教師管理工作會議發(fā)言稿各位同仁好!

我于XX年7月?lián)蝬x二中教科室主任,至今已有五年多了。我的工作得到學校和上級領(lǐng)導的認可，這不是我有多能，是xx二中這個平臺好。學校走的是內(nèi)涵式開展道路，全體校領(lǐng)導重視教師隊伍建設(shè)，給予了我工作強大的行政支持。承蒙局教管科領(lǐng)導的抬愛，我從個人工作態(tài)度和工作的價值取向兩個方面將我校教師管理工作向同志們做一個簡要地做匯報。

一、聽領(lǐng)導的話，當政策忠實的執(zhí)行者

我們作為教管工作者，要為教師服好務(wù)，既要聽學校領(lǐng)導的話，也要聽市教育局教師管理科的話，他們是政策的掌握者，我們聽他們的話，按他們的要求辦，才能吃透政策，才能在工作中不犯錯、少失誤。在我們的工作中國培方案的申報、優(yōu)秀教師的推薦、教師資格的認定、教師職稱的評定等工作都是政策性很強的工作，我以教師職稱的評定為例介紹一下我在這方面的工作情況。

一、摸清教師根本情況。我擔任教科室主任后，在按照局教管科要求完成教師職稱摸底表時，迅速熟悉教師隊伍的根本情況，某位教師何時可以參評何種職稱，哪些教師的學歷和普通話還需要再提升都建立了臺賬。到了時間我就通知教師要加入計算機考試、水平能力測試，為參評職稱做準備。

二、職評工作公平透明。這幾年我校的職稱評審計劃經(jīng)教代會通過后，除了與上級的政策相抵觸的修訂外，根本上是穩(wěn)定的。以前職評的評委都是由參評者在學校的評委庫里抽簽確定，現(xiàn)在我們在評委會中增加了參評者，讓參評者自己擔任評委，參與評審工作，全程監(jiān)督評審過程，職評工作公平、透明。

三、耐心做好解釋宣傳。在這一點我說三個內(nèi)容：

〔1〕政策先吃透。申報高級職稱的教師，必須有一年的農(nóng)村或單薄學校任教經(jīng)歷。我校的情況很復雜，XX年xx二中和x中實行一校制管理，xx中校區(qū)成為xx二中實驗部，XX年兩個學校又深度整合，xx中校區(qū)成為一個年級。我面臨的主要問題：一是XX——XX年原二中首批赴xx中校區(qū)任教的教師視為單薄學校任教經(jīng)歷，原五中教師XX——XX年留在xx中校區(qū)任教是否視為單薄學校任教經(jīng)歷；二是XX年xx二中到xx中校區(qū)任教是否還視為單薄學校任教經(jīng)歷。我把這些問題解決了，才是把政策吃透了。

〔2〕執(zhí)行不走樣。以前小高要轉(zhuǎn)中一后才能參評中高，我校在?高級職稱評審計劃》中將小高與中一是區(qū)別對待的，打分時，將中一記1分，小高記0.5分。XX年，市教育局教師職評計劃變了，小高和中一都歸并為一級教師，可以直接參評高級職稱，我校在修訂學校職評計劃時也予以了同等對待，小高和中一打分時，都記1分。

〔3〕解釋有依據(jù)。在教師的理解和政策有差距時，我依據(jù)局教管科的解釋向老師們一一講解、回答。如在解釋教師職評中的任職年限問題，我詳細的講解，一位教師XX年12月任二級教師，XX年12月，任滿4年，XX年才可以申報一級教師。

二、務(wù)師訓之實，做教師開展的促進者

“加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長〞是教師管理工作的職責，也是我們工作的價值取向。就我校的教師培訓工作我講兩個方面：

一、建設(shè)教研文化

仙桃二中將教師的教學教研和培訓全程融合，在實踐中逐漸形成了完善的教研標準，職責明確、管理順暢。

〔1〕管理體制。教科室負責組織“三月教學常規(guī)管理月〞、暑期教師全員培訓、“十月教科研月〞等全校性和名師講壇、主題沙龍等大型教研活動的設(shè)計與實施，各備課組負責本組的集體備課、校本研訓等教研活動的設(shè)計與實施。

〔2〕考評機制。在學校教代會通過的教師績效考核計劃中，教師每學期參與教研活動的表現(xiàn)和成果與教師績效考核掛鉤，并在派出培訓、評先表模和推薦加入市級以上教學比武等方面向在教研活動中成績突出的教師傾斜。

〔3〕團隊建設(shè)。文化的核心是精神，建設(shè)教研文化重點是抓好教研組的團隊建設(shè)，讓教師在集體中獲得提升。學校堅持在業(yè)務(wù)素質(zhì)好、組織能力強、工作熱情高的教師當選聘教研組長，每位教研組長就是該組教研活動的設(shè)計者與實施者，學校各學科還成立了校級領(lǐng)導任組長的中心教研組，指導和支持各學科教研活動的順利實施。我們所構(gòu)建的教研文化，就是要打造積極進取、真誠合作、求真務(wù)實、協(xié)作共進的團隊精神。

二、效勞教師成長

學校將師訓與教學、研究相融合，引導教師“為自己的教學進行研究，對自己的教學進行研究，在自己的教學中進行研究〞。集體備課、名師講座、青藍項目、師德培訓、業(yè)務(wù)學習等這些校本研修形式和內(nèi)容很可能絕大局部學校都有，我說幾個可能是我校特色的做法。

一是我校成立了徐芝斌名師工作室，集中全校的優(yōu)秀英語教師，采取名師一對一、多助一，學員相互交流探討等多種形式集中培訓英語教師。近年來，我校英語教師屢次在省市級教學比武中獲得一等獎，功效顯著。

二是堅持用課題研究引導教師反思課堂教學，通過提出問題、指明研究方向，讓教師在思考、探究、實踐中改良教學，變解決問題的過程為專業(yè)素質(zhì)提升的過程。近年來，我校主要在做“健康課堂研究〞、“學生厭學問題對策研究〞、“生成性視野下的導學案教學現(xiàn)狀反思〞的課題研究。

三是將課改注入校本研修，為了解決教師在“導學案教學〞中的困惑，近年來，我校除了在校內(nèi)舉辦課改講壇，集思廣益外，還連續(xù)差遣課改骨干赴課改名校考察、與當?shù)氐慕處熋鎸γ娼涣鳎矊掖窝埻庑＝處焷砦倚鹘?jīng)送寶。

四是利用校刊?仙桃二中教育》〔現(xiàn)已出版51期〕發(fā)表教師教育教學隨筆，提煉、推廣、展示優(yōu)秀的教研成果，給教師提供交流、提升的時機，進一步發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范輻射作用，促進教師個體的專業(yè)開展，提升教師團隊的整體水平。

五是我校在校本研修活動時，重視活動評價，一方面是通過評價伎倆促進教師在教研活動中獲得提升；另一方面能讓活動的組織者準確掌握教研活動的實效，知曉活動是否到達了預(yù)期的目的，找準活動改良的著力點。我校的評價方式主要有學生問卷評價反應(yīng)、教師填寫活動評價回執(zhí)、教研組長撰寫活動綜述等。

六是建立教師培訓資源庫，開發(fā)培訓資源。作為全省的國培校長、教師的跟崗培訓基地，我們讓所有本校加入國培的教師和來我校參訓的教師都成為我校教師培訓的資源。在我校，凡加入國培方案外出培訓的教師回校都是要做報告的，通過放大培訓收益