人教版九年級化學(xué)下

冊全冊教案

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活

和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良

金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料

相關(guān)聯(lián)的知識體系。

通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)

習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼

制品以及自主選擇的其他材料。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

第一課時采擷短

創(chuàng)設(shè)情境小、精致

1912年，英國斯科特探險隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷,的歷史

可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝故事,點(diǎn)

煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄燃學(xué)生

國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色的學(xué)習(xí)

粉末，熱情！

生活中

聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？

處處有

在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？

化學(xué)！

說出來聽聽。

及時整

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？

理。

活動探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價

值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱

性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

變講臺

知識共享

為師生

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途

共同擁

嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知

的^5

道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？

動舞臺。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說

說。

第二課時

師生交流

要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭,適時應(yīng)

并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火用STS滲

箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當(dāng)火箭發(fā)動機(jī)工作時，透教育。

還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上

的高溫。

結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，自然過

僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。渡。

因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

活動探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上.的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價

值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔

點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

在應(yīng)用

拓展探究

中更深

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼

刻地領(lǐng)

所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

會知識。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說

說。

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置

換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能用金

屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、

硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鑲子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

從學(xué)生熟悉的裝

第一課時飾品入手，有力

創(chuàng)設(shè)情境引入地激發(fā)了學(xué)生尋

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出求“金屬為什么

的鐮刀、鎂條。會變色”的欲

望。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

是

物本觀察到的顏否原因從生活中的普通

質(zhì)色色變（猜想）現(xiàn)象得到金屬能

色與酸反應(yīng)這一，性

質(zhì)，無生硬感和

灌輸感，可謂水

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。到渠成。

③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化

點(diǎn)燃

學(xué)方程式）：3Fe+202===Fe30io

銜接生活小知識過渡自然。

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？由生活常識

在生活中有這樣個現(xiàn)象:綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑：蘋果、創(chuàng)設(shè)情境，激起

梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么學(xué)生強(qiáng)烈的好奇

呢？心，比平淡的言

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都語過渡更具“挑

含有糅酸，糅酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的糅酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，逗性”，學(xué)生也

會生成一些黑色的糅酸鐵，所以會變黑。覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)

問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？真有用”。

通過學(xué)生自己提

出問題一猜想f

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。

探究f交流f分

活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

析歸納f小結(jié)，

用燃著的木條放在

金屬是否有氣體產(chǎn)生速度使學(xué)生覺得金屬

試管中，有何現(xiàn)象

活動性順序好像

是自己剛發(fā)現(xiàn)

的，既有所獲，

學(xué)生完成表格，討論、交流。

又體驗(yàn)了成功

感。

知識情景再現(xiàn)

①觀察漫畫。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)借助教學(xué)的輔助

象。手段，讓知識再

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？現(xiàn)，有利于突破

學(xué)生回答：難點(diǎn)，掃清障礙。

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgCk+Hzt

②Zn+2HCl=ZnCk+H2t

③Fe+2HCl=FeCk+H21

問題1：根據(jù)叮酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬

中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何？

問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②

上述兒個反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.C0+Cu0=Cu+C02

b.Fe+CuSO產(chǎn)FeSOi+Cu

c.NHiHCO產(chǎn)NLf+C02t+H2Ot

2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不

法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊?/p>

看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請你設(shè)計(jì)

兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

看似練習(xí)，實(shí)為

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

伏筆，為下節(jié)課

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

進(jìn)一步得出金屬

鞏固與練習(xí)

活動性順序搭臺

①課本P141、3、4。

階。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn,Pb>Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與反應(yīng)：4A1+302=2A1203O

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H21

Fe+H2SO,=FeSOl+H2t

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺天平，在天平兩端秤盤

里各放兩只大小和重量都相等的燒杯,再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和

硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他乂拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球

分別放入兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢

慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否

猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成卜.表：

藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個。

反應(yīng)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不

平衡的原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ago

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAg

PtAu.,

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能叮酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P145、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCLBFeC13CZnCl2DAgCl

3卜表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)硬度密度(g/cm)熔點(diǎn)（七）導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以卜.問題:

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動性強(qiáng)弱，并完成下表：

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜

甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個方案，幫助鑒

別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)

知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解

防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。

通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)方法。

增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會

學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。

了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。

如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳

還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指;

鏡子；酒精燈；火柴等.

