫助魯莊公打仗，勸阻魯魯莽行動，待齊等“三鼓士氣衰減后，當機立斷，一鼓作氣，打敗敵人表達是果敢性教師招聘心理學培訓資料第72頁7、魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節之，不使過分，愚者縱之，每至所失“表達是自制性8、“我行我素”、“固執已見”表達是缺乏堅韌性9、百折不撓是意志堅韌性表現。10、與自覺性相反是受暗示性和獨斷性11、與果斷性相反是優柔寡斷和草率12、與自制性相反是任性和怯懦13、與堅韌性相反是動搖和執拗教師招聘心理學培訓資料第73頁個性心理個性心理包含內容：一、個性心理傾向性：需要、動機、興趣、信念、世界觀。個性傾向性是推感人進行活動動力系統，是個性結構中最活躍原因。決定著人對周圍世界認識和態度選擇和趨向，決定人追求什么。二、個性心理特征：能力、氣質、性格。就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表現出來特征。教師招聘心理學培訓資料第74頁1、需要：需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力爭取得滿足心理傾向。是有機體對本身和外部生活條件要求在人腦中反應。需要是活動原動力，是個體活動主動性源泉。2、需要種類：依據需要起源可分為先天性需要和后天性社會需要；依據需要對象可分為物質需要和精神需要。特點：對象性、擔心性、層次性3、馬斯洛需要層次理論：把人需要分為五個不一樣層次，以后分成七個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現需要。前四種被稱為缺失需要，它是人類生存所必需，后三種是成長需要，雖不是生存所必需，但對于適應社會來說有很主要意義。4、普通來說，在學校內部最主要缺失需要是愛和自尊。教師招聘心理學培訓資料第75頁教師招聘心理學培訓資料第76頁5動機：是激發和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標心理傾向或內部動力。動機能夠激起或抑制人行動愿望和意圖，是推感人行動內在動力。6、動機產生條件：1）內在條件是需要。動機是在需要基礎上產生，當需要到達一定程度，才能成為推進或阻止某種活動內部動力。2）外部條件是誘因。能夠引發個體動機并滿足個體需要外在刺激稱為誘因。誘因能夠是正向也能夠是負向，既能夠是物質也能夠是精神。7、動機功效：激發功效、指向功效、維持調整功效教師招聘心理學培訓資料第77頁8、學習動機相關知識請參考《教育心理學》9、興趣：興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力爭參加某項活動，而且有主動情緒色彩心理傾向。10、興趣分類：直接興趣和間接興趣、中心興趣和遼闊興趣、還可分為個體興趣和情境興趣。11、興趣品質；興趣廣度、興趣傾向性、興趣穩定性、興趣效能性12、信念：信念是一個人對他所取得知識真實性堅信并力爭加以實現個性傾向性。信念不但是人對他所取得知識領悟和了解，而且富有深刻情感和熱情，并在生活中接收它指導。實踐表明，信念是知和情升華，也是知轉化為行中介、動力。能夠說，信念是知、情、意高度統一。教師招聘心理學培訓資料第78頁13、能力：能力是順利有效地完成某種活動所必須具備心理條件。是直接影響活動效率，促使活動順利進行心理特征。才能：是指各種能力完備結合。才能高度發展就是天才。推孟把智商在140以上人稱為天才。14、能力和知識技能關系：1）區分：知識技能是人類歷史經驗和活動方式概括和總結，能力是影響活動順利進行心理特征。在個體上，知識和技能發展是無止境，但能力發展則有一定程度。知識技能掌握和能力發展是不一樣時。2）聯絡：能力是掌握知識技能條件，能力又是在掌握知識技能過程中得到發展。教師招聘心理學培訓資料第79頁15、能力種類：依據能力適應活動范圍分為普通能力和特殊能力。普通能力是從事一切活動所必備能力綜合，包含觀察力、記憶力、思維力，想象力等，其中以抽象概括能力（思維力）為關鍵。特殊能力是指順利完成某種專業活動所必備能力。依據創造性高低可分為模仿能力和創造能力，依據能力功效可分為認知能力、操作能力、社交能力。注意區分：普通能力成份：觀察力、記憶力、抽象思維力、想象力、創造力等，以抽象思維力為關鍵智力成份：觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，以思維力為關鍵教師招聘心理學培訓資料第80頁16、智力理論：1）斯皮爾曼二原因說：智力包含兩種：普通原因（G）、特殊原因（S）。個人智力高低取決于普通原因，特殊原因代表他特殊能力。2）瑟斯頓群原因理論：他認為人智力由七種基本原因：語言了解、語言流暢、數字、空間知覺、知覺速度、記憶、推理。3）吉爾福特智力三維結構理論：智力是一個由不一樣方式對不一樣信息加工各種能力綜合系統，包含內容、操作和結果三維結構，智力原因共有150種。4）卡特爾流體晶體智力理論：流體智力是一個人生來就能進行智力活動能力，晶體智力則是經過流體智力所學到并得到完善能力，是經過學習語言和其它經驗而發展起來5）加德納多元智力理論：語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際交往智力和自我認知智力。6）斯騰伯格三元智力論：智力成份亞理論（元成份、操作成份知識取得成份）、智力情境亞理論（適應環境塑造環境改造環境）、智力經驗亞理論（處理新任務、信息加工自動化）教師招聘心理學培訓資料第81頁能力二原因說圖示教師招聘心理學培訓資料第82頁教師招聘心理學培訓資料第83頁智力多面性教師招聘心理學培訓資料第84頁17、智力測驗：最早智力測驗量表是比納—西蒙量表，提出了智齡（智力年紀）概念。廣泛使用智力測驗量表是斯坦福—比納量表，提出了智商概念；IQ=MA/CA×100。韋克斯勒智力量表：采取離差智商表示智力發展指標。IQ=100+15zZ=（X-X）/S18、智力測驗標準：信度、效度、標準化19、創造力測驗：主要有加利福尼亞大學發散思維測驗、托蘭斯創造思維測驗、芝加哥大學創造力測驗20、人智力分布呈正態分布教師招聘心理學培訓資料第85頁教師招聘心理學培訓資料第86頁教師招聘心理學培訓資料第87頁教師招聘心理學培訓資料第88頁智商分數頻率分布教師招聘心理學培訓資料第89頁21、氣質：是個人心理活動穩定動力特征，動力特征是指心理過程強度（情緒體驗強度）、速度（知覺速度）、穩定性（注意集中時間長短）、靈活性（思維靈活性）和指向性（外部內部）等方面特點氣質無好壞之分22、氣質特征：1）感受性2）耐受性3）靈敏性4）可塑性5）興奮性6）向性23、氣質類型：最早提出氣質概念是古希臘希波克拉底。蓋倫提出了氣質四種類型：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質。（體液說）巴甫洛夫依據高級神經活動類型學說中神經過程強度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、平靜型、抑制型。教師招聘心理學培訓資料第90頁最早提出氣質概念是古希臘希波克拉底。巴甫洛夫依據高級神經活動類型學說中神經過程強度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、平靜型、抑制型。神經類型強度均衡性靈活性興奮型---膽汁質強不不活潑型---多血質強均靈平靜型---粘液質