五年級上冊綜合實踐活動教學方案

一、教材分析

綜合實踐活動課程的評價，要反映學生在活動過程中各方面的個

性表現。不但要關心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關

心學生情感、態度、價值觀的開展和變化，關心學生合作與交往能力

的提高，關心學生社會化的開展。評價的內容應該包括學生在活動中

的行為、情感反響、參與程度、合作程度等。要引導學生對自己在綜

合實踐活動中的各種表現進行“自我反思評價〞，充分挖掘和開展學

生的自我評價能力，關注每個學生在已有水平上開展和個性化表現，

及時給予肯定和鼓勵，使他們獲得學習成功的樂趣

二、學生分析：

高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻

并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問

題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著

和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創

新的潛能。

五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，

使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要

讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理

問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取

等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。

三、教學目標

1、通過調查討論，開展主題活動，理解學習行為的含義，了解

良好的學習行為對提高自己的學習效率的重要性，從而指導自己養成

良好的學習習慣，不斷提高自己的學習成績。

2、通過調查、訪問，查閱資料，實踐操作，了解飲食與健康的

重要性。在活動中，讓學生更多的開展能力。

3、通過調查我們身邊的電和交通工具，讓我們用實踐行動為保

護環境做奉獻。

4、通過調查、采訪，使學生初步了解到人與家庭、社會的關系，

引發學生的思考，從而增強學生主動學習的興趣。

5、通過制作水果拼盤、了解茶文化，提高學生的藝術欣賞水平。

四、具體措施

1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到

心中有數。

2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。

3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。

4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的時機，有互助共

同提高的時機。

五、進度表

周次內容周次內容

第1周飲食與健康第12周創造動手做

第2周飲食與健康第13周創造動手做

第3周飲食與健康第14周洗衣服

第4周堅持運動第15周洗衣服

第5周堅持運動第16周組裝與維修

第6周講究禮儀第17周組裝與維修

第7周講究禮儀第18周復習

第8周做陽光少年第19周期末考試

第9周做陽光少年第20周

第10周創造的技法第21周

第11周創造的技法

?飲食與健康?

一、主題選定：

每天下午放學，隨著下課鈴聲響起，我們學校高年級的學生三五

成群地走出校門，爭先恐后地來到學校附近的小吃攤前就餐。冷清的

街道頓時熱鬧起來炸薯條、炸豆腐、炸雞塊等小攤前圍滿了學生。這

些小吃攤的工作人員幾乎沒有人戴手套，

甚至一會收錢，一會又用手拿食品給孩子們吃，這樣的場景幾乎

天天看到。有時也可以看到家長在陪孩子買，現在生活條件改善了，

很多孩子挑食，這也不吃，那也不吃，很多家長拿孩子沒方法，只要

孩子喜歡吃什么就滿足他們，家長很少去考濾它的營養。所以小胖墩

越來越多，孩子的發育期年齡越來越小。營養不良的孩子也越來越多。

俗話說：“民以食為天〞。健康的飲食能提供人體生長、生存所必

需的根本營養。養成科學的飲食習慣，有益于我們的健康。擁有健康

的身體，我們才能愉快地生活和學習。特別是對于處在生長發育階段

的中小學生來說就尢其顯得重要。然而現在的中小學生大都過著衣來

伸手、飯來張口的生活，他們不知道如何安排自己的飲食，很多學生

甚至還有挑食、偏食、愛吃零食和浪費糧食的不良習慣。針對這一問

題，我們決定以“飲食與健康〞為課題，進行研究。?飲食與健康?系

列活動的設計，意在通過開展直接體驗的學習活動，使學生積極地投

入學習和生活，在合作探究的根底上，了解各種食物的種類及不同食

物所包含的營養成份，以及人類維持身體健康所需合理攝取的營養成

份比例，增進學生的科學知識，培養學生學習科學，尊重科學的品質

二、設計思路：

飲食〔又稱“膳食〞〕是指我們通常所吃的食物和飲料。所有的

食物都來自植物和動物。人們通過飲食獲得所需要的各種營養素和能

量，維護自身健康。合理的飲食充足的營養，能提高一代人的健康水

平，預防多種疾病的發生開展，延長壽命，提高民族素質。不合理的

飲食，營養過度或缺乏，都會給健康帶來不同程度的危害。飲食過度

會因為營養過剩導致肥胖癥、糖尿病、膽石癥、高脂血癥、高血壓等

多種疾病，不僅嚴重影響健康，而且會縮短壽命。飲食中長期養素缺

乏，可導致營養不良，貧血，多種元素、維生素缺乏，影響兒童智力

生長發育，人體抗病能力及勞動、工作、學習能力下降。飲食的衛生

狀況與人體健康密切相關，食物上帶有的細菌、霉菌及毒素和有毒化

學物質，隨食物進入人體，可引起急、慢性中毒，甚至可引起惡性腫

瘤。總之，飲食得當與否，不僅對自身的健康和壽命影響很大，而且

影響后代的健康。因此，只有合理的飲食，才能從營養和衛生兩方面

把好“病從口入〞關。

三、活動的目的：

1.知識與能力：

(1)通過調查活動、搜集資料、小組合作等多種活動方式，培養學

生語言表達、運用資料、處理信息與獲取知識的能力。

(2)初步了解人體所需要的營養成份以及常見食物里所含有的主

要營養成份。

2.過程與方法：

(1)懂得合理搭配一日三餐的重要性，學會根本的配餐方法。

(2)讓學生了解調查訪問、查閱書籍、上網收集等是獲得知識的好

方法。

3.情感態度價值觀：

(1)在研究活動中提高人際交往和團隊合作能力，激發學生繼續探

究營養學的興趣。

(2)通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的

營養價值，養成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

(3)通過對飲食與健康問題的思索與討論，培養學生一日三餐，按

時就餐，節約糧食，不浪費糧食的良好習慣。

四、活動實施過程：

〔一〕活動準備:

