小學語文部編版三年級上冊第25課《掌聲》教案合集五篇

25.掌聲

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身

處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困

境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：生字卡、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1．我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？(板：掌聲)

2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3．預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1．師范讀。

2．生自讀課后生字詞。

3．師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4．理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7．每組各讀一段。

三、書寫生字。

1．師指導寫“班”“境”“愿”。

2．生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。

1．認讀詞語。

2．說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3．這樣的印象你從哪里看出來的？

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”說明了什么？

(5)你從“總是”中又體會到了什么？

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5

兩段。)

4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的

變化？你認為是因為什么？(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵。

1．學生自由讀2、3、4自然段。

2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，

讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5．出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)

英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛

苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。

是啊，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的

目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學

你想對她說些什么？

6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這

時的掌聲又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)

7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——(生答)

英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)

8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要

你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同

時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難

的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有

很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及

心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本

的掌聲相結合。

25.掌聲

課題掌聲課型新授課

本文反映的主題是“關愛和自信”。課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為

設同學們的愛心轉變了她對生活的看法，從自卑、憂郁轉變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教

計

說學設計中，我充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過品詞析句，

明

研討對話，朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想感情。

1.查找有關小兒麻痹癥的資料。（師生）

學前準備

2.預習生字，制作生字卡片。（學生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

學習目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學習重點認識生字，正確書寫詞語。

1.制作教學課件。（教師）

學前準備

2.預習課文。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

1.同學們平時一

定聽過掌聲吧！在哪1.文中是誰獲得了掌

一、談話兒聽過？你給別人聲？大家為什么要把掌聲

交流，導鼓過掌嗎？為什么1.學生交流平時聽送給她?

入課文要鼓掌？別人給你到過的掌聲，并談感受。______________________

（用時：5鼓過掌嗎？當時你2.齊讀課題。_____

分鐘）心里有什么感受？______________________

2.導入新課，板_____

書課題。

1.學生聽課文后交

1.學生自讀課

流看法。

文，指導學生學習新

2.學生自讀課文，2.給帶點的字選擇正

字新詞。“落”和“調”

畫出文中的生字、新詞。確讀音。

是多音字，“姿”是

小組之間利用識字卡交落．下殘疾（luòl(fā)ào）

平舌音，“勢”是翹

流識字方法，自學生字、姿．勢（zīzhī）

舌音。注意左右結構

二、初讀新詞。用巧記來記憶講述．（shùsù）

的字“鼓勵”和“姿

感悟，識“姿、勢”。用形聲字的3.看拼音，寫詞語。

勢”的書寫。

字學詞方法來記憶“烈、述”zhǎnɡshēnɡrèliè

2.請同學們看出

（用時：等字。（）

示的生字：“掌”“班”

20分鐘）3.學生觀察出示的（）

“腿”“晃”觀察它

生字，交流寫字時注意yáohuànɡyǒnɡ

們的字形，想一想：

的地方。ｑì

怎樣才能寫好這幾

4.學生看老師書（）

個字。

寫。（）

3.教師示范書

5.學生自己練習書

寫。

寫。

三、整體1.組織學生再讀1.學生再讀課文弄4.課文寫了一件什么

感知，理課文，思考：課文主清文章大意，并說一說事？

清思路要學了一件什么英子給自己留下的印______________________

（用時：事？英子給你留下象。（自卑、殘疾、可憐、_____

10分鐘）了什么印象？孤單……）______________________

2.引導學生通過2.學生在小組內(nèi)讀_____

讀文理清文章思路。文交流，弄清課文是按5.課文是按照什么順

照“鼓掌前，鼓掌，鼓序來記敘的？

掌后”的順序來記敘的。______________________

_____

______________________

_____

1.指名學生朗讀6.把文中讓你感動的

課文，其他學生注意句子抄寫下來。

傾聽，評一評，哪兒______________________

四、再讀1.學生分讀課文，

讀的好？_____

課文，總其他學生認真聽、并評

2.想一想：英子______________________

結延伸議。

到底是一個什么樣_____

（用時：52.讀資料了解小兒

的小女孩？______________________

分鐘）麻痹癥。

3.引導學生了解_____

小兒麻痹癥是怎么______________________

回事。_____

整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范

讀和學生聽讀，即可以給學生一種感染力，又

教

學訓練了學生聽讀后的理解與概括能力。指導學

反

思生寫字，教師要求學生先觀察感知，掌握寫字

要領，教給了學生寫字方法，培養(yǎng)了學生的寫

字興趣。

第二課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

學習目標2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵

他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

學習重點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學前準備制作教學課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

