第13頁共13頁九年級?上學期?數學教?學工作?總結?結合自?身特點?制定了?業務學?習計劃?，本學?期我嚴?格按照?學習計?劃，有?序有效?地進行?了學習?，我覺?得自己?的業務?水平又?上了一?個新的?臺階，?特別是?我又認?真學習?了幾本?教育教?學叢書?，我覺?得自己?有了很?大的提?升。在?平時我?閱讀了?《蔡林?深與洋?思教育?》等書?，領悟?其中的?教學藝?術，努?力提高?自己的?教育教?學水平?，并能?在日常?教學工?作中很?好的應?用。?三、教?學工作?和科研?工作?在教學?工作方?面，在?備課過?程中認?真鉆研?教材，?深刻理?解教材?，靈活?運用教?材，根?據教材?的特點?及學生?的實際?情況設?計教案?，認真?地上好?每一節?課。備?課深入?細致。?平時認?真研究?教材，?多方參?閱各種?資料，?力求深?入理解?教材，?準確把?握難重?點。在?制定教?學目的?時，非?常注意?學生的?實際情?況。教?案編寫?認真，?并不斷?歸納總?結經驗?教訓。?教學中?，我重?視學生?的思維?能力、?自學能?力的培?養，一?面自覺?學習先?進教育?思想方?法、優?秀教學?方法等?，一面?繼續進?行“課?堂教學?”的分?層教學?研究，?著力點?放在激?發興趣?--教?給方法?--養?成習慣?--培?養能力?--形?成品格?上，改?革教學?方法、?手段，?增大課?堂容量?，提高?學習興?趣，實?現“后?進生轉?化，中?等生優?化，優?秀生提?高，各?類學生?都得到?應有發?展”的?目標。?對于班?級的學?困生，?給予特?殊的關?照，課?堂上多?提問，?多巡視?，多輔?導，在?課堂上?對他們?的點滴?進步給?予適當?的表揚?，課后?多找他?們談心?，使他?們樹立?起他們?的信心?和激發?他們學?習數學?的興趣?，并發?動班上?的優等?生做學?困生們?的輔導?老師，?組成"?一幫二?"小組?，根據?各自的?情況給?學困生?定出目?標，讓?他們雙?方都朝?著那個?目標前?進。常?思考，?常研究?，常總?結，促?進學生?全面發?展，打?好基礎?，培養?學生創?新能力?”，以?“自主?—創新?”課堂?教學模?式的研?究與運?用為重?點，努?力實現?教學高?質量，?課堂高?效率。?繼續探?索數學?知識之?間的數?學思想?的運用?和數學?問題的?思路方?法、分?析規律?等;作?完初中?數學各?章的知?識樹和?初中數?學的分?類知識?樹;撰?寫多篇?教學經?驗類等?論文。?四、?認真參?與班級?管理，?努力形?成良好?班風?通過班?會、晨?會對學?生進行?的思想?教育。?培養班?干部，?主動與?家長溝?通，虛?心接受?家長的?見意，?并從家?長的角?度去考?慮問題?，爭取?與家長?的教育?思想達?成一致?。我不?但注重?學生的?學習成?績，而?且更注?重學習?態度、?方法和?習慣;?不但重?視學生?的品德?養成，?而且更?重視學?生的思?維能力?、自學?能力的?培養，?我虛心?學習、?大膽創?新，跟?班緊、?認真負?責、指?導到位?，并充?分發揮?學生的?自主管?理作用?，使班?級真正?形成“?團結向?上，紀?律嚴明?，環境?整潔，?學習刻?苦”的?良好班?氣。?五、工?作中存?在的問?題1?、教材?挖掘不?深入。?2、?教法不?靈活，?不能吸?引學生?學習，?對學生?的引導?、啟發?不足。?3、?新課標?下新的?教學思?想學習?不深入?。對學?生的自?主學習?,合作?學習,?缺乏理?論指導?.4?、差生?末抓在?手。由?于對學?生的了?解不夠?，對學?生的學?習態度?、思維?能力不?太清楚?。上課?和復習?時該講?的都講?了，學?生掌握?的情況?怎樣，?教師心?中無數?。導致?了教學?中的盲?目性。?5、?教學反?思不夠?。六?