1、活動對象：五年級學生

2、活動地點：實地、教室

3、活動時間：三周左右

4、學生通過調查和上網進行課外收集、整理飲食與健康方面的資

料與制作小報或資料卡片。

5、向父母、老師或身邊的廚師了解各種菜譜中的營養搭配技巧，

設計出一個一日三餐的食譜。

〔二〕第一周活動準備階段

教師提出活動要求：

1、組長要做好協調保證小組成員都有事做，催促成員按時完成任

務。

2、組員以后要把查到的資料認真登記到綜合實踐活動記錄本上，

在資料的整理中，假設有什么想法要及時記錄。

3、有什么不懂的問題可以向家長、老師、同學請教，最后可別忘

記了把研究中可能會遇到的困難和問題先想出來。

4、布置活動時間：利用課余時間及星期六、星期天。

5、要求學生隨時記錄活動情況，心得體會，以便交流。

學生活動內容：

1、自由搭配成組。

2、小組組合完畢，大家進行一系列的研究準備，如小組分工、討

論籌劃并制定出活動方案。

3、給小組命名，明確組內人員分工。

4、創作小組口令，制作小組招牌。

5、討論，明確活動地點及時間。

〔三〕第二周活動實施階段

1、創設情境，引入課題

師：同學們我了一個短片，你們想看嗎？

生齊說：想。〔播放事先拍得校后門小攤買賣場景。〕

生大驚：怎么這么臟！〔再播放營養專家的講座——了解洋快餐〕

師：看完這段錄像有什么話想說嗎？

師小結：洋快餐有這么多的危害，偶爾吃一次對自己的身體沒有

多大影響，如果經常食用就像專家說的那樣對身體的危害可就大了。

每個人都想擁有健康的身體，但是由于我們對健康飲食知識的缺乏而

在飲食上犯這樣那樣的錯誤。這節課，我們就圍繞“飲食與健康〞這

個主題開展研究活動。〔板書〕

2、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者

你最想提出哪些問題呢？學生分組討論后匯報，教師要一邊出示活動

主題分類的思維導圖，一邊引導學生確定活動主題。

子課題如下：

〔1〕、哪些食物在一起搭配食用好？〔2〕、不同的人對營養的需

求一樣嗎？〔3〕、人體需要哪些營養？〔4〕、平時的飲食中要求是什

么？〔5〕、不良的飲食習慣對健康的影響。〔6〕、怎樣平安飲食？〔7〕、

選購食品時，怎樣作到平安鑒別？〔8〕、吃細糧好，還是吃粗糧好。

〔9〕、蔬菜里有哪些營養？

3、篩選整理歸納問題

師：同學們能提出這么多問題真了不起！這都是同學們認真思考

的結果，我們回過頭再來看看同學們提出的這些問題，哪些問題與我

們這節課沒有太大的關系？哪些問題是我們一下就能答復上來的沒有

什么研究價值的？哪些問題表達的是一個意思，我們可以把它們合并

成一個大問題的？

4、自選子課題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的子

課題進行研究吧！在教師的組織下形成不同子課題的研究小組，接著

每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

健美小組調查胖人和瘦人的飲食情況，研究原因。

營養小組

查資料了解食物的分類，記錄常吃的食物和你喜歡的食物名稱，

研究各種食物所含的營養物質。

平安飲食小組

俗話說“病從口入〞，你是怎么理解這句話的？怎樣做到平安飲

食？

美食小組

調查哪些食物在一起搭配食用好？

5、制定小組活動方案

師：同學們，我們已經選擇了自己最喜歡的研究主題，而且重新

組成了學習小組，請同學們在小組長的帶著下，開始制定我們的活動

方案，看哪個小組的方案制定的具體詳細，大家分工明確，可操作性

強。現在就集思集思廣益，開始制定方案。

發小組活動方案，小組開始制訂方案

主題活動方案

活動主題小組名稱組長組員

活動目標

活動方式小組分工活動內容可能會遇到的困

難

時間安排

成果的展示方式

指導教師

6、小組方案匯報交流

師提出交流要求：小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、

其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內容要有語言表

達，行為舉止和方案的可操作性。其他同學認真聽，隨時準備給提意

見與建議。

7、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范，讓學生下課后繼承修

改完善，并強調學生準備怎樣展示自己的研究成果。

〔四〕、第三周成果展示

師：經過一周努力，我們現在各小組是碩果累累，很想與大家分

享吧！下面請小組選出代表進行展示。

健美小組交流展示：〔資料卡〕

最近，我們發現校園中的“小胖子〞和“小瘦子〞越來越多了，

因此，決定研究研究其中的原因。

我們在收集資料的過程中知道了：大多數肥胖是由不良飲食習慣

造成的，主要表現：1、喜歡吃甜食、油膩食物；2、喜歡喝湯、飲料

3、暴飲暴食、經常吃零食；4、飯后靜坐，缺乏運動；5、夜間進

食。

營養小組交流展示：〔一份調查報告〕

關于食物營養的調查報告

小學生每天應吃的食物有：

第一類食物：米飯、饅頭、面條、玉米、紅薯共375克，主要攝

取碳水化合物、蛋白質和B族維生素。

第二類食物：肉75克、魚蝦類25克、蛋25克、奶及奶制品200

克，主要提供蛋白質、脂肪、礦物質、維生素A和B族維生素。

第三類食物：大豆及其制品75克，主要提供蛋白質、脂肪、礦物

質、膳食纖維和B族維生素。

第四類食物：水果75克、蔬菜250克，主要提供膳食纖維、礦物

質、維生素C、胡蘿卜素。

第五類食物：食用油15克、食糖10克，提供熱能。

平安飲食小組交流展示：〔一份調查報告〕

日常生活中要注意飲食衛生，否那么就會傳染疾病，危害健康，

“病從口入〞這句話講的就是這個道理，要注意：

〔1〕養成良好的飲食習慣。吃東西時不要狼吞虎咽；吃東西時不

要同時做別的事情，更不要相互追逐、打鬧；一日三餐定時定量，不

暴飲暴食。

〔2〕養成吃東西以前洗手的習慣。人的雙手每天干這干那，接觸

各種各樣的東西。會沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認真用

肥皂洗凈雙手，才能減少“病從口入〞的可能。

