高中語文閱讀理解答題模板高中語文閱讀理解答題模板高中語文閱讀理解答題模板高中語文閱讀理解答題技巧概論文學作品的表達技巧1一、表達人稱1二、表達方式1三、描繪1四、修辭1五、構造安排2（1）記述文（散文）的構造特色2（2）討論文的構造特色3六、表達方式下手剖析句意3七、語言3八、表現手法3九、討論文論證方法4十、答題技巧提示4文章的構造5解題技巧6一、描繪類6三、有關表現手法的題型7藝術類7人稱類7四、有關歸納內容要點的題型8說明文閱讀9一.說明方法9二.說明語言9記述文閱讀9一.修辭方法9二.表達方式9小說閱讀9論證方法9話的含義：就是聯系上下文，講解這句話。.10第一部分10第二部分10解題模式11記述文閱讀11記述文閱讀規則11討論文閱讀12高中語文閱讀題常有答題方法匯總13文學作品的表達技巧文學作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。詳細來說，對文章的表達技巧的剖析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他有關寫作方面的技巧。一、表達人稱1.第一人稱：表達平易自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真切生動之感。并更能惹起讀者感情的共識！2.第二人稱：加強文章的抒情性和平易感，便于感情溝通。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反應現實比較靈便自由。（客觀實在）二、表達方式1.正敘：能按某一次序(時間或空間)較清楚地進行記述。2.倒敘：造成懸念，令人入迷。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照料，補充說明，使情節更為完滿，構造更為嚴實，內容更為充分豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充講解，對下文進行交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指表達兩件或多件同時發生的事)使眉目清楚，照料得體。三、描繪整體來說，描繪有以下一些作用：

①再現自然風光。②描繪人物的容顏及內心世界。

③交代人物活動的自然及社會環境。1.人物肖像、動作描繪、心理描繪：更好展現人物的內心世界、性格特色。2.光景描繪：詳細描繪自然風光，創辦一種氛圍，襯托人物的感情和思想。3.環境、場面描繪：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，襯著氛圍，更好地表現人物。4.人物對話描繪、心理描繪、細節描繪：刻畫人物性格，反應人物心理活動，促使故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特其他收效。正面描繪、側面描繪：正面直接表現人物、事物；側面襯托突出人物、事物。四、修辭1.比喻：化平庸為生動，化高妙為簡略，化抽象為詳細。2.比較：給物賜予人的形態感情（指擬人），描繪生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：襯托氛圍，加強感染力，加強聯想；創辦氛圍，揭露實質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情痛快。6.排比：節奏鮮亮，內容集中，加強氣派；敘事透辟，條分縷析；善于抒情。7.頻頻：寫景抒感情染力強；承前啟后，分清層次；多次重申，給人以深刻的印象。8.比較：使所表現的事物特色或所闡述的道理看法更鮮亮、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，惹起讀者的思慮。反問：重申語氣，語氣強烈，加強感情。五、構造安排布局謀篇的技巧：開門見ft、首尾響應、卒章顯志、伏筆照料、層層深入、過分鋪墊、設置線索；構造嚴實，完滿平均；襯托鋪墊，前后照料；設置懸念，制造波浪，起承轉合，波折有致。資料和中心的關系的辦理，主次詳略可否適合；資料可否典型、真切、奇特、有力。記述文常以時間推移、空間變換、狀況變化、思想邏輯次序等來安排層次。散文構想的線索，一般常有的有以下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間地點為線索。從構造上明確不同樣地點的句子在文中所起的作用：1、首句——統率全文、大綱挈領、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結全文，深入主題，照料上文，前后響應，言有盡而意無量，回味深長。3、轉承句——承前啟后，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭露要旨；5、點睛句——點明全文中心，統率全文；句子含義深刻，耐人回味，讀后能給人以啟示。6、感情句——抒發強烈內在感情，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的企圖。揭露深刻內涵，表達深刻看法。1）記述文（散文）的構造特色①準時間次序或事件發生、發展的次序組織資料。②按察看點的變換安排資料，如《我的海市蜃樓》。③按場面的安排安排資料，如《內蒙訪古》。④按資料性質歸類安排構造，如《瑣憶》。⑤按作者認識的過程或感情的變化安排資料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排資料。2）討論文的構造特色①按邏輯思想分，包括提出問題、剖析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。②按篇章構造分，常有的構造有并列式、比較式、層進式和總分式。六、表達方式下手剖析句意1、記述文中的討論經常起點睛之筆、揭露記述目的和意義的作用；2、討論文中的記述經常起到例證的作用；3、說明文中描繪、文藝性筆調起到點染作品使之更為生動形象的作用。4、夾敘夾議，記述與討論交叉運用的寫法，使文章在輕松開朗之中，闡發討論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記述是為討論服務的，而討論又以記述為基礎，敘為議供應了事實依照，使立論有根有據，擁有很強的說服力。七、語言1、語言可否正確、精練、生動、形象；2、擁如同何獨到的語言風格（風趣、辛辣、平實、自然、簡短明快、宛轉深沉等）；3、運用了什么獨到的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。八、表現手法1、象征，借助某一詳細事物來表現某種抽象的看法、思想或感情，特色是利用象征物與被象征物之間的某一特色（內容）獲得宛轉而形象的表現，加強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，要旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描繪，而是對其背景、與之有關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這類寫法除了利用反差比較使主要形象更為鮮亮外，還會使文章波折宛轉，獨具風格。