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的

水龍頭等。

學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評價。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

第一課時鐵的冶煉

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)

性有關(guān)知識，做好鋪

驗(yàn)現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為

墊。

什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在

于各種礦物之中的原因。

交流展示

學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），

實(shí)物參觀，資源共享。

朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件

展示人類最早使用的鐵礦石——隕鐵等其他礦石樣品。

指導(dǎo)閱讀

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國

閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使

的思想，關(guān)注與化學(xué)有

學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因?理解化學(xué)與社會和技

關(guān)的社會問題。

術(shù)的相互關(guān)系。

討論分析討論交流，形成共識。

出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的

模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處

理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈

物；⑤得出哪些結(jié)論等。

例題自學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。

的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。

例題剖析

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)

領(lǐng)悟開竅。

系；計(jì)算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化

為純物質(zhì)等。

自主評價

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教及時評價，激勵信心。

師總評。

升華訓(xùn)練

在小結(jié)的基礎(chǔ)匕進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純舉一反三，融會貫通。

凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。

第二課時金屬資源的保護(hù)

實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。

導(dǎo)入課題

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

學(xué)生展示學(xué)生展示，利于培養(yǎng)動

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)用品展手、動口、交流合作能

示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。力。

討論交流

暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)

象的解釋。相互評價各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。

自主評價

推選一組進(jìn)行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的自主評價，增強(qiáng)信心，

成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。認(rèn)識自我。

嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

教師引導(dǎo)

分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它

回顧開頭，銜接緊湊。

們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、

鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

動畫展示

（1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公與生活息息相關(guān)，源于

司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方生活，用于生活。

法。

通過課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,

充分利用各種資源獲取信息。

討論交流

利用多媒體，使學(xué)生樹

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢

立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)

金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開采礦物，尋找金

境、合理使用化學(xué)物質(zhì)

屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法

的觀念。

和經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)評價

由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

課外探究

參考以下主題(任選一個或多個)或自擬，查詢有關(guān)資料,

完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(題目要有個性)。

(1)金屬的應(yīng)用與保護(hù)；

(2)你身邊的金屬制品；

(3)銅壺為什么也生銹？

(4)廢舊干電池還有可利用的價值嗎？

(5)其他。

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：對溶解過程的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鐳酸鉀、氯化鐵。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分

析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活

動。

教學(xué)過程點(diǎn)評

情境創(chuàng)設(shè)展示不同顏色的

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、溶液以激發(fā)學(xué)生

高錦酸鉀、氯化鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？的探究欲，培養(yǎng)

學(xué)生1:看到不同顏色的液體。學(xué)生的想像能

學(xué)生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。力。

學(xué)生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液,

同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？(教師板書課題1：溶液的

形成)

學(xué)生齊答：想！

教師活動：下面請同學(xué)們做：

“活動與探究(-)兒種固體物質(zhì)溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100inL燒杯三個、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體合

食鹽糖硫酸銅晶體作意識和動手能

現(xiàn)象力；認(rèn)識溶液、

結(jié)論溶質(zhì)、溶劑。

學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完

成后，請一個小組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：培養(yǎng)學(xué)生的語言

學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶表達(dá)能力。

在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。

結(jié)論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？

學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。

培養(yǎng)學(xué)生分析、

教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么

觀察和歸納總結(jié)

辦法使它完全被水溶解？

能力，由點(diǎn)帶面,

學(xué)生乙：可加水。

由一般到特殊，

學(xué)生丙：還可加熱。

從而得出溶液等

教師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們再來

概念。

觀察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什

么特點(diǎn)。

學(xué)生1:它們的顏色不同。

學(xué)生2：每一種液體都一樣。

學(xué)生3：它們都是混合物。

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)

什么是溶液呢？（教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定系實(shí)際能力，將

義并將它們板書到黑板上）理論知識運(yùn)用到

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？實(shí)際生活中去。

學(xué)生1：均一、穩(wěn)定。

聯(lián)系實(shí)際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶

質(zhì)和溶劑。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì)，蒸偏水是溶劑。

學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對溶液有了一定的認(rèn)識。同學(xué)們

在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么

辦？

學(xué)生1：這很簡單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們回答得對，但我們要知道其中的道理。下面讓我們

來做活動與探究（二）：

藥品：碘、高缽酸鉀、水、汽油

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

通過對比實(shí)驗(yàn)，

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象讓學(xué)生比較明顯

水碘地得出結(jié)論。

水高偏酸鉀

汽油硬

汽油高鎰酸鉀

結(jié)論

教師：請一個小組來匯報實(shí)驗(yàn)情況。語言的準(zhǔn)確表達(dá)

學(xué)生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鎘酸鉀能溶于水中;但碘能溶離不開實(shí)驗(yàn)的仔