〔3〕生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、

病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不

僅可能染上疾病，還可能造成農藥中毒。

〔4〕不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含

有對人體有害的毒素，缺乏經驗的人很難區分清楚，只有不隨便吃野

菜、野果，才能防止中毒，確保平安。

〔5〕不吃腐爛變質的食物。食物腐爛變質，就會味道變酸、變苦；

散發出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成

食物中毒。

〔6〕不隨意購置、食用街頭小攤販出售的劣質食品、飲料。這些

劣質食品、飲料往往衛生質量不合格，食用、飲用會危害健康。

〔7〕在商店購置食品、飲料，要特別注意是否標明生產日期和保

質期，不購置過期食品飲料。不食、飲過期食品飲料。

〔8〕不喝生水。水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水

也可能含有病菌、病毒，喝開水最平安。

美食小組交流展示：我們小組為同學搭配了營養全面的三餐食譜。

希望同學們合理搭配飲食。

食譜一

早餐：牛奶250ml、面包〔面粉200克〕、煮雞蛋50克。

午餐：米飯〔粳米200克〕、蘑菇炒肉片〔鮮蘑菇50克、豬肉50

克、植物油5克、料酒、淀粉、蛋清、味精〕、炒青菜〔青菜200克、

植物油5克，味精、鹽適量〕。

晚餐：饅頭〔面粉150克〕、百合蝦〔蝦仁50克、胡蘿卜25克、

柿子椒25克、植物油5克、百合、淀粉、味精、鹽適量〕、牛肉菜湯

〔卷心菜50克、豆腐干50克、胡蘿卜50克、土豆50克、牛肉50

克、植物油5克、番茄50克，味精、鹽適量〕。

加餐：時令水果。

食譜二

早餐：小米粥〔小米100克〕、牛奶250ml、荷包蛋〔雞蛋50克〕。

午餐：米飯〔粳米150克〕、魚香三絲〔豬瘦肉50克、胡蘿卜50

克、土豆100克、植物油5克，姜絲、泡椒、醬油、醋、白糖、味精、

鹽適量〕、香菇炒青菜〔綠葉菜200克、香菇50克、植物油5克，味

精、鹽適量〕、熗花菜。

晚餐：金銀卷〔面粉100克、玉米粉100克，麻醬、鹽適量〕、清

蒸鮮魚〔各種鮮魚150克、植物油5克，蔥段、姜絲、鹽適量〕、蒜茸

茼蒿〔茼蒿150克、植物油5克，大蒜、味精、鹽適量〕、青菜蝦米湯

〔青菜50克、植物油5克、蝦米，味精、鹽適量〕。

加餐：時令水果。

五、活動評價：

這次綜合實踐活動快結束時，同學們暢所欲言，說自己的感受：

我們的綜合實踐活動已經快要接近尾聲了，我的感受非常深，?飲食與

健康?不僅讓我了解了許多飲食方面的知識，而且讓我也在活動中養成

了良好的飲食習慣。在活動中我學會了怎樣與人交流，學會了怎樣查

找資料，在查找資料中增加了我的課外知識，也更進一步地了解了飲

食與健康之間的重要關系。

今后我要利用自己學到的知識讓自己和身邊的人通過合理飲食讓

自己擁有一個健康美好的人生。

活動反思：

本次?飲食與健康?綜合實踐活動過程從方案、實施、評價、反響，

是一個不斷完善的過程。實際上也是對學生的實踐能力和社會交往能

力的培養。表達在以下方面：

1、豐富了學生的知識內容，活動給了孩子們自由吸收養分的廣闊

空間，把學生從校內引向了校外，拓寬了視野，增長了知識。

2、社會活動能力得到增強生活是學生實踐活動的出發點和根底，

學生在宣傳飲食與健康的過程中，感受到了給予的快樂。

3、加強知識與生活的聯系。

在課前，教師讓學生搜集資料、圖片，使他們走進生活。他們通

過去上網、詢問、到圖書館等多種社會實踐活動，了解到與研究課題

相關的知識。

但也有缺乏之處，如果讓孩子們再親手做做菜，當家庭小主人，

參與一次采購，并做一天廚師，再用多媒體播放有關做菜影片，效果

會更好。

?堅持運動?

單元設計思路

人們把兒童稱之為“國家明天的棟梁〞，現在對少兒健康的觀念

發生了很大的變化和開展。除了軀體健康，它還包括了五官的要求(指

視力、聽力和口腔等)、良好的心態和社會適應。

本單元以?運動與健康?為主題，內容編排從兒童的生活實際出發，

讓學生了解健康的重要性，體會要獲得健康，除了均衡飲食外還要積

極參與體育活動，培養學生良好的生活態度和生活習慣。其主容領域

是“健康與平安〞，當中還涉及了勞動與技術、藝術與生活、環境及

資源、心理健康等方面。具有綜合性、實踐性與活動性等特征。

1、活動性：?運動與健康?中多個環節的設計都是以學生的現實生

活和社會實踐為根底的活動，側重學生的活動與參與，通過活動端正

觀念，強化運動和健康的意識，增強體質并分享運動的樂趣。

2、開放性：本單元活動的重點——運動與健康，著重關注孩子在

搜集資料、討論交流、設計活動等過程中產生豐富多彩的學習體驗，

尊重學生的個性開展和個人體驗。

3、自主性：學生了解事物都是從直觀的東西入手，本單元設計注

重從學生自身的生活實際出發，對健康的了解，對睡眠的看法，對運

動的建議等以及發表自己的見解。自主選擇學習目標、內容及方式，

自己決定活動結果的呈現模式。從討論、交流、分享中教師提供不同

方式、不同層面的活動指導。

1、健康面面觀

活動目的

1．通過學生相互交流各自對健康兒童標準的看法，認識到健康的

標準，立志要做健康的兒童。

2．通過多樣的調查分析活動，獲取健康秘訣信息。讓學生感受和

體驗到，要健康就要飲食均衡、保證睡眠和堅持運動。

3．培養學生搜集和處理信息的能力。

活動分析

健康是金，走近健康。本活動著重引導學生通過討論分析，認識

怎樣才算健康并激發要做健康兒童的愿望。然后側重引導學生從三個

不同的方面去解讀健康的秘訣，為能夠更有方案地增進健康，愛上運

動，培養良好生活習慣打下良好的根底。

活動建議

1．活動準備

指導學生搜集、整理健康兒童的標準。課余時間調查均衡飲食的

秘訣、牛奶的成分、自己睡眠的時間、運動情況等資料。為解讀健康

秘訣的環節做準備。

2．活動安排

(1)組織學生結合自己的實際情況和知識經驗，交流分享對健康兒

童標準的看法，記錄并整理出健康兒童標準。(參看附錄資料)