3、先抑后揚，惹起好奇，感情鋪墊，惹起好奇。4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，特別巧妙地寄望作者個人的感情和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心感情，宛轉、真諦和表示性，使讀者在欣賞中獲得獨到的美感享受。5、借景抒情，經過光景的描繪，來襯托作者或喜或悲的感情。6、虛實聯合，能夠抓住要點，突出事物的實質特色，進而更鮮亮的刻畫人物的性格，凸現事物、光景的特色，更集中地揭露題旨。構造緊湊，筆墨集中。7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的襯托作用，相輔相成。8、以小見大，由平庸細微的事情反應重要的主題，突出表現中心，更有震撼力。9、襯著襯托，襯著，是指作者經過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、光景等作多方面的揮灑鋪陳，集中描繪，突出人或事物的實質特色，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描繪，而是對其背景，與之有關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這類寫法除了利用反差比較使主要形象更為鮮亮外，還會使文章波折宛轉，獨具風格。比較一下，我們就能夠發現兩者的不同樣點：襯著在于對某種事物的存心重彩潑墨式的描繪；襯托倒是經過與之有關的其他事物的描繪，對該事物起到映襯作用。兩者也有訂交叉的地方，那就是作者有時用襯著的方法意在起到襯托的作用；對用來襯托的其他事物也能夠用襯著的手法來描繪。10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創辦出新形象的過程。聯想想象經常在一同使用，能夠使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。九、討論文論證方法1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于詳細的形象之中，使道理平常易懂，深入淺出，簡單被人接受。2、類比論證，經過講故事、打比方的方法將周邊似的兩件事進行比較，進而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮亮，有很強的說服力。3、舉例論證，用的確典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，擁有很強的說服力。4、比較論證，運用正反兩方面的事例或道理進行比較，在比較中證明論點，鮮亮的比較，正確錯誤分明，是非黑白明確，給人印象深刻。5、引用論證，擁有聲威性，論證有力。6、引申論證，經過對事理原因或結果的周祥剖析，層層剖析，進而證明論點的正確性、合理性，優秀深刻。十、答題技巧提示1、高考對表達技巧題的察看多是主觀題，需要組織文字正確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、收效。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么收效。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不單一個，所起的作用（收效）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間贊同的狀況下，我們完滿能夠從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳細一些。特別是在答賦分較高的歸納性題目時，必然要設①②③等序號回答，這樣清楚理解，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師了如指掌。3、術語使用注意事項：一要熟記一些使用頻次較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實聯合、欲揚先抑、托物言志、承前啟后、卒章顯志、直抒胸臆、襯托襯著、比較、象征、反襯等等；二要認識一些常用技巧的作用，比方比喻的作用是化平庸為生動，化高妙為簡略，化抽象為詳細；排比的作用是節奏鮮亮，加強氣派，便于抒情；第一人稱真切，第二人稱平易，第三人稱客觀；三要認識一些常用程式，如表現了什么，重申了什么，加強了什么，創辦了什么，表現了什么，還有深入了主題，點了然題旨等等文章的構造（一）問題型：提出問題——剖析問題——解決問題這類文章的基本模式是：文章平常以某種現象或話題開篇，該現象或話題可能波及社會生活、文化教育等各個領域。接著，針對此現象或話題張開剖析討論，找出其存在或產生的本源進而獲得解決問題的方法。（二）討論型：提出論點——列舉論據——得出結論這類文章的基本模式是：在文章開始，作者列出自己的看法，接下來用所掌握的論據對此看法加以論證，最后得出結論。（三）立論型：提出看法——表示同意——論證看法駁論型：提出看法——公布異議——辯駁看法——成立看法——論證看法這類文章的基本模式是：在文章開始提出一種時下比較流行的看法或許現象，接著作者闡述自己對此現象或許看法的看法。在闡述自己看法的同時，作者會表示自己的態度，或贊同或反對。若是作者持贊同態度，就直接對它加以論證；若是持反對態度的話，則還要提出自己的看法，并給出充分論據證明。（四）因果型：結果?現象——原因?成因這類文章的基本模式是：文章大多以一種現象或許一種結果開篇，爾后進一步商議致使這類現象或結果的原因或成因。一般通用參照答案：點：答題要點（寫法、內容、構造）面：與要點有關的文章內容書：書寫序：答題有條理做好以上四點，就是滿分閱讀。不吹牛，我現代文閱讀和詩歌鑒賞極少扣分。（我是江蘇鹽城09高考語文單科狀元）做文言我有個技巧：一般第一道都是選詞解不對的，不用看題直接選意思與平常的同樣的準對。其他就是積累了。白話看一兩遍后，盡量用原話往文中所講的中心回答，若是實在不會就答上要旨粗心，會酌情給分的！解題技巧一、描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不能夠。因為該詞生動詳細（形象、正確）地寫出了＋對象＋收效，換了后就變成＋不好的收效。或：不能夠，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特色）。答題示例：ft間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不能夠得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家閑步時，經常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑容逗我；待我佯作冷淡而不論，她卻又靜靜跑近，偎我腰間。