千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦二年級的數(shù)學(xué)教師教學(xué)教案（7篇）二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案（7篇）

在歷史進(jìn)展和社會生活中，數(shù)學(xué)為我們發(fā)揮著不行替代的作用，同時也是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基本工具。以下是我預(yù)備的二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案范文，歡迎借鑒參考。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在觀看、操作和溝通等活動中，經(jīng)受熟悉三角形的過程。

2、熟悉三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3、體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形

1、談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)匯報溝通自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3、老師展現(xiàn)三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么學(xué)問呢?(板書課題：三角形的熟悉。)

二、動手操作，探究新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

(1)同學(xué)利用老師供應(yīng)的材料動手操作，選擇自己喜愛的方式做一個三角形。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)同學(xué)展現(xiàn)溝通制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

(3)觀看思索：這些三角形有什么相同地方?

(4)熟悉三角形組成，初步概括三角形定義。

(5)老師出示有關(guān)圖形，引起同學(xué)質(zhì)疑，通過同學(xué)思索爭論，正確概括出三角形定義。

(6)推斷練習(xí)。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“漂亮的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測量?”

(2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

(3)同學(xué)在平面圖上試畫出測量方法。

(4)同學(xué)展現(xiàn)并匯報自己的測量方法。

(5)同學(xué)閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

(7)同學(xué)練習(xí)畫高。

3、熟悉三角形的穩(wěn)定性。

(1)聯(lián)系實際生活，為同學(xué)初步感受三角形的穩(wěn)定性做預(yù)備。

(2)動手操作學(xué)具，體驗三角形的穩(wěn)定性。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。

(4)同學(xué)聯(lián)系實際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

(5)觀賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1、同學(xué)說說本節(jié)課收獲。

2、老師總結(jié)。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能精確地推斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀看、思索和動手操作培育同學(xué)的抽象思維和空間想象力量。

4、引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會自然世界的奇妙與對稱世界的奇妙，激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重難點

軸對稱圖形和對稱軸的概念。

畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

教學(xué)過程

(一)觀賞圖片，建立表象

1、師：今日老師給大家?guī)砹硕Y物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說，師加以引導(dǎo)。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、外形、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。

2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子，師加以引導(dǎo)并表揚確定。

(二)小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認(rèn)為它是軸對稱圖形嗎?你怎么推斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么方法證明你的想法嗎?

小組動手操作

2、溝通匯報。

用對折的方法，發(fā)覺兩邊完全重合。

中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——熟悉軸對稱圖形。

(1)師：前面我們已經(jīng)熟悉了對稱圖形，老師這里給每個小組都預(yù)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

同學(xué)小組合作，完成剪一剪。

組織同學(xué)將自己小組剪出的對稱圖形進(jìn)行展現(xiàn)并匯報各自的剪法。

(2)引導(dǎo)同學(xué)明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對折再剪，最終沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

老師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌溝通，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣推斷?

老師引導(dǎo)：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，假如能完全重合，就是軸對稱圖形。

同學(xué)操作，推斷。指名上臺演示，說說推斷的理由。(展現(xiàn)時，老師留意讓同學(xué)從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行推斷。)

4、引導(dǎo)同學(xué)熟悉對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)覺?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

同學(xué)熟悉對稱軸，畫出對稱軸。

(三)拓展延長，鞏固深化

1、推斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、觀賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有許多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)課堂小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象熟悉了軸對稱圖形，只要我們留心觀看，我們生活的四周到處可以觀察軸對稱圖形，正是由于有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么漂亮。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過買鮮花的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題解決問題的力量，并體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密練習(xí)。

2、在解決問題的過程中，探究出既有除法又有減法的算式。

教學(xué)重點：

把握除加混合運算中的挨次。

教學(xué)難點：

體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們難過難受的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會出現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束漂亮的鮮花送給媽媽，好嗎?

設(shè)計意圖：用詩意的語言輕輕撥動同學(xué)的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入同學(xué)的心田。帶著對母親的愛，在身心開心的情境中探究新知，信任同學(xué)會更主動。

二、提出問題，解決問題

1、觀看情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?

老師放手，同學(xué)先獨立解答，在小組合作溝通，最終指名板書匯報。

引導(dǎo)同學(xué)觀看綜合算式，你是怎么計算的，有什么規(guī)律?

同桌相互說說：在一個算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)

引導(dǎo)邊看圖邊思索，為什么在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉價多少元?)

2、小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價多少元?

提示：一支康乃馨的價格該怎么算?

3、指明讓同學(xué)扮演：

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

4、說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習(xí)

讓我們再看看其它花的價格吧!

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結(jié)

思索回報：

1、知道什么?不知道什么?該怎么解決

2、在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

板書設(shè)計：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉價多少錢?