(2)通過故事或錄像引出健康的三個小秘訣，激發學生一‘起去探

尋這些小秘訣，獲取健康之門鑰匙的興趣。

(3)可以采取多種途徑，(如上網搜集資料、從生活中觀察記錄、

展開小組討論，交流分享看法等)認識健康的三個小秘訣——飲食均

衡、睡眠充足、堅持運動。

(4)可以通過競賽的方式，讓學生以小組為單位，組織匯報解讀了

哪些秘訣，讓學生充分分享各自搜集的信息，暢談自身的感受。

3．活動延伸

(1)營養的獲取不僅僅有牛奶，“營養金字塔〞中還有很多的食物，

它們也是人類健康的重要資源。通過查找資料，了解各種食物對人體

生長發育的好處，把查找到的資料和同學交流分享。

(2)學生可以把健康秘訣大解密活動中的資料收集起來，以小組為

單位開展手抄報設計競賽，主題為?健康小百科?。

2、運動與健康同行

活動目的

1．通過故事并結合學生實際，體會運動對健康的作用，知道運動

的重要性。

2．通過討論交流，使學生懂科學地運動才能對身體健康有幫助。

3．通過引導學生主動收集資料以及比賽活動，加深他們對運動與

營養、平安、及自身成長的了解，培養收集。

活動分析

本專題主要讓學生了解運動對健康的重要性。在交流、搜集、調

查、比賽等一系列的活動中，讓學生體會到運動與健康是密切相關的，

對運動產生興趣，并主動積極參與。

活動過程分為以下幾個局部：

小故事

學生在看了小丁的故事后，通過討論、交流，了解到運動確實有

利于健康，體會運動的重要。從自身實際出發，認識運動能促進生長

發育、增強體質。通過資料收集、討論等形式，知道科學運動的方法，

和適當運動的要求。不盲目地運動，注意量力而行、講求方法、貴在

堅持等。

本專題有四局部內容

開心活力坊

讓學生了解運動工程的多樣性和有趣性，從中獲得；愛運動的情

感體驗。

通過模擬救護過程，學生掌握一些常用的應急知識和技能。對運

動時發生突發的事故能有所準備。

設計運動方案

從學生的實際入手，讓他們了解到每天——小時的運動是可以實

現的。然后在清楚自己的身體情況后，制定出計出適合自己的運動方

案。讓學生自己設計的方案實行起來更有興趣，更能堅持不懈。

運動會

通過設計的不同尋常的運動工程，并親身實踐，能激發學生對運

動的興趣，增進師生、生生間的友誼。

活動建議

1．活動準備

(1)學生表演救護過程的用品，如：繃帶、水等。

(2)準備“生長發育測量表〞所需的尺、計時器、秤等用具。

(3)收集各種運動工程對身體健康作用的資料。

(4)運動會的場地、運動輔助器材、急救用品。

2．活動組織

(1)開心活力坊

可以小組的形式，比比誰找運動工程多。讓學生了解小小的運動

場地也可以開展多樣的運動。由學生自己說出自己喜歡的運動工程。

(2)模擬表演

組織學生分為成四組，每組選擇一種救護方式，并指導進行救護

活動時需要注意的事項，要用什么用具等。表演后，可以討論這樣處

理的優劣，是否有更好的方法等。

(3)設計運動方案

以連環畫為切入點，要注意提示小可在完成學習任務的情況下堅

持運動。每天一小時的運動時間包括體育課。然后他對自己的身體狀

況進行分析。可提示學生根據自己身體條件選擇適合的運動。并追蹤

執行的情況和結果。

(4)運動會

可以班或級為單位開運動會。先讓學生自行設計出有趣的運動工

程，制定運動會方案。不限制設計格式，選取好的方案進行實施。組

織一個運動會。實施過程中教師作一定的指引。最后讓學生說說參與

運動的體驗。

活動反思：

本次?堅持?綜合實踐活動過程從方案、實施、評價、反響，是一

個不斷完善的過程。實際上也是對學生的實踐能力和社會交往能力的

培養。表達在以下方面：

1、豐富了學生的知識內容，活動給了孩子們自由吸收養分的廣闊

空間，把學生從校內引向了校外，拓寬了視野，增長了知識。

2、社會活動能力得到增強生活是學生實踐活動的出發點和根底，

學生在學習堅持運動的過程中，感受到了運動的快樂。

3、加強知識與生活的聯系。

在課前，教師讓學生搜集資料、圖片，使他們走進生活。他們通

過去上網、詢問、到圖書館等多種社會實踐活動，了解到與研究課題

相關的知識。

?講究禮儀?

設計思路：

禮儀是人際交往中，以一定的約定俗成的程序、方式來表現的律

己敬人的過程。涉及穿著、交往、溝通等內容。

“為營造和諧友善的師生關系，讓每位學生成為文明禮儀的示范者，

民族文化的傳播者〞，我將針對校園內普遍存在的一些不文明現象，

例如大聲喧嘩、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等

現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學

生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽文明

喝彩等十個文明習慣，使廣闊學生的文明禮儀素養得到普遍提高。活

動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。

從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查“校園十大最不文明行

為〞，征集“文明校園格言〞，并組建“不文明行為督察隊〞等。

活動目的：

1、結合實際體驗說禮儀的重要，掌握一般常用的文明語言及幾點

說話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園里呈現出一派祥和的

氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。

2、通過本次活動，培養學生合作的意識。

3、通過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。

活動重點：

本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些標準應用到

現實的學習生活中區。

活動過程：

第一局部有關禮儀知識

一、引入話題——說話禮儀：

文明禮儀教育之所以要從說話做起，是因為他是語言生命的基石，

學習，生活，交往無不需要說話.就是說，不說話，或不會說話，或說

不好說都要影響學習、生活、交往的質量，影響人生的價值。“良言

一句三冬暖，惡語傷人六月寒。〞正是文明禮貌語言在生活中的重要

性的寫照。因此，南戴河小學非常重視文明禮貌語言的訓練，把它當

做文明禮儀教育的第一站。

二、討論：話咋說更得體。

三、師生小結：

跟什么人說什么話

干什么事說什么話

到什么地方說什么話

最重要的是對話的前言后語，交際對象的文化素養和當時的社會

時尚

四、介紹一般常用的文明語言及幾點說話禮儀的技巧：

1、文明禮貌語言一般有：

問候語語：“老師好！〞“爸爸好！〞“爺爺你身體好嗎？〞等。

送別語：“老師再見！〞“媽媽再見！〞等。

請求語：“小靜同學，這道數學題能教我一下嗎？〞“請把你的橡

皮借我用一下，好嗎？〞等。

撫慰語：“小弟弟，別哭，我帶你找媽媽！〞“奶奶，您放心，您

的身體會好起來的！〞

贊美語：“媽媽您真漂亮！〞“王剛，你真厲害，真不愧是小作家。〞

提醒語：“小飛，請你把你的蘋果皮放進垃圾箱好嗎？〞

勸戒語：“洪麗，請你不要與她打架好嗎？都是同學，有理總是可

以講清楚的。〞

2、加法和減法：

“遇物加錢〞與“逢人減歲〞，是言語交際中針對人們的普遍心理，

采用的兩種投其所好、討人喜歡的說話技巧。

加法——遇物加錢

遇物加錢是指在品評別人所購物品時，對其價格成心高估，從而

使對方快樂，求得更好的心理相容。比方，甲買了一套樣式挺不錯的

西服，乙知道市場行情，這種衣服兩三百元完全可以買下。于是乙在

品評時說:“這套西服不錯，恐怕得四五百元吧?〞甲一聽笑了，快樂

地說:“老兄說錯了，我220元就買下啦!〞這里乙的說法就很有技巧

性，在他不知道甲花了多少錢買下這套衣服的情況下成心說高衣服的

價格，使對方產生成就感，當然也就使得對方快樂。

減法——逢人減歲

由于成年人普遍存在這種怕老心理，所以“逢人減歲〞就成了討

人喜歡的說話技巧了。這種技巧特征在于把對方的年齡盡量往小處說，

從而使對方覺得自己顯得年輕，保養有方等，產生一種心理上的滿足。

比方一個三十多歲的人，你說他看上去只有二十多歲，一個六十多歲

的人，你說他看上去只有四五十歲，這種“美麗的錯誤〞，對方是不

會認為你缺乏眼力，對你反感的，相反，他會對你產生好感，形成心

理相容。

值得注意的是，“逢人減歲〞這種方法只適用于成年人(特別是中

老年人)，相反，對于幼兒、少年，用“逢人添歲〞(年齡往大處說)