好一個俏皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖ft聽泉》）問：“好一個俏皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“俏皮”比“可愛”更切合愛女的性格特色。構造類提問方式：某兩個或三個詞的次序可否調動？為什么？答題模式：不能夠。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到實質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了答題示例：“記著：想占低價的人，經常占不到低價！”父親指著碗里的荷包蛋勸告兒子“記著，想占低價的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說“不想占低價的人，生活也不會讓他吃虧！”父親語重心長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“勸告”“教訓”“語重心長”三個詞的次序可否調動？為什么？答：不能夠。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么利處？答題模式：確認修辭手法＋修辭自己的作用＋聯合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特色。2.排比：有氣派，加強語氣，一呵而就；層層張開，漸漸擴大，對點明要旨起加強作用等；重申了＋對象＋特色3.比較：重申了突出了4.設問：惹起讀者對＋對象＋特色的注意和思慮5.反問：重申，加強語氣等；6.頻頻：重申了＋加強語氣答題示例：兩千多年前的這個對于知己的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏后代的內心里，有時發出細微的聲響，讓人們寬慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地呼嘯，敦促人們趕忙付諸行動。神往和渴求充滿了高尚友情的知己，是一種多么貞潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知己》）問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們寬慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地呼嘯，敦促人們趕忙付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比較的修辭手法，形象生動地表達了知己的傳說帶給人們的美感和鼓舞作用。二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開篇點題；照料題目；總領全文；襯著氛圍，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承前啟后；總領下文；總結上文；響應前文。3.文末：點明中心；升華感情，深入主題；照料開頭，構造謹慎；點睛之筆；言有盡而意無量。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照料了“父子之間的怯意”這個題目。三、有關表現手法的題型:藝術類提問方式：文章這樣寫有什么利處、收效、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋收效（或作用）答題示例：這一代又一代炎黃后代浮海遠游的潮流，各有其截然相反的背景、色彩和內涵，不能夠混作一談，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩大前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝集，其實不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，千辛萬苦，寄籍國外，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了大方的奉獻。香港蕞爾一島，從一般居民到各業主王、紳士爵士、翰苑紳士，對大陸積極捐助，表示休戚有關、齊心戮力的友情，是近在眉睫的感人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃后代浮海遠游的潮流，并頌揚他們不忘桑梓之情，大方奉獻，與祖國休戚有關。請你聯合情結，剖析這樣寫的作用平易處。答：把鄉土情結提高到民族凝集力的高度來認識，豐富并深入了鄉土情結的涵義。詳細說了然鄉土情結不因時間的悠久（歷史）和空間的間隔（地理）而褪色。既照料了開頭，也使本文的主題獲得深入。人稱類提問方式：使用這類人稱寫的利處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：平易、自然、真切，適于心理描繪；第二人稱：便于感情溝通，進行抒情，還能夠起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀沉著，不受時空限制，便于敘事和討論。答題示例：但想象畢竟是想象，關閉終不能夠關閉。若干和番公主的幽靈，帶著環佩的響聲在月夜中回來了。若干寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，憂如受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚癡的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的利處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感覺，而不是作者直接向長城抒情。四、有關歸納內容要點的題型:提問方式：請歸納某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步區分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也隨著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了很多雜七雜八的植物，按著季節，也會開出很多漂亮的花。有時在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，感覺自己憂如也沉寂古雅了起來。夏天的夜晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手內心，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的或許其實不是花，而是所有逝去的光陰，在每一朵花后邊，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，能夠歸納為三點，請歸納寫出。剖析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

