人教版小學五年級下冊《橋》第二課時教課方案貴賓市興賓區水落小學[教課目的]1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、理解課文內容，感覺老漢舍己救人、不徇私交、勇敢獻身的高尚精神。3、[教課要點][教課難點][教課準備][教課步驟]一、復習導入1、講話：同學們，上一節課我們已經初步學習了《橋》這篇課文，這一節課我們將持續來學習。第一，請同學們看大屏幕，這是我們上節課所學的生詞。2、課件出示，指名兩個同學各讀一排，再齊讀。（2名+齊讀）吼怒奸笑猖狂勢不行當消瘦揪出豹子胸膛嘶啞3、請認真察看這兩行詞語，上邊一行是描繪相關什么的詞，下邊一行是描繪相關什么的詞（板書：洪水、老漢）。4、課文環繞洪水和老漢寫了一件什么事？指名報告（當一場忽如其來的洪水到暫時，老村支書記冒著生命危險，指揮一百多號人有次序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）二、讀中明法，感悟險情1、過渡：《橋》是一篇小小說，由于它在表達上很特點，因此曾被評為全國優異的短篇小說。那它在表達上有些什么特點呢？這節課我們就一同來研究好不好？第一，讓我們把眼光齊集到那場忽如其來的洪水。2、看錄像（洪水暴虐的情形），談感覺。師：你看到了什么樣的畫面？感覺到了什么？3、默讀課文1—6段，畫出描繪大雨和洪水相關的句子，并選擇寫得好的句子和同桌溝通感覺。師：那作者是用如何的語言來描繪這一可怕的情形的呢？出示課件：請默讀課文，畫出描繪大雨和洪水相關的句子，并選擇你以為寫得好的句子和同桌溝通感覺。4、報告。好，此刻讓我們一同來分享念書的感覺吧。誰先來？你以為哪個句子寫得好？為何？（1）拂曉的時候，雨忽然大了。像潑。像倒。1/5師；還有哪個愿意來和我們分享好句？①從這句你感覺到了什么？（板書：忽如其來）生：感覺到洪水的來勢兇狠、緊張、忽如其來。②比較句子，領會短句的特點、作用。課件出示：拂曉的時候，雨忽然大了。像潑。像倒。（2名+齊讀）拂曉的時候，雨忽然大了。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為何好？（一句感覺到雨水來勢兇狠、為下文的山洪迸發生了鋪墊）師：像潑。像倒。多少字？組成了幾句話？師；短短的4個字，卻組成了2句話。這又是值得我們學習的一個表達方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們經過讀來感覺吧？師：你在讀中感覺到了什么？像潑。像倒。有沒有緊張、喘可是氣來呢？師：這就是使用短句的奇妙，給人增加緊張的氛圍。③品讀：男——女——齊讀①仿寫。課件出示：1、正午的時候，陽光更強了。像（）。像（）。2、天陰森沉的，烏云愈來愈濃了。像（）。像（）。師：我們能不可以學習作者這類奇妙的表達方法呢？②指引縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：師：作者這樣寫的目的就是為了襯著緊張的氛圍。（2）山洪吼怒著，像一群吃驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。（男+女讀）①為何好？隨機領會比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達上的一個神秘，這個比喻把洪水比作一群吃驚的野馬，生動形象，讓我們感覺到了洪水的（板書：兇狠可怕）②聯合課件理解“吼怒、狂奔而來、勢不行當”感覺洪水的兇狠、強盛、可怕。③品讀：先個別后集體，感覺洪水的兇狠、強盛、可怕。師：洪水是那么的兇狠、可怕，讓我們經過讀來感覺一下吧。誰來？師：誰還可以讀得更兇狠些。師；一同來感覺。（3）近1米高的洪水已經在路面跳舞了。（不讀）2/5師：還有哪些句子寫得好呢？③為何好？領會擬人的手法。（板書：擬人）④你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么地點？⑤洪水已經在你的脖子跳舞了？你感覺到了什么？⑥運用擬人的手法來描繪洪水，讓我們感覺到洪水的猖狂、兇狠。文中可不僅一處哦。看，老師也找到了好幾個。（3）課件出示：引出4個擬人句，進一步領會可怕、兇狠、忽如其來。近一米高的洪水已經在路面山跳舞了。（4句齊讀1次）死亡在洪水的奸笑中迫近。水逐漸竄上來，猖狂地添著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。師：請看屏幕。①齊讀。②從哪些詞看出是運用了擬人的手法？。③聯合理解“奸笑”。（兇狠的地笑。文中指洪水猖狂、兇狠、可恨）④洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感覺到了什么？（板書：步步迫近）險情嚴重。⑤齊品讀。三、細品詞句，感悟老漢的品行1、過渡：洪水步步迫近，死亡步步相逼。村民們都外逃生，趔趔趄趄地向木橋擁去。可我們黨支部書記老漢卻又是如何的表現呢？2、小組合作學習，溝通令人感人的地方。（1）課件出示：請同學們小組讀7-23段，找出描繪老漢語言、動作、神情的句子再讀讀，并和組內成員溝通令你的感人的地方。（2）報告①出示句子：“老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂糟糟的人們。他像一座山。（齊讀1次）誰來給我們談談令你感人的地方？為何？a這一句是作者對老漢的什么描繪？（板書：神情）b領會對照寫法。洪水步步迫近，死亡步步相逼時，村民的表現如何？而老漢呢？（像），這是個什么句？把什么比作什么？。老漢像一座山，你領會到了什么（沉穩鎮定、莊嚴）3/5c人們亂糟糟的、老漢卻像一座山，這是拿誰和誰比呢？這又是本文表達上的一個神秘（板書對照），經過對照，更突出了老漢的齊品讀②出示句子：“老漢忽然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后邊去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描繪？（板書：動作）哪些是描繪動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢如何？（堅決）這小伙子是誰呀？老漢不是全村人都擁護的老漢嗎？為何這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感覺到了什么？（板書：不徇私交）品讀③出示句子：老漢嘶啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2名讀）A這是對老漢的什么描繪？（板書：語言）B連用3個！語氣如何？從這你感覺到了老漢的什么？（莊嚴、沉著）老漢是一名，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在存亡關頭，把生的希望把死亡留給了真是一名（板書：舍已為人）品讀④出示句子：老漢吼道：“少空話，快走。”他使勁把小伙子推上木橋。（不讀）師：這也是對老漢的什么描繪？（動作、語言）師；木橋開始顫抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感覺到了什么？（板書：父愛如山）師：只管這樣，小伙子仍是被無情的洪水，老漢也被無情的洪水。老漢勇敢（板書：勇敢獻身）四、領會題目含義和文章的寫法1、文章一開始至到此刻并無說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是如何知道的？引出這又是表達的一個神秘（設置懸念）。2、《橋》是一篇寫人仍是寫物的文章？看板書：老漢這是對老漢的什么描繪？（正面描繪），可寫人的文章為何卻花那么長的筆墨來寫忽如其來、兇狠的洪水呢？請看板書：洪水這是什么對環境的什么？（板書：側面、環境描繪），作者花大批的筆墨來寫洪水的兇狠、可怕、環境逼人，其目的都4/5是為了什么？（板書：襯托）襯托出老漢的高尚品行，這是本文表達的又一個神秘。3、方才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為何，課文卻以〈橋〉作題目呢？你以為這一座如何的橋？（看教參）五、讀寫遷徙。師：今日我們領會到了好多表達方法，學致使用，回去此后就請大家運用到我們的作文中間吧，說不定不久的未來我們就是個作家了。部署學生回去后寫一篇作文，以“令我感人的一個