的方法效果較好，因為他們有一種渴望成年的心理。

〔一〕擺正位置，端正態度

交談包括兩個問題，第一個是說什么的問題，即內容問題，語為

心聲，你不能信口雌黃；第二個問題是如何說，即形式問題，同一個

意思，用不同的形式表達，對聽者而言，有截然不同的感受。一般而

言，交談有四忌。

〔二〕交談的禁忌

1忌打斷對方

雙方交談時，上級可以打斷下級，長輩可以打斷晚輩，平等身份

的人是沒有權力打斷對方談話的。萬一你與對方同時開口說話，你應

該說“您請〞，讓對方先說。

2忌補充對方

有些人好為人師，總想顯得知道得比對方多，比對方技高一籌。

出現這一問題，實際上是沒有擺正位置，因為人們站在不同角度，對

同一問題的看法會產生很大的差異。譬如你說北京降溫了，對方馬上

告訴你哈爾濱還下大雪了。當然如果談話雙方身份平等，彼此熟悉，

有時候適當補充對方的談話也并無大礙，但是在談判桌上絕不能互相

補充。

3忌糾正對方

“十里不同風，百里不同俗。〞不同國家、不同地區、不同文化背景

的人考慮同一問題，得出的結論未必一致。一個真正有教養的人，是

懂得尊重別人的人。尊重別人就是要尊重對方的選擇。除了大是大非

的問題必須旗幟鮮明地答復外，人際交往中的一般性問題不隨便與對

方論爭是或不是，不要隨便去判斷，因為對或錯是相對的，有些問題

很難說清誰對誰錯。

舉例

美國人吃螃蟹習慣吃鉗子，其余局部都不要，而中國人習慣吃黃

吃膏，此時你就不能說“你真傻，吃螃蟹應該吃黃吃膏〞。

在中國，點頭表示同意，搖頭表示反對，但在有些國家，如馬其

頓、保加利亞、尼泊爾，那么正好相反，點頭表示反對，搖頭表示同

意。

所以請大家記住一個社交的原那么：從心理上接受別人。每個人

的受教育程度不一樣，職業背景不一樣，考慮的問題也不相同，所謂

做人必須寬容，不要把自己的是非判斷標準隨便強加于人。

4忌質疑對方

對別人說的話不隨便表示疑心。所謂防人之心不可無，質疑對方

并非不行，但是不能寫在臉上，這點很重要。如果不注意，就容易帶

來麻煩。質疑對方，實際是對其尊嚴的挑釁，是一種不理智的行為。

人際交往中，這樣的問題值得高度關注。

1使用稱呼就高不就低

在商務交往中，尤其應注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介

紹一位教授時會說：“這是……大學的……老師〞。學生尊稱自己的導

師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經驗的人在介紹

他人時往往會用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低〞。

2入鄉隨俗

一般情況，也許你會習慣性地問：“是青島人還是濟南人？〞但是，

當你人在濟南時，就應該問：“濟南人還是青島人？〞這也是你對當地

人的尊重；當你到其他公司拜訪時，不能說主人的東西不好，所謂客

不責主，這也是常識。

3擺正位置

在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際

交往中出現問題，關鍵一點就是沒有擺正自己的位置，也就是說，在

人際交往中下級要像下級，上級要像上級，同事要像同事，客戶要像

客戶。擺正位置才有端正態度可言，這是交往時的根本命題。

4以對方為中心

在商務交往過程中，務必要記住以對方為中心，放棄自我中心論。

例如，當你請客戶吃飯的時候，應該首先征求客戶的意見，他愛吃什

么，不愛吃什么，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺

正位置。如果你的客戶善于表達，你可以夸他說話生動形象、很幽默，

或者又有理論又有實踐，但你不能說“你真貧，我們都被你吹暈了〞！

交往以對方為中心，商務交往強調客戶是上帝，客戶感覺好才是

真好。尊重自己尊重別人，恰到好處地表現出來，就能妥善地處理好

人際關系。

言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。

一、是態度誠懇、親切。說話本身是用來向人傳遞思想感情的，

所以，說話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，

如果嘴上說得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只

是在敷衍而已。所以，說話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對

你的說話產生表里一致的印象。

二、是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為"您"、"先生"、"小姐"等；

用"貴姓"代替"你姓什么"，用"不新鮮"、"有異味"代替"發霉"、"發臭

"。如你在一位陌生人家里做客需要用廁所時，那么應說："我可以使

用這里的洗手間嗎？"或者說："請問，哪里可以方便？"等。多用敬語、

謙語和雅語，能表達出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。

三、是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、

方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲說話；

語調要平穩，盡量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。

總之，語言文明看似簡單，但要真正做到并非易事。這就需要我

們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族"禮儀之邦"的優良傳統，

能得到進一步的發揚光大。

文明禮貌的五句話和十字用語指的是什么？

文明禮貌五句話的具體內容是：

文明禮貌，使你添風采；進步成績，使你增自信；

周到效勞，使你受尊敬；熱情助人，使你更快樂；

勤奮向上，使你永充實。

文明禮貌十字用語，即"請、你好、謝謝、對不起、再見"。

第二局部收集與整理

圍繞“文明禮儀〞話題將學生分成小組進行專題性的資料收集、

整合和展示及交流。感受文明的魅力等等。

在收集資料時開口要小，資料要全。如禮儀標準、禮儀常識相關

的影視作品；禮儀相關的小說、散文、詩歌、戲劇；文明與就業；文

明與人際交往的關系等等，這樣分不但可以讓學生帶著任務去搜集，

防止了搜集過程中的盲目性，而且也使搜集所得資料的質量有了一定

的保證。

這一環節關鍵是要讓學生能在搜集整理交流的過程中對于“文明

禮儀〞有關的內容有一個大致的了解，因此學生對這一任務肯定會比

擬感興趣，而且都會不遺余力地通過查找圖書資料、網絡資料或是親

自參加等形式出色地完成自己的任務。

第三局部感受和體驗

在搜集中對于一些優美的書寫文明禮儀的散文、詩歌、小說等，

我們可以從文學鑒賞的角度去欣賞，從而深入體會文明禮儀的魅力；