于汽油中，高鎰酸鉀不能溶于汽油中細(xì)觀察，要充分

結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑肯定學(xué)生的準(zhǔn)確

中溶解性也不一樣。表達(dá)。

學(xué)生2：不對，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。

教師點(diǎn)評：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：

不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解

性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？

請同學(xué)們做活動與探究（三）

藥品：酒精、水、高鎰酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論

水乙醇

教師：請一個小組來匯報實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的：

振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；

結(jié)論是：它們在水中能形成溶液。

教師點(diǎn)評并設(shè)疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為

溶質(zhì)。那么，請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例

說明。

學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì),

水是溶劑。

學(xué)生觀察仔細(xì)，

教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)：

能將所學(xué)知識與

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里

生活中的實(shí)例相

的溶解性也不同：

結(jié)合并能準(zhǔn)確回

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

答。

③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水

是溶劑。

設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動與探

究（四）:

藥品：植物油、洗滌劑、水

此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生

儀器：試管兩支、膠頭滴管

將理論用于生活

實(shí)際中，并比較

現(xiàn)象把液體倒掉后

溶解與乳化是不

試管內(nèi)加入物質(zhì)振蕩振蕩靜置的

同的。

前八1加1試管是否F凈

水和植物油

水、植物油、洗滌劑

教師：請一個小組來匯報實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它

們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后

試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總

提問：同學(xué)們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象？結(jié)能力，將知識

學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。進(jìn)行歸納，并鞏

...固所學(xué)知識。

小結(jié)

請同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識。然后請一個小組的同學(xué)

回答。

（教師點(diǎn)評）

鞏固練習(xí)

同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文

形式，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

教科書P33習(xí)題。

課題1溶液的形成（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

探究兒種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評價實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH,NO:（＞

NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片（或自制動畫）。

課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加

入三匙NaOH并不斷攪拌。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？景，激發(fā)學(xué)

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。生的興趣。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還

想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部

的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？

學(xué)生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。

活動與探究(一)：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?/p>

閱讀有關(guān)教材，明確活動目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。實(shí)驗(yàn)用品對

學(xué)生：我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH1NO3、NaOH溶解于水是放出熱學(xué)生設(shè)計(jì)方

量還是吸收熱量。案有提示作

學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、限限、NaOHo用。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶

質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解學(xué)生自主參

于水時是放出熱量的，反之是吸熱。與，培養(yǎng)學(xué)

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計(jì)方案，請同生的合作與

學(xué)們參考。競爭意識。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

(1)取三只燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測量水的溫度。

(2)將兩藥匙NaCl、NH4NO3,NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌通過比較，

至固體完全溶解，測量溶液的溫度。意在培養(yǎng)學(xué)

(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？生思維的廣

(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。度。

(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

物質(zhì)溶解時的溫度變化

測量的溫度/℃溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸鍍?nèi)芤?/p>

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出

你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因

此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能

是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯,

測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科

學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NHN03溶于水時吸收熱量；

NaOH溶于時放出熱量。

活動與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進(jìn)行

探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH*N（）3溶于水時大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時放熱，乂能驗(yàn)證NHN03溶于

拉近化學(xué)與

水吸熱。

學(xué)生的距

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

離，培養(yǎng)學(xué)

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時

生的創(chuàng)新精

大量放熱。

神。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個玻璃杯，即可驗(yàn)證NHNOs溶

于水時大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支

用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時放熱，乂能驗(yàn)證NHN03溶于

水吸熱。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請同學(xué)們課外繼

續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有份紀(jì)念

品。

反思與評價：比較活動與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動與探究（二）

旨在培養(yǎng)學(xué)

中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

生的辯證思

學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱

維能力。

還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確

恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

是學(xué)生走向

成功的動

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的

力。

科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物

利用圖片

質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

（或動畫）

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖片（也

變微觀為宏

可動畫展示）。

觀，幫學(xué)生

vHX吸熱ZK口，,取熱

形成正確的

當(dāng)Q吸〉Q政：水溶液的溫度降低；

觀點(diǎn)。

當(dāng)Q吸VQ放：水溶液的溫度升高；

課題2溶解度（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液

的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動與探究的般程序：提出問題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡

圖）一動手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象f得出結(jié)論。

通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件

的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般

認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過5人。

每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個（各裝20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（預(yù)先稱好）、

5gKNOa4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭

滴管。

CAI課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程點(diǎn)評

激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入

以俗語作導(dǎo)語，

師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃

由生活經(jīng)驗(yàn)作

晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽

鋪墊，學(xué)生感到

加_______（鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加_________（鹽）；

自然親切，著力

小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加_____（鹽）……食鹽是我們熟悉的

創(chuàng)設(shè)快樂課堂。

物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？

問題探究，得出結(jié)論方案源于教材，

小組討論，提出假設(shè)。形式卻別于教

NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。材，更顯直觀、

閱讀P33,確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）。生動。

7

量”這個要素。