“母親的愛花”“沉寂答：（1）受母親的愛花的影響（

2）花讓自己變得沉寂古雅（

3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型

:提問方式：請簡要剖析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）往返答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性剖析，爾后再從幾個方面作定量剖析；也能夠先從幾個方面作定量剖析，爾后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發現了我的失態行為，她嗅到了房屋里的油煙味。馬上提出了思疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的喊聲，我已經能夠正確地分清他們聲音中的渺小差別了，有一個不叫我就會意事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有精神病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得特別的毒辣。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有辭退我，是因為我看上去不像其他人同樣嚇她一跳。我表示她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（憂如我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，誠然它同樣毒辣，但我的確是個地地道道的農民。我認為做個農民其實不能夠恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以歸納，并舉一例說明。答：是一個歧視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或特別的毒辣地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）說明文閱讀一.說明方法1.舉例子：詳細形象2.打比方：生動形象3.作比較：突出重申4.分種類：條理清楚5.列數字：詳細正確6.下定義：科學正確7.引用：更詳細二.說明語言1正確性2平實和生動記述文閱讀一.修辭方法1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.夸張：突出特色4.排比：加強語氣5.反問：態度鮮亮，加強語氣二.表達方式1.記述2.討論3.抒情4.描繪5.說明小說閱讀環境描繪：1.襯著氛圍2.襯托感情3.表現任務性格或主題4.推動情節發展討論文閱讀論證方法1舉例論證：詳細有力2.道理論證：擁有聲威性3.比喻論證：生動形象句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承前啟后（3）引出下文（

4.比較論證：全面深刻4）大綱挈領【在最后】表現手法從廣義上來講也就是作者行家文措辭和表達思想感情時所使用的特其他語句組織方式．剖析一篇作品，詳細地能夠由點到面地來抓它的特別表現方式.比方：表現手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆正敘倒敘插敘比較襯托卒章顯志象征用典想象聯想照料寓情于景反襯襯托托物起興襯著虛實聯合側面描繪正面描繪直接抒情間接抒情等）【不同樣文體的表現手法】抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚聯合、象征等手法；記述文的寫作手法如首尾照料、點睛之筆、巧用修辭、詳略適合、敘議聯合、正側相映等；討論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反比較、類比推理等；小說的描繪手法、襯托手法、伏筆和照料、懸念和釋念、實寫與虛寫等。話的含義：就是聯系上下文，講解這句話。注意：不論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案必然要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。第一部分1.二種常有敘事線索：物線、情線。2.二種語言種類：口語、書面語。3.二種論證方式：立論、駁論。4.二種說明語言：平實、生動。5.二種說明文種類：事理說明文、事物說明文。6.二種環境描繪：自然環境描繪--襯托人物心情，襯著氛圍。7.社會環境描繪--交代時代背景。8.二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。1.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。2.小說三要素：人物（依照可否表現小說主題思想確立主要人物）情節（初步/發展/熱潮/結局）環境（自然環境/社會環境。）3.人物主要掌握經過適合的描繪方法、角度刻畫人物形象，反應人物思想性格的閱讀技巧。4.情節主要認識各部分的基本內容及理解、剖析小求情節的方法、技巧。5.初步交代背景，鋪墊下文。例：《孔乙己》初步部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同樣身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）1來往的狀況，交代了當時貧富懸殊、階級對峙的社會背景，為下文孔乙己這一特其他人物的出場作下鋪墊。6.發展刻畫人物，反應性格。例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的狀況，經過刻畫孔乙己的肖像、神情、動作、語言等，揭露其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。7.熱潮表現矛盾，揭露主題。例：《孔乙己》熱潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的狀況，經過側面反應丁舉人的胡作非為、心橫手辣和正面描繪孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭到，進而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。8.結局深入主題，留下思慮。例：《孔乙己》結局部分以“大概”、“的確”這樣一組語重心長的詞句，不只為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無量的思慮。9.環境主要理解自然環境和社會環境的作用。自然環境描繪自然景觀，襯著氛圍、襯托感情、預示人物命運、揭露社會實質、推動情節發展。