各班要結合文明禮儀教育活動，開展以效勞社區、效勞群眾為重點的

進社區活動，組織學生在“十一〞假期為社區的群眾或單位做三件好

事，體驗助人為樂的喜悅。

第四局部探索與創作

通過文明、禮儀知識競賽，為后面寫感悟打下根底；創設具體的

情景，進行辯論賽或征文，演講比賽。

這個環節主要包含兩個層面，首先是知識性競賽，增強學生對禮

儀常規、禮儀標準及其他方面知識的了解，其次是能力性競賽，通過

給定具體的情境，具體的話題展開比賽。比方講一個禮儀故事或者畫

一幅宣傳畫、發現身邊的禮儀典范、編一個禮儀歌謠或者改正自己的

一個不文明的習慣、養成一個新的文明習慣、在校園內糾正不文明的

行為等等。這兩個層面由易到難，由淺到深，有一定的梯度，對于學

生來說有利于其能力的發揮，使之進入一種創造佳境，從而創造出精

采的作品來。

第五局部展示與交流

?校園禮儀表演?，我主要安排五個環節。

一、教師導入，目的是導入新課。

二、?校園禮儀表演?，

練習時我把校園禮儀表演的內容分成九項，根據表演的內容自由

結成九組，教師進行適當的調整。每組按表演的內容自己練習。表演

時，教師不做任何干預，每組表演完畢教師發給每人一枝小花作為參

與本次活動的鼓勵。通過學生的積極參與親身體驗，把自己置身在各

種禮儀環境中，體驗各種校園禮儀內容，強化了參與程度，加深了情

感體驗，使學生更加深入的體會?校園禮儀?的內涵，從中得到教育學

到禮儀知識。并希望每個學生能把這些校園禮儀標準應用到平時的學

習生活中。

三、評比，

利用“評價小組〞的職能評價出本次活動的最正確表演獎、超級

合作獎、紀念獎等各三組。借以鼓勵學生們的積極參與激發學生再次

學習的積極性。

四、暢談體會，

每個同學可以自己的表現，他人的表現、看了?校園禮儀表演?以

后的收獲等幾個方面談。公正的評價他人并正確的認識自己，檢驗自

己參與本次活動的情況。

五、結束本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些標

準應用到現實的學習生活中區。

活動反思：

這一學時的活動，我本著調動學生的積極參與精神，把學生的積

極性帶到?校園禮儀表演?中來，并通過積極的參與親身的體驗更加深

入的理解?校園禮儀?的一些標準，并通過大面積的鼓勵活動調動學生

再次才與的積極性。

?做陽光少年?

教學目標

1．在學習和生活中，能保持一種積極的心態。

2．在與人和睦睦相處中，能給自己一個目標、一個希望，體會

學習和生活的樂趣。

教法學法

討論交流、實踐活動

學情分析

學生不知道什么是“陽光少年〞，如何能成為陽光少年，快樂成

長。

教材分析

重點

1．在學習和生活中，能保持一種積極的心態。

2．在與人和睦睦相處中，能給自己一個目標、一個希望，體會學

習和生活的樂趣。

難點

在與人和睦睦相處中，能給自己一個目標、一個希望，體會學習

和生活的樂趣。

教具

教學過程

一．激趣引入

學生交流分享自己的成長照片二．實踐活動

1．通過小組討論交流，了解青春期身體變化，并歸納記錄。2．了

解自己的身體變化三．認識心理的變化1．設計調查問卷我最想知

道的是什么？我的收獲？

2．了解青春期心理變化3．了解自己的心理變化

4．討論交流：什么才是健康的心理。四．快樂成長你我他1．組

織一次文娛活動小組內討論活動的方案：報名負責人、主持人、組

織人、籌劃人、活動安排

2．組織學生參觀校的心理咨詢室

3．了解自己的心理變化

4．了解男女同學交往的情況

調查時間調查地點調查組成員調查記錄

調查心得

五．總結

通過這次的活動，同學們一定有不少收獲。請談談你的收獲與建

議。

布置作業

板書設計

一．做個陽光少年

活動反思：

本次?做陽光少年?綜合實踐活動過程從方案、實施、評價、反響，

是一個不斷完善的過程。實際上也是對學生的實踐能力和社會交往能

力的培養。表達在以下方面：

1、豐富了學生的知識內容，活動給了孩子們自由吸收養分的廣闊

空間，把學生從校內引向了校外，拓寬了視野，增長了知識。

2、社會活動能力得到增強生活是學生實踐活動的出發點和根底，

學生在學習的過程中，感受到了做陽光少年的快樂。

?創造的技法?

活動目標

1、通過對20世紀重大創造的調查了解，引導學生參加到小創造

小創造的行列中，激發學生創造創造的欲望。

2、提供大量的創造創造的成果，開闊學生的視野，培養學生的創

造意識。

3、通過學生對身邊小創造解決生活大問題事例的剖析，引導學生

破除對創造創造的神秘感和敬畏感。

4、通過開展小創造、金點子主題征集活動，在思維和想象中體驗

創造的快樂。

5、能夠運用調查、閱讀、交流、研討等方法去搜集并整理有關創

造的小故事，學會綜合運用信息技術和網絡資源來查找小創造、小創

造信息的技能。

6、通過開展形式多樣的主題創造預備活動，營造良好的小創造小

創造氣氛，提高學生探索、協作、創造的科學素養。

教學準備

1、收集盡可能多的少年兒童小創造的圖片資料和文字資料。

2、收集有關20世紀重大創造的詳細資料，包括這些創造的用途

和創造者情況。

3、制作一些實用小創造，讓學生進行情境模擬，學習相關的小創

造知識。

4、準備一個微型“想法記錄本〞，讓學生模仿教師的格式，把日

常生活、學習、勞動中碰到的一些感到不方便、不順手、不滿意的問

題記錄下來，為活動做好前期素材準備。

5、根據條件自備有關小創造的錄像資料。

活動過程

〔一〕活動引入

看圖談話導入活動課題。“你知道以下產品是創造的成果嗎？〞

〔二〕活動流程

1、創造改變我們的生活

〔1〕看一看20世紀改變我們生活的創造，了解這些創造的用途

和創造者；

〔2〕引導學生學會仔細觀察我們的周圍，吃穿住行都在發生著哪

些變化；

〔3〕明確我們每個人都是潛在的創造者、創造家，通過愛迪生的

故事激發學生創造創造的自信心。

2、生活處處有創造

〔1〕讀一讀、議一議、找一找，認識小創造能解決生活大問題；

〔2〕開展小創造、金點子主題征集活動。

〔3〕說說同學中的創造故事。

〔三〕活動小結

1、通過今天的活動，我們要明白：既然我們享受著別人的創造給

我們帶來的巨大益處，我們就應該樂于用自己的創造去為別人效勞。

2、活動評價。

課后拓展

〔1〕走進廚房找創造；

〔2〕“我是未來創造家〞演講；

〔3〕收集少年創造家的故事；

〔4〕成立點子俱樂部。

活動反思：

本次?創造的技法?綜合實踐活動過程從方案、實施、評價、反響，

是一個不斷完善的過程。實際上也是對學生的實踐能力和社會交往能

力的培養。表達在以下方面：

1、豐富了學生的知識內容，活動給了孩子們自由吸收養分的廣闊

空間，把學生從校內引向了校外，拓寬了視野，增長了知識。

2、社會活動能力得到增強生活是學生實踐活動的出發點和根底，

學生在學習創造的技法的過程中，感受到了給予的快樂。

3、加強知識與生活的聯系。

在課前，教師讓學生搜集資料、圖片，使他們走進生活。他們通

過去上網、詢問、到圖書館等多種社會實踐活動，了解到與研究課題

相關的知識。

?創造動手做?

