本文格式為Word版，下載可任意編輯——追念教學反思3篇下面是我為大家整理的追念母親教學反思3篇,供大家參考。

作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！它山之石可以攻玉，以下內容是為您帶來的3篇《追念母親教學反思》，可以幫助到您，就是我最大的樂趣哦。

追念母親教學反思篇一

有人說，教育是一種期待；有人說，教育是一種期望……我更愿意說，教育是老師播灑知識教養和生命色調的一方自留地。在執教《追念母親》這篇課文，讓我感想頗深。

《追念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構明顯，層次明了，借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的追念，文章對兩位母親同樣的敬意，一致的傾慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

在學生充分預習的基礎上，我重視引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的傾慕？〞而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡查時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會對母親的思念、傾慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔憂席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，此后我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。〞“食不下咽、寢擔憂席、抱終天之恨、頻來入夢〞等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。〞當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的方法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但對母親的追念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

觀整堂課，與過去的課堂教學相比，我覺得這節課民主、活潑、開心、充滿親情，學生、教師之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學氣氛，讓學生真懇切切有所體驗和領悟。假使說我們從前過于強調的知識和技能的培養還可能通過“灌輸〞的方式實現的話，那么今天新課程改革所強調的情感、態度、價值觀的培養則是完全不可能單方面實現的。教育的力量是如此真實和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識教養和生命色調的自留地，民主、充滿特性、思維活躍而又開心的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節課的學習，孩子和母親的心靈一定親近了大量，細膩了大量，也升華了大量。

追念母親教學反思篇二

課文《窮人》是人教版課程標準試驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實確鑿的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。我從“窮〞字入手，簡介從文章的主要情節入手（即從文章的其次部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個.m重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。

對于漁夫的語言，重點體會“熬〞字，并提出假設收養了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設計幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。

讀〞是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學生充分地

不足之處：以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學生還沒完全感受到那種生活的凄涼，這時應引領學生再讀一遍。不能由于此處非重點之處怕耽擱時間，就忽略掉，要真正地做到以學生為本的讀。

追念母親教學反思篇三

母親是一個讓人感到無限溫暖的稱謂，說起母親來我相信每一個人都會有無盡的感謝，無論你是成功還是失敗，母親永遠是你最溫馨的港灣。執教完《追念母親》這篇課文，讓我感想頗深。課文結構明顯，層次明了，借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的追念，文章對兩位母親同樣的敬意，一致的傾慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

文章情感豐富，對母親的追念之情慣穿全文。在教學中我引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學生緊湊聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨〞、思母之情、夢中尋母。

由于所處的年代不同，學生理解起來不深刻。所以我在教學中不失時機地穿插所寫（賦得永久的悔）中的部分資料，在朗讀時用那種憂傷的語氣去讀，動用了真情，幾度哽咽，讓學生們感受到我的“悔〞。聽得同學們個個潸然淚下，也感受到那種思母的心情。縱觀整堂課，由于時間的關系，我