例1：《孔乙己》熱潮部分經過描繪秋天凄涼的狀況，襯著了凄涼的氛圍，預示著孔乙己馬上死亡的悲慘結局。例2：《我的叔叔于勒》熱潮和結局部分經過描繪兩處比較鮮亮海上狀況，分別襯托出人物快樂和失意、喪氣的心情。例3：《在驕陽和暴雨下》全文全力描繪驕陽、狂風暴雨，不只步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭露了當時社會的炎涼。社會環境描繪社會狀況，交代故事背景，揭露社會實質，鋪墊下文內容。例：《孔乙己》初步部分經過描繪咸亨酒店的格局和來往酒客的狀況，交代了當時階級對峙、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特其他人物的出場作下了鋪墊。討論文三要素：論點、論據、論證。討論文構造三部分：提出問題（引論）、剖析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明次序：時間次序、空間次序、邏輯次序。語言運用三原則：簡短、連接、得體。記述的三種次序：正敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）解題模式記述文閱讀記述文閱讀規則1.光景描繪的作用:襯著氛圍,襯托人物心情,推動情節發展,表現人物的質量,襯托中情義思12.運用描繪方法的作用:表現人物性格,反應作品主題3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了的修辭,生動形象地寫出了4.運用排比的作用:加強語言啟示,生動形象地寫出了5.反問句的作用:加強語氣,惹起下文,承前啟后6.設問句的作用:惹起讀者的注意和思慮,引出下文,承前啟后7.題目的作用:歸納內容;揭露主題;提示線索8.記述文第一段的作用:1.環境描繪:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊2.其他:開篇點題,確立全文的感情基調;總領全文或惹起下文,為下文情節發展作鋪墊9.中間句段的作用:承前啟后的過分作用結尾討論性句子的作用:總結全文,照料開頭,點明中心,深入主題記述次序:正敘,倒敘,插敘寫作人稱的利處:第一人稱,真切可信;第二人稱,平易自然;第三人稱,能夠多角度描繪,不受時間和空間的限制記述線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件找線索的方法:標題;頻頻出現的某個詞語或某個事物;抒情討論句賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨到之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)討論文閱讀在現實生活中，我們經常需要對人、事、物或某些現象表示態度，公布建議，闡述看法，這就是討論。以討論為主要表達方式的文章就叫討論文，也叫討論文。這類文體有較高的合用價值，報紙雜志中的社論、討論、雜感等，還有生活中的演講、爭辯等都屬于這類文體。討論文有論點、論據、論證三個要素。一篇討論文，不論是立論、駁論仍是兩者相聯合，都有明確的論點。討論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是經過論證組織起來的。那么，怎樣閱讀討論文呢？一、找準論點論點是作者對討論的問題所持的看法和主張，是討論文的靈魂。討論文一般只有一其中心論點，有的討論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章，標題就是中心論點，如《儉以養德》；有的文章開頭就提出論點，如《談節氣》一開頭就提出了“我們中國人是有節氣的”；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在闡述過程中提出中心論點，如《想和做》；也有些文章對論點的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中精選提取，歸納歸納。二、剖析論據論據是被論點統率，為論點服務的。常用的論據有兩各樣類———事實論據和道理論據。事實論據：包括擁有代表性的確實的事例或史實。道理論據：指經過人們的實踐查驗的、為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警語等。1三、明確論證方法論證方法多種多樣，常有的有四種：①舉例論證：列舉的確、充分、有代表性的事例證明論點；②道理論證：用馬列主義經典著作中的精華看法、古今中外名人的名言警語以及人們公認的定理公式等來證明論點；③比較論證：拿正反兩方面的論點或論據做比較，在比較中證明論點；④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。多半討論文綜合運用幾種方法。四、剖析文章的構造討論文的構造一般是提出問題———剖析問題———解決問題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面剖析論證的，其中重視闡述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。五、剖析討論文的語言要注意理解富饒歸納力的要點性詞語。討論文的語言經常歸納性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。比方《儉以養德》中“儉以養德”，意思是要生活節約，以此來培養道德。它內涵豐富，警策感人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。高中語文閱讀題常有答題方法匯總：（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；襯著氛圍（散文），埋下伏筆（記述類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；2、文中：承前啟后；總領下文；總結上文；3、文末：點明中心（散文）；深入主題（記述類文章文章）；照料開頭（討論文、記述類文章文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它自己的作用；（2）聯合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特色。2、排比：有氣派、加強語氣、一呵而就等；答題格式：重申了＋對象＋特色3；設問：惹起讀者注意和思慮；答題格式：惹起讀者對＋對象＋特色的注意和思慮反問：重申，加強語氣等；4、比較：重申了突出了5、頻頻：重申了加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中經常有一個詞語或短語用了比喻、比較、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭露出來，再勸導句子，就能夠了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？