教學目標

1、初步了解社會需求、生活需求和個人希望是推動創造創造的根

本動力。

2、通過對？“希望孕育其中〞、“縮小為我所有〞、“模仿也可創

造〞三大創造技法的認識及應用，培養學生的動手能力、探究欲望和

創新思維。

3、指導學生學會從身邊的事物中尋找小創造課題，進一步激發學

生開展小創造、小創造活動的興趣。

4、通過實例分析，設計或改良一種物品，指導學生嘗試解決生活

中的實際問題，進而體驗創造創造的快樂和意義。

5、根據實際需要，嘗試指導學生運用一種創造創造技法，進行有

針對性的主題小創造設計活動，培養學生綜合應用創造技法的能力。

6、在小創造活動中，培養學生良好的創造習慣，遇事會動腦、善

思考，做一個勇于創新、勤于實踐的人。

教學準備

1、課前制作在教材設計中涉及的各種表格和多媒體課件。

2、“希望孕育其中〞單元必備學具：各種筆、各種課桌多媒體課

件。選用教具：“童裝的開展〞或“椅子的變革〞方面的圖片及影像資

料。

3、“縮小為我所有〞單元必備學具：剪刀、膠水、折疊杯制作圖。

選用教具：相關圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫

杯、折傘、卷尺等等。

4、“模仿也可創造〞單元必備學具：每個學生一張32開紙或紙飛

機制作圖。選用教具：?飛行器的變遷?錄像資料。

5、其他小創造技法的影像資料。

活動重難點：1、分析幾件根據人們生活需要而改良的日用品。2、

設計或改良生活用品。

一、活動引入

二、活動過程：“希望孕育其中〞

1、研究根據社會需要設計的幾件產品。

〔1〕雙肩書包。

師：你們知道以前中小學生用的書包是什么樣的嗎？為什么現在

大多數中小學生都用‘雙肩書包〞？

討論、比擬“單肩書包〞與“雙肩書包〞的優缺點。

小結歸納：通過討論讓學生知道，雙肩包是為了保證青少年骨骼

的正常發育而設計、推廣使用的，從而認識社會需求是創造創造的根

本動力。

〔2〕現代旅行包

放映“拉桿旅行箱〞和“帶輪旅行箱〞投影片。

組織談論：旅行箱的設計有什么特點？它們的設計依據是什么？

小結歸納：由于人們生活不斷改善，旅游者日益增多，人們都希

望旅行箱輕巧、方便、美觀，于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應運而

生。

〔3〕常見的相冊。

出示插袋相冊和粘膠相冊，提出設問：“這兩種相冊有什么不同？

各有什么特點？〞

小結歸納；插袋相冊插入、取出都很方便；粘膠相冊有利于組合

不同尺寸的照片。這兩種相冊都是根據社會需求而設計生產的。

〔4〕電子滅蚊拍

出示電子滅蚊拍實物并提出設問：“你用過電子滅蚊拍嗎？指導它

為什么受消費者的歡送？〞

小結歸納：電子滅蚊拍使用方便，滅蚊效果好，不會污染墻壁等。

它符合生活需要，所以受到歡送。

總結：以上幾個實例都說明社會需求是生產和推動創造創造的根

本動力。抓住生產、生活中的某一需要，下決心進行分析研究，就會

提出創造創造的課題。

2、設計“防風衣架〞

師：晾衣架是常見的生活用品。一般的晾衣架很容易被風吹掉。

請你們設計一個“防風衣架〞。可在普通晾衣架的根底上改良。

結構越簡單越好，材料要易得，使用要方便。“縮小為我所用〞

〔1〕讀一讀，說一說：縮小省略法含義。

〔2〕做一做、試一試：我們利用縮小省略法來做一個玩具——折

疊杯的改良。

〔3〕想一想、議一議：生活中，用壓縮、折疊、縮小的方法，是

有些東西節省空間、攜帶方便，同學們還能舉出一些例子嗎？

〔4〕歸納小結：縮小省略法是創造創造的一種技法。

〔5〕課后自主活動：觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功

能，并記錄下來；

在雜志、報紙、網絡上收集用縮小省略法創造的新產品資料，照

例子填表。

“模仿也可創造〞

1、師：模仿聯想也是人們進行創造創造的一條有效地途徑。我們

不僅可以向生物模仿，還可以向其他物體或現象模仿。

2、舉出生活中這樣的例子；觀看教材，讓學生認識模仿創造法。

3、指導學生完成紙飛機的制作、試飛，在做做玩玩的游戲活動中

進一步體會模仿創造法的微妙。

活動目標：

1、指導學生能畫出表達明確的小創造設計示意圖，初步學會畫圖

樣、造模型等方式來表現創造構思的方法；

2、指導學生能根據設計示意圖親自動手對身邊的小創造材料進行

簡單的加工；

3、指導學生學會選擇適宜的材料，嘗試根據材料的特性進行創造

性的運用；

4、指導學生學會填寫?小創造專利申請表?；

5、通過制作小創造，進行創新設計，引導學生關心科技開展、關

心社會與生活，努力提高其生活和學習的效率；

6、指導學生在小創造活動中學會發現關鍵問題，培養面對困難、

敢于挑戰的科學精神，采納多方意見，對自己的方案進行合理的改良；

7、通過開展小創造活動，進行創新設計，鍛煉和提高學生獲取信

息和創新的能力。

活動準備；

1、根據教學的需要，盡量使用圖片、實物等直觀教具，盡可能借

助多媒體，增強創造實踐活動課的教學效果；

2、教師收集、制作一些小創造作品，共學生模仿制作、實習操練。

選擇適合小學生制作的小創造材料假設干；

3、教師事先填好?小創造專利申請表?樣表，出示在幻燈片上，供

同學學習模仿。

活動過程

一、活動導入

仔細觀察文中六幅小創造作品，談談自己的想法。

二、活動過程

1、小創造實踐

〔1〕拆卸玩具

a、選擇易得的玩具；

b、搞清正確的拆卸順序和正確的使用方法；

c、注意物件的保管；

d、組裝后要進行實際試驗運轉；

e、清掃活動場所，養成好習慣。

〔2〕仿制小創造

a、選擇仿制的內容；

b、運用創造的方法作出設計；

c、按照設計方案進行設計。

2、小創造比試

〔1〕了解小創造評價的質量標準：新穎性、創造性、實用性；

〔2〕普及科學知識，爭做科學小主人。

