1想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力展。因此，老師要切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的23形還原出的立體圖形有多種擺法.4面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后的立體圖形。根據5先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發學體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發揮出來，在學習學、體驗數學，培養了學生的空間想象能力、創新精神和實踐能12÷3=25×4= 24×3=種相乘的關系，在除法算式中，兩個數相除，得到的結一種相除的關系，在整數乘法和除法中還有另一種關系8教師板書：在整數除法中，如果商是整數而沒有教師：請同學們注意，為了方便，我們在研究因教師：在自然數中像這樣的例子還有很多，我教師小結：像這樣的例子舉也舉不完，那能不9識點比較少，教學中，我采取讓學生反復說，互相說的方式，？（教師：這樣寫可以嗎？為什么不可以，因為重復？（優勢，在小組交流的過程中，學生對自己的方法進行反思，吸取同伴師：同學們，我們一起玩個猜數游戲，好嗎？你？（教學中，我從學生已有的生活經驗出發，結合學生的認識規律，給學探求欲望，創設觀察、操作、合作交流的機會；讓學生通過動腦、動的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主？（也就是整十數，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，決生活中的一些實際問題，體會到了數學來自于生活又指導著生？（生觀察這些數的因數有什么不同，再進行分類，在此基礎上（3）你能說說為什么嗎？（偶數除以2余0,兩個偶數相加的和除以2還是余0。所以：偶數+（3）你能說說為什么嗎？（奇數除以2余1,兩個奇數相加的和除以2正好余2。也就是沒有（3）你能說說為什么嗎？（奇數除以2余1,偶數除以2余0,一個奇數加一個偶數的和除以知識就非常簡單了.引入。通過對一些建筑物、生活用品形狀的觀察、抽象出長方體用，教學中可以讓學生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸學生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關系，從而對長方體學中，要讓學生親自動手做實驗，感受到物體所占的空間，不同地理解體積的含義。通過用小正方體來擺不同形狀的長方體，來有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中？（①長方體有幾條棱？②這些棱可分為幾組？③哪些棱的長度相？（？（本課時主要教學長方體、正方體表面積的概念和計算方法。計算方法。然后安排"試一試"學習立方體表面積的計算方法。關于長方體表面積的計算，教材(3)“上下面不貼”說明什么？(說明只需要計算4個面的面積，上下兩個面不計算)提問：同學們，這節課我們學習了求一些不是完整六個)))結果，同時教師進行適當引導。整個活動過程固。這節課，使我深深地認識到構建知識網絡，培養空間觀念“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條……教師：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有3教師：立方厘米，立方分米，立方米是常用的體積教師：同學們，今天我們認識了體積和體積單位。物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立機，影碟機，手機三種物體進行比較，從而引出體積的概念。學生雖什么關系，最后通過學生觀察比較，發現長方體體積的計算公式，并（）)？（學生理解題意明確箱子上的尺寸是這個長方少，因為從已知條件中我們已經知道包裝盒的長、寬都比玻璃最后，教師還要將長度單位、面積單位、體積單位進行比較，________請學生想一想，體積和容積有什么相同點，有什么不同點。學生獨2.共同探究，通過實物演示，讓學生感知“容示實驗中推導出“升”與“毫升”之間的進率，最后通過引導學入的水要能浸沒雪花梨，看一下刻度，并記下。接著把雪花梨放入量？（圖式數形結合，展現了數學概念的幾何意義，從而為老在直觀水平上。否則，同樣會妨礙學生對所學知識的理解和應用。因的基礎上掌握方法。以約分與通分為例，它們都是分數基本性方法，而應突出方法的過程，使學生明白操作方法背后的算理--2？（在實際生產和生活中，人們在計算時，往往得不到整數結果，在提問：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？(1-）2提問：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個物體的幾分之幾？()444單位“1”313單位“1”以及通過“做一做”明確分數單位這兩個概念，在教學時，教師第2課時分數的產生和意義（2）3142351、81、6122、、4153、45、9121、3、4通過這一節的練習，我們對分數的產生、分數的意義、分說生活中的分數，學生僅僅局限于分蛋糕、分西瓜，這時我適時544EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(7),10)792415教師：同學們，今天我們學習了分數與除法的關系學習，理解分數與除法的關系，會用分數來表示222424？（35②分子不是分母的倍數時，化成帶分數，用分子除以分母，商是帶教學時，先讓學生探索交流，感受方法的多樣性，在交流的？（0性質，判斷哪幾個分數是相等的，然后在直線上把這個點畫出來學生的教育方法，給了學生很大的探索空間，讓316？（指出：兩個數所有公因數的積，就是這兩個數的最大公因數。222磚，邊長最大的是4dm。填表找規律.或：；或8此題是“求兩個數的最大公因數”的實際問題。學生人數本節課我們復習了上節課學習的有關約分的知識。通過公因數的，也有的學生是口算一下子得出最簡分數的，點學生回答，集體訂正。兩個數公有的倍數，叫做它們的公倍數，其中？（？（？（2.指導學生完成第6題。以教師指出：這兩種思路，都能把新問題轉化成已學答案<<>答案：①分母相同的分數，分子大的比較大，分子小的比較大，分母大的比較小；分子分母都不同的分數，先通分，再比較大小。學生獨立完成后集體訂正。答案：1.＞<><2.＞<><鍵是讓學生理解為什么要通分和掌握通分的方法，為此教師將通分？（？（）；9.<<<<把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫通分。本課的學習以最小公倍數的相關知識作為鋪墊，以"分數的基本EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(3),0)地把分數化成小數以及把小數化成分數，在復習中，通過師與生意義、小數與分數互化關系的回憶，為學習新課掃清障礙，在教？（指出：像這樣的分數化成小數時，只能用分子除以小結：通過觀察，我們發現風車旋轉后，不僅是每個三角形都繞點O順時針旋轉了90°,而且， 1.完成課本第84頁“做一做”勵學生動手操作，體驗旋轉的過程，以提高學生的3818這是同分母加、減法的單項練習。練習時，由學生獨立完列出算式：1-—-—這是一道分數連加、連減的開放型練習，條件和問題同時現問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學生學習練習時，讓學生獨立完成，然后全班反饋，反饋時，讓異分母分數加、減法在實際計算中經常遇到，是分第2課時異分母分數加、減法（2）3.求未知數x。100+25-1875-25+1524-(18+3)我們學過了分數加、減法，掌握了分數加、減法的計算7減混合運算的運算順序，并能正確進行計算，教學時，教師先復？（揭示課題：整數加、減法的運算定律對分數加、減法也適用，這？（,也就是把,也就是把2EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)11人、3人。師：你們的見解都有道理。在安排好先后順序的？（2．使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖3．通過對現實生活中有關事例的調查，激發？（人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖有什么特點？（不僅能夠看出數量的多活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……式統計圖，分析復式折線統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3式折線統計圖的不同點。通過對比，使學生明確圖例的作用要求學生