《獻你一束花》教案1

學習目標：

1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。

2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好

的心靈。

學習重點：

1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變

化。

學習準備：多媒體

學習過程

一、導入新課，整體感知文章。

1、現在，我們就來學習;一;;一;獻你一束花。

強調：束是翹舌音，再讀課題。

2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通

順，不理解的詞利用工具書解決。

（1）學生自由讀課文。

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（2）檢查生字：（多媒體出示）

①指名讀；

②理解詞語：黯淡無光沮喪、愧疚

③齊讀生字；

（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了

一件什么事呢

①學生自讀課文；

②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的

變化給大家留下了深刻的印象。

③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢請大家用筆畫

出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢

二、細讀文本，深入感知。

（一）感受女運動員員心情的沮喪。

1、學生默讀課文，畫出有關語句。

2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

教師根據學生的回答板書：

垂下頭重新抬頭

沮喪熱淚滿面

3、你從哪里能感受到她心情的沮喪學生讀相關段落。

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4、多媒體出示第二自然段中的句子。

①靜靜地讀，看看你從這四個怕字讀出了什么

②學生自由談感受。

③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一

下。

（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦）

④指名讀。

結合文章理解：黯淡無光；

齊讀第二自然段。

5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪

①學生讀相關段落，（預設第五節）

②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢

聯系上文，體會一下這一節。

③教師指名學生分別讀。

④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受

到人們如此的冷落，那是多么的痛苦??！

（二）體會女服務員話語的魅力。

過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢

1、（多媒體出示女報務員的話）

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誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失

敗屬于過去，勝利才屬于未來。

師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予

評價。

（2）齊讀這段話。

2、教師有感情地朗讀第11自然段;一;;一;她聽了這話頓時熱淚滿

面。后，教師問：為什么

（1）學生自由回答。

（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員

找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。

（3）學生齊讀第11節。

3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住

這位美麗、善良的女服務員;一;;一;指名學生讀描寫女運動員外貌的句

子。（多媒體出示）

三、拓展積累，升華情感

1、教師配樂講述：

作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下

的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣

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也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失

敗者還要多從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！

2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出

手中的筆，寫下你心中的語言。

（1）學生寫話。

（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。

（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應

獻給;一;;一;黯淡無光的失敗者！

板書設計：獻你一束花

垂下頭重新抬頭

沮喪熱淚滿面

自信、勇氣

如何在課堂教學中體現語文的工具性;一;;一;《獻你一束花》教后

反思

工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的

實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

一、強調詞語理解的方法。

眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，

不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在

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掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。沮喪、

愧疚、黯淡無光三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

針對于黯淡無光，教師做了如下設計：

師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思

生：就是光線很暗的意思。

師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了

深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）

師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解

生：指女運動員一點兒精神都沒有。

其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，

還應該結合課文內容進行深入地理解。

而沮喪、愧疚兩個詞語的教學是這樣的：

師：哪些同學有過這樣的經歷

生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵

護，心里就有一些沮喪和愧疚。

生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

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讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個

詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯系生活也可

以理解詞語的意思。

二、教給孩子品味語言文字的方法。

我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生

讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。

然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學

生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教

師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個怕字，然后讓學生想想從

這四外怕字你讀出了什么學生自然就會理解她此時沮喪、痛苦甚至是

無臉見人等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，

體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩

子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心

情。

三、讀寫結合，以寫促讀。

本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學

生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生

朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗

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者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華

所在。然后，激發學生創作的欲望;一;;一;讓學生拿起手中的筆，對文

章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有

通過話語來贊美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職

業道德的）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更

加理解了全文最后一句的真正意思;一;;一;花，理應呈送給凱旋的英雄，

更要獻給黯淡無光的失敗者！

這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲

泄，更