三、活動拓展

1、征集評選優秀節能小設計；

2、暢想21世紀的新創造；

3、利用家中的廢棄物進行創造試驗；

4、“小創造和創意〞展示交流會。

活動反思：

本次?創造動手做?綜合實踐活動過程從方案、實施、評價、反響，

是一個不斷完善的過程。實際上也是對學生的實踐能力和社會交往能

力的培養。表達在以下方面：

1、豐富了學生的知識內容，活動給了孩子們自由吸收養分的廣闊

空間，把學生從校內引向了校外，拓寬了視野，增長了知識。

2、加強學生動手能力與生活的聯系。

在課前，教師讓學生搜集資料、圖片，使他們走進生活。他們通

過去上網、詢問、到圖書館等多種社會實踐活動，了解到與研究課題

相關的知識。

?洗衣服?

一、課前游戲

請一個同學比劃、做動作，其他同學猜。

擦玻璃→拖地→炒菜→洗衣服

說到洗衣服，前天老師布置的課外實踐“幫媽媽洗衣服〞，你去

做了嗎？有多少同學做了？舉手！真好，能說說你洗衣服時的經歷嗎？

你覺得洗衣服時遇到最大的困難是什么？

二、創設問題情境

廣告中小熊碰到了哪些污漬？

生活中還會有哪些污漬會碰到衣服上？

找一找你身上有沒有以前洗不掉的污漬？

你媽媽肯定已經用了很多方法，也許她正發愁呢，好好的衣服，

丟掉太可惜，可穿著又不好看。

今天，我們就來斗一斗這些難纏的污漬，把難洗的污漬巧妙地洗

掉，這可是洗衣服的學問。出示課題，板書。

三、進行假設

師：一會兒，將給大家提供一張這樣的表格。(在投影中展示表格)

給大家提供六種污漬，每個污漬下面，提供三種洗滌用品。如果你認

為哪一種洗滌用品可以去除這種污漬，就在它下面打一勾，如果你們

認為兩個都好用呢?

三個都好用呢？如果你認為一個都不好用呢？咱們同學好聰明

啊！

這張表格就在你們四人小組的桌子里面，拿出來，商量商量，把

它填好。

有的同學急迫地想問我一個問題，不知道其他同學有沒有發現這

個問題，讓他們把問題說出來。草酸是什么？

草酸是一種酸性物質，碰到物體以后，會產生化學反響。

對草酸有沒有一點印象了。好，誰還能說，比方顏色。

現在給大家看，這是什么?(拿起裝有草酸的杯子)那這個呢?(拿

起裝洗衣粉的杯子)

這個是洗衣粉，這個是草酸。(將草酸放在投影上)現在，你看到

草酸是什么樣了？描述!

好的，草酸，白色、顆粒狀的物體，酸性物質。

草酸的作用呢?今天，通過這節課你們會對它有一點了解，在這節

課中，草酸作為一種洗滌用品來使用的。

四、討論變量，制定方案

師；剛剛我看到同學們的猜想，對于一種污漬，有的選洗衣粉，

有的選肥皂，有的選草酸，究竟哪一個好用，我們等會兒就來做個實

驗。

不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了

我們再做。例如我們要去蠟筆這個污跡，我們在一個杯子中放一勺草

酸，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，

這樣可以嗎?

師：為什么不可以?

師：同樣的數量，是不是，也就是洗滌用品的量必須保持一樣—

—相同。

師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組里商量商量怎么樣?

(教師參與到某一小組的討論，了解學生的討論狀況。)

師：怎么樣?商量得如何，誰來說說？

生：水的多少要一樣，也就是水量。洗的時間要一樣。污漬的量

要一樣。

洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。

洗滌時的材料要一樣。污漬要一樣。

師：說這么多相同點，有沒有不同點。

生：用的洗滌用品不一樣。

師：剛剛說了老半天，我還不知道你們第一步做什么？第二步做

什么？

生：我們組設計的第一步是把洗滌用品放到杯子里，第二步是……

師：洗滌用品放到杯子里就完事了，有沒有問題？生：洗滌用品

的量要一樣多。

生：我們組的第二步是把要洗的東西放在燒杯里。師：又有問題

了，想想看。

生：把洗滌用品放到杯子里得先攪一下。

師：說得好。大家一點點補充，方法就會更明確了。

生：污漬要同時放。生：接著三個人同時攪拌。

師：這一步說得比擬細。“接著三個人同時攪拌〞有沒有問題了？

有，你站起來(胖一點的學生)，你站起來(瘦一點的學生)。

生：我知道了，用的力量要一樣。

師：你看，自然就有的同學反響過來了。有勁的同學輕一點，力

量小的同學加把勁。

生：攪拌的方向要一樣。生：攪拌的時間要樣。師：時間怎么控

制?生：計時。

師：我們約定的攪拌時間為2分鐘。繼續!

生：最后就是取出來比擬了。

五、合作探究，進行實驗

1、師：對!比擬很重要，真了不起，每一步同學們都像科學家一

樣．爭論、討論，直至完善。好，現在我們可以做了，不過這個實驗

很麻煩的。

我們還要分工。看一下實驗溫馨提示。

師：最后再說一句，請同學們不僅關注實驗的結果，同時也要關

注污漬被去除過程中的現象。小組長上來領取三塊同樣的污漬，材料

員拿出材料，開始實驗。(學生實驗活動)

師：看到同學們認真、仔細，小手撥啊，撥啊!真的讓老師好感動。

六、交流研討，拓展認識

1、師：研究結果這樣匯報，先說你們實驗的污漬是什么?再說猜

想是什么？結果怎樣？誰來說?教師貼板書。

師：能不能說說，對猜想和結果的不同，你們有什么想法?

師：別忘了，不僅要“關注實驗的結果，同時也要關注污漬被去

除過程中的現象。〞

師：洗衣服對于不同的污漬要怎樣?生：用不同的洗滌用品。

師：在醫學上怎么說？生：對癥下藥。

2、今天我們把課堂上的實驗成果送給媽媽做禮物好嗎？

取出溫馨愛心卡，填上！

3、剛剛在試驗中，修正液這個污漬去不掉是吧?如果弄在手上，

怎么辦？(教師出示弄在手上的修正液的污漬)，演示用風油精去除過

程。是什么去除了修正液？聞一聞，板書。

填在溫馨卡上。怎樣去除桌子上的修