1.復習生字詞。

一、回顧2.質疑：英子究1.學生讀第1自然7.辨字組詞。

交流，導竟是怎樣的一個小段，體會掌聲前的英子投（）默

入新課姑娘呢？是怎樣的。在文中畫出（）

（用時：33.課件展示第1相關的詞語。沒（）墨

分鐘）自然段，學生默讀體2.學生討論、交流。（）

會掌聲前的英子。

二、心靈英子是一個殘1.學生自主交流自8.英子前后有什么變

呼喚，體疾的孩子，是一個不己心中的英子該有的樣化？為什么會有這樣的變

會英子的幸的孩子，同學們難子。化？

快樂（用道不希望英子勇敢2.自由讀第4自然______________________

時：17分地面對生活嗎？那段，交流英子現(xiàn)在的樣_____

鐘）么，你心中的英子應子。______________________

該是什么樣的？引3.有感情地朗讀課_____

導學生讀第4自然文。

段。

思考：這是一個

什么樣的英子？見

到這樣的英子你高

興嗎？是什么讓她

有如此的變化？

1.課件展示第2、

9.讀句子，體會英子的

3自然段，請同學們

心情。

默讀并思考：

英子猶豫了一會兒，

三、體會①事情是怎么

1.學生讀文，畫出慢吞吞地站了起來，眼圈

兩次“掌發(fā)生的？

有關語句，并作出批注。紅紅的。在全班同學的注

聲”，感受②從英子的神

2.交流體會。視下，她終于一搖一晃地

英子的內(nèi)態(tài)和動作，你體會到

3.有感情地朗讀課走上了講臺。

心（用時：了什么？

文。______________________

17分鐘）③兩次掌聲是

_____

在什么時候發(fā)生的，

______________________

你體會到了什么？

_____

2.指導朗讀。

1.請學生讀英子

四、體會1.學生讀英子的來

的來信，說說你明白

來信，放信，談談自己的體會。

了什么？

飛美好心2.交流當別人遇到

2.同學們，在生

愿（用時：困難時我們應該怎樣去

活中，你認為愛還是

3分鐘）做。

什么？

板

書

設

計

本課是以“掌聲”為線索展開的情況進行

教學。重點抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的

教

學表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學

反

思時，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重學生多元的

感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。

《掌聲》教學片段

◆學習第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學重點）

師：請同學們默讀第2、3自然段，思考以下問題：

1.事情是怎么發(fā)生的？

2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？

3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？

（學生默讀后匯報交流）

生：事情的起因是老師讓同學們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

生：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的

那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：這是什么掌聲？

生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是鼓勵的掌聲，是關愛的掌聲。……

（師請學生讀第二次掌聲）

師：這是什么掌聲？

生：是賞識的掌聲，是贊美的掌聲。

師：這還是什么掌聲？

生：是表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的高潮。教師采用讓學生默讀的方式，來理解課文。

默讀是重要的閱讀方法，有利于學生默思靜想。教師溫馨的提示，使學生默讀更具有

目的性和有效性。匯報交流時，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。

特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的

體會。

25掌聲

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身

處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困

境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：生字卡、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1．我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？(板：掌聲)

2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3．預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1．師范讀。

2．生自讀課后生字詞。

3．師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4．理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7．每組各讀一段。

三、書寫生字。

1．師指導寫“班”“境”“愿”。

2．生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。

1．認讀詞語。

2．說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對比，感受英子變化。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3．這樣的印象你從哪里看出來的？

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”說明了什么？

(5)你從“總是”中又體會到了什么？

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)

(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5

兩段。)

4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的

變化？你認為是因為什么？(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵。

1．學生自由讀2、3、4自然段。

2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，

讓大家感受到掌聲的力量？

4．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5．出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)

英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛

苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。

是啊，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的

目光里包含著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學

你想對她說些什么？

6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這

時的掌聲又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——(生答：感激)

7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——(生答)

英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)

8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要

你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同

時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難

的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有

很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

25掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及

心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本

的掌聲相結合。

課時

學科語文課題25掌聲精讀7.6

型間

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

教學

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，

目標

特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自

己。

教學

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特

重難

別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

點

教學學生課前預習搜集有關資料，教師制作準備音頻、圖片、卡片、PPT等

準備

教學教學

師生活動二次備課

過程環(huán)節(jié)

