第《清平樂村居》教案

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

(二)創意境，入課題

1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

(1)正音：樂(yuè)

(2)讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢?(指名說)

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

二、想—放飛想象，再造情境

(一)初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音：媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀

(二)“授之以漁”，理解詞意

1、“授之以漁”，教給學習方法

師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

2、自主合作，理解詞意

師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢杂^察圖片，可以找資料，可以相互討論。

3、交流匯報，以學定教

“這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?把你的學習成果跟大家分享一下?！睅熤攸c點撥以下字詞：

吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。

相媚好：互相逗趣、取樂。

翁媼：老翁、老婦。

亡賴：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。

4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

(一)讀想結合，感悟詩情

1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)

(二)研讀全詩，領悟內蘊

“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

1、相機出示：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

(1)古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。

(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?

(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

2、相機出示：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?

(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

3、相機出示“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

(1)這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉”

(2)是什么使他們醉了?說說你的體會。

4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

三、誦—反復吟誦，積淀語感

(一)全詞朗讀，回叩背景

1、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?(指名說)。

充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。

2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料：

【辛棄疾出生于被金人侵占的.北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的?！?/p>

“在那個動蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業的憂國憂民之心。”

(二)樂韻飛揚，誦讀積淀

1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質樸優美的詞句，永遠記在心里?！?/p>

2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

四、板書設計

茅檐溪上景美

清平樂·村居向往、熱愛

(南宋辛棄疾)

翁媼大兒中兒小兒人醉

五、作業設計

(一)必做作業：

1、朗讀背誦。

2、用自己的話說說這首詞的意思，體會作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

(二)選做作業：

1、拿起自己的畫筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫。

2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文?！肚迤綐反寰印方贪钙?1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。

教學過程：

一、介紹古代文學，導入課題。

古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？

詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂”……

今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

二、初讀全詞。

下面，請同學們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？

1、自讀。

2、指名朗讀。

三、引導細讀，理解詞意。

古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。

閱讀古代的'詩、詞，不僅要理解每一個字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。

1、閱讀1、2句。

這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環境卻是很美麗的。）

2、閱讀3、4句。

接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）

3、閱讀下片。

白發翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠處進行觀察。作者仔細地觀察了周圍的情景，終于明白了。

請同學認真地閱讀下片，想一想，那對白發翁媼在交談些什么？

4、回讀全詞。

閱讀古詩、詞，還要很好地體會人物的思想感情。想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

四、背誦、翻譯。

五、欣賞插圖。

課本的編者根據詞意，畫了一幅插圖。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。

六、作業。

1、學習生字，背誦課文。

2、書面翻譯全詞。

3、收集有關的材料，想一想，一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？《清平樂村居》教案篇12

《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作,作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學生在理解詞內容的基礎上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學設計。

一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞(讀對讀通)

教學伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學生在悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發言，交流熱烈，激起了學生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的.內容。

二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進詩詞(自己讀懂)

在學生初步感知課文的內容之后，再次讓學生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。

這里采用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。教學時圍繞“你讀懂了什么?”這個問題展開交流。交流時，學生躍躍欲試，相互啟發，思維碰撞。

當學生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩個問題：

1、“這里是誰在講吳音?”

2、“你想象一下他們會講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時學生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學生在讀中感受詞的意境。學生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內容有了進一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來)

在學生能讀出意思的基礎上，又該如何使學生的身心與朗讀內容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的心放進去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農村人家生活得怎樣?)有的同學說：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學說：“這一家人很和睦，我好羨慕?！?也有的同學說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活。”……同學們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海(讀寬讀下去)

小學語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學給了我們很大的啟示，發動學生與老師一起在信息平臺查找有關江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，學生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外，兩三點雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網站上的FLASH動畫賀卡《夢里水鄉》、《江南》;在語文實踐活動課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關、心心相印，在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應當如蜜蜂采蜜，充實自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。《清平樂村居》教案篇13

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關詞的知識。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

[教學重難點]

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的`熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

[教學準備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。

[教學時間]1課時

[教學過程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫了什么?你有什么感受?

3、這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的。

4、今天，我們就來學習這首詞。

板書題目：清平樂村居

引入詩，范讀。

二、讀準課文，理解詞義。

1、聽課文錄音，注意幾個字音。

2、布置自讀。

要求讀準字音，讀通課文。

3、板書：讀準

4、檢查：

指名讀，準音。

“樂”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”

5、簡介：詞是詩的一種。

6、繼續讀，想想能夠明白什么意思。

7、相機交流、理解：

(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

(2)詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。

8、質疑。

9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。

想想，他們在聊些什么呢?

10、過渡：

通過朗讀和自學就能把意思讀懂(相繼板書)。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機板書)

三、體悟意境，內化表達。

1、把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。

布置自瀆。

2、創設朗讀情境，自由朗讀。

3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎么樣?

4、齊讀課文。

5、展示畫面。理清順序。練習背誦。

6、指名試背。

7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環境，感受皆可，有感而發就行。

8、交流文章。

9、總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧!

齊讀。

四、作業：

(1)找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。

(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗誦會?！肚迤綐反寰印方贪钙?4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

3、在了解詞的一般特征。

4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

教學過程：

一、古詩導入，初識宋詞。

1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的'是一種曲調，一種節奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。

4、預設：

大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6、指名讀。

教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變