24÷8=3(元)5—3=2(元)

5—24÷8

=5—3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉價1元。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1、通過同學(xué)活動，加深對長度單位米和厘米的熟悉，進(jìn)一步進(jìn)展長度觀念。

2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步學(xué)問，利用統(tǒng)計表進(jìn)展同學(xué)收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獵取信息的力量。

3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

力量點：

1、為同學(xué)供應(yīng)動手操作的機(jī)會，進(jìn)展同學(xué)的實踐力量、合作力量。

2、培育同學(xué)的動手力量，并通過實際的測量熬煉同學(xué)在實踐中運用學(xué)問、創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

德育點：

通過競賽，提高同學(xué)對測量的愛好，同時在測量中培育同學(xué)的合作、分工意識。

教學(xué)重點：

通過同學(xué)活動，加深對長度單位米和厘米的熟悉。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)運用學(xué)問的力量和意識。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

米尺、長繩、皮尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

我們今日就要在這個教室里進(jìn)行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。

測量時我們要留意什么?測量的方法是什么?

二、自主探究：

1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。

比一比哪一小組量的.又快又準(zhǔn)。

同學(xué)動手操作。選出量得最快的小組溝通一下量的方法。

量出2米長的繩子，對于不同的方法賜予確定。

師：測量時我們要選擇既簡潔又便利的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。

2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。

3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。

與6～8歲兒童生長發(fā)育對比表進(jìn)行對比。

男生女生

頭圍(厘米)43～5942～58

身高(厘米)99～13398～132

三、拓展運用：

1、大家還想測什么?自由測量。

2、指導(dǎo)同學(xué)測量步長。

3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測量?假如沒有工具又怎么測量?

課后完成測量任務(wù)。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在分橘子的過程中體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、通過實際操作使同學(xué)體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3、讓同學(xué)正確把握有余數(shù)除法的試商方法。

4、培育同學(xué)主動探究的精神。

教學(xué)重點：

1、讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、讓同學(xué)體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今日小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，你能關(guān)心它解決這個難題嗎?

二、合作溝通、自主探究

1、有余數(shù)的除法及其豎式的計算方法

同學(xué)試著自己列豎式后，展現(xiàn)不同同學(xué)的豎式并讓同學(xué)說明豎式中各部分的含義，同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑。由于有除法算式做引導(dǎo)，估量同學(xué)不會消失余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，假如有的話，就直接拿來當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后老師做小結(jié)。

2、完成“試一試”，體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小

老師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)肯定比除數(shù)小。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計算。

9÷421÷514÷319÷6

4、釘一件上衣需要5個扣子，現(xiàn)有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子?

四、總結(jié)

1、說說今日學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

2、你今日最勝利的是什么?你準(zhǔn)備以后如何做?

板書設(shè)計：

分橘子

每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤?

14÷4=3(盤)……2(個)

答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培育動手力量、合作意識，激發(fā)制造性思維。在對簡潔物體和圖形的外形的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得勝利的體驗，建立自信念;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重、難點：

學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都熟悉潘老師，你們肯定不知道潘老師還會變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都熟悉的老伴侶!你熟悉嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，熟悉銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜愛去游樂園吧，今日潘老師就帶大家去看一看，請同學(xué)們認(rèn)真觀看畫面，你能依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問，找一找，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能依據(jù)它的特點分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思索，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)覺不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

師：嗯，假如這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)熟悉了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今日我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

現(xiàn)在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，全部人的小手都能舉起來，而其次個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么方法開推斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經(jīng)找到好方法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來推斷)

老師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

很好，其實數(shù)學(xué)學(xué)問在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)覺。

4畫“角”。

師：既然我們熟悉了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請同學(xué)來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是特別簡潔的圖形拼擺起來表示人物的一些簡潔動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學(xué)試著制造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能制造出那些姿態(tài)。(同學(xué)作品展現(xiàn))

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

二年級的數(shù)學(xué)老師教學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

力量目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、抽象力量、口頭表達(dá)力量和制造力量，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。

情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué);通過用角來制造漂亮的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，今日謝老師給你們帶來了一位老伴侶，瞧：

(課件出示：一個角。)

師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

生答。

師：在我們的生活中到處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

同學(xué)邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

師：剛才同學(xué)們找出了很多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

同學(xué)動手畫，引導(dǎo)同學(xué)說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

請一個同學(xué)上臺展現(xiàn)畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

二、創(chuàng)設(shè)情景，比較熟悉銳角和鈍角

1.從實物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了很多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

出示紅領(lǐng)巾。

師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

同學(xué)上臺邊比劃邊介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)簡潔、精確地描述角。)

師：這3個角有什么特點呢?

生1：下面的這個角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么推斷它是直角還是比直角大呢?

引導(dǎo)同學(xué)借助三角板上的直角進(jìn)行推斷，得出結(jié)論：比直角大。

師：真棒，同學(xué)們在有不同意見的時候，懂得借助工具來推斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

同學(xué)動手畫角，請一個同學(xué)上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個角的大小有什么特點?

生1：這兩個角一樣大。

生2：這兩個角都比直角小。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個同學(xué)上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

2.銳角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記?

而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記?

現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上臺介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)用簡潔語言來完整，精確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

老師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓同學(xué)來辨別。

師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，同學(xué)上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言精確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。)

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

師說名稱