1．師范讀。1．我們鼓掌時發(fā)

2．生自讀課后生字詞。出的聲音叫什

3．師出示詞語，檢查認讀情況：么？(板：掌聲)

班里愿意投向調來情況持久講述2．我們常常會在

回顧交談什么情況下聽到

首學

引入珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬掌聲？

舞蹈3．預習了課文后

4．理解詞義：大家知不知道，

持久：保持的時間長。知道文章寫誰為

困境：困難的處境。誰鼓掌？為什么

猶豫：拿不定主意。事鼓掌？

驟然：突然。

5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意

思。

6．討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子

在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再

憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7．每組各讀一段。

1．英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第1．認讀詞語。

一段。

2．英子給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、

沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

感知互學

3．這樣的印象你從哪里看出來的？

交流

(1)出示：2．說出文章各段

她總是默默地坐在教室的一角。的內(nèi)容。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角？

(4)“默默地”說明了什么？在我們心中一定

(5)你從“總是”中又體會到了什么？留下一個很大的

(6)齊讀這句話。問號，那就是英

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎子為什么會有這

樣了？么大的變化？你

(7)指名說。認為是因為什

(8)讀讀這一小節(jié)。么？(掌聲)

(出示：“說也奇怪……”)過渡：掌聲竟會

(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)有這么神奇的作

(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？用！讓我們回到

(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)那次難忘的演講

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來中去。

讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中

把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5兩段。)

1．學生自由讀2、3、4自然段。聽到同學們

2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出的第二次掌聲，

表示掌聲的詞語。英子怎樣了？

精讀3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指出示：

群學

感悟名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受英子向大家深深

到掌聲的力量？地鞠了一躬，然

4．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲后，在同學們的

響起來之前發(fā)生了什么事？掌聲里一搖一晃

5．出示：地走下講臺。

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了齊讀。英子向大

那個角落，英子立刻把頭低了下去。家深深地鞠了一

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅躬，無數(shù)的話語

紅的。在英子心頭涌

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了動，她想說——

講臺。(生答)英子什么

(1)誰來讀第一段話？也沒說，只是向

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英大家——(引讀)

子首先想到的是什么？齊讀第一段。從那次演講

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。以后，英子像變

“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什了個人似的，

么？(上去還是不上去)她……(再次引

英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去讀)

嗎？(不能)為什么？英子上了中

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會學，她給“我”

到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。寫來了一封信，

齊讀。想看看嗎？

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同

學的注視下，英子終于——(引讀)。

是啊，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關注著她。指名讀最后一

其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含段。

著什么？

(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什

么？包含著什么？(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么

樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說

些什么？

6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？

(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這時的掌聲

又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學

把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么

的——(生答：感激)

總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什

么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌如果你自己遇到

聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送困難，你可以拿

拓展給別人。出來看看。記住：

共學

升華出示：還有很多朋友在

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困關心你，愛護你！

境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不

要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下

來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難

的時候，你就把這段話送給他

一、給加點字選擇正確的讀音，用“√”標出。

1．他因車禍落(làlào)下許多功課，還因此落(làlào)下了殘疾。

2．新調(tiáodiào)來的張老師說我是一個調(tiáodiào)皮的孩子。

二、讀拼音，寫詞語。

bānjírèlièxiǎotu

ǐyǒngqì

前置

研究

三、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。

設計

不但……而且……一……就……因為……所以……

1．()那掌聲使“我”明白同學們沒有歧視“我”，()“我”

永遠不會忘記。

2．英子()站定在講臺上，教室里()響起了掌聲。

3．英子()和同學們一起游戲說笑，()讓同學們在聯(lián)歡會上

教她跳舞。

判斷下列句子中表現(xiàn)了英子怎樣的心情，將相應的詞語序號寫進括號。

作業(yè)

A．自信、感激

設計

B．憂郁、自卑

C．緊張、自卑

1．因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路

的姿勢。()

2．英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的

注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。()

3．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

()

五、按要求改寫句子。

1．教室里驟然間響起了掌聲。(縮句)

2．她很寂靜，總是默默地坐在教室的一角。(修改病句)

掌聲

板書原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

設計熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、

教學

英子的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講

后記

課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

學習授課時

25、掌聲設計人李茂蘭

內(nèi)容間

1、會認“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能

正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，精讀

教學課文第一段。

目標導學流程。