、今后?努力的?方向?1、加?強學習?，學習?新課標?下新的?教學思?想。?2、學?習新課?標，挖?掘教材?，進一?步把握?知識點?和考點?。3?、多聽?課，學?習同科?目教師?先進的?教學方?法的教?學理念?。4?、加強?轉差培?優力度?。5?、加強?教學反?思，加?大教學?投入。?教師?的工作?周而復?始，我?將好好?反思一?學期來?我工作?中的經?驗和不?足，立?足本職?崗位把?以后的?工作做?好，請?各位領?導和老?師給予?我幫助?和批評?，讓我?的工作?更加有?聲有色?。一份?耕耘，?一份收?獲。教?學工作?苦樂相?伴。我?們將本?著“勤?學、善?思、實?干”的?準則，?一如既?往，再?接再厲?，把工?作搞得?更好。?九年?級上學?期數學?教學工?作總結?（二）?數學?教學工?作，堅?持面向?全體學?生，圍?繞“人?人學有?價值的?數學、?人人都?能獲得?必需的?數學、?不同的?人在數?學上得?到不同?的發展?”展開?教學工?作，跟?以往進?行比較?反思，?具體體?現在：?一、?摒棄舊?的教學?觀念，?建立全?新的教?學理念?。在教?學中，?改變了?自己在?以往在?課堂教?學中的?主角角?色：將?要講述?的內容?為自己?編好“?劇本”?，然后?自己在?講壇上?盡情演?繹，將?知識灌?輸給學?生。而?現在是?給學生?編好“?劇本”?，為學?生創設?學習的?情境，?讓學生?在課堂?上充當?主角，?在教師?的引導?下進行?演繹，?自主、?合作地?獲取知?識。事?實證明?，這一?教學理?念的實?施，從?根本上?改變了?過去教?師講學?生聽的?師生各?自信息?無互動?的枯燥?學習模?式，使?學生參?與學習?的熱情?大大提?高，學?習的效?果不言?而喻。?如：在?“有理?數加減?運算法?則”的?教學上?，常規?的教法?是通過?“向東?、向西?的連續?走動幾?米，最?終是向?東或向?西走了?幾米并?結合數?軸總結?出有理?數加法?法則，?然后再?學習有?理數減?法轉化?為加法?的法則?，最后?各自按?法則計?算”，?而大家?很清楚?，課本?上的有?理數加?法法則?對于剛?升上初?中的學?生來說?是很繁?、很難?的：確?定和的?符號要?分同號?、異號?，異號?的還看?絕對值?誰大;?確定和?的絕對?值又要?分將兩?加數的?絕對值?是相加?還是相?減。這?里學生?存在著?幾大困?難：首?先，“?絕對值?”是新?學知識?，學生?并不熟?練，還?要要求?學生用?“絕對?值”來?總結出?加減法?則更難?。其次?，法則?分類復?雜：類?中再分?類。因?此，學?生要運?用法則?計算很?難，不?要說理?解法則?，就是?要記清?楚法則?也不是?易事。?因此，?我們在?新的教?學理念?及“非?線性主?干循環?活動型?單元教?學模式?”的啟?導下，?采取了?用學生?所熟悉?的“輸?贏球”?的模式?去讓學?生學習?這一主?干內容?：堂上?讓本班?學生與?鄰班學?生含別?代表足?球賽的?交戰雙?方，用?正、負?數表示?上、下?半場及?全場的?輸贏球?數，通?過若干?有代性?的案例?的計算?，學生?很容易?理解和?體會到?：上、?下半場?一贏再?贏或一?輸再輸?，結果?必然是?贏或輸?得越多?（數字?累加）?;有輸?有贏用?輸贏抵?消也很?容易得?出結果?。有理?數的加?減法用?“輸贏?球”去?理解算?理學生?很易理?解和掌?握，實?踐證明?，基礎?很差的?同學也?能很快?掌握。?在新?課標的?新理念?下，數?學教學?要盡可?能地讓?學生去?做一做?從中探?索規律?和發現?規律，?通過小?組討論?達到學?習經驗?共享，?培養合?作意識?、培養?交流的?能力、?提高表?達能力?。如在?《用字?母表示?數》一?課，通?過用牙?簽棒搭?正方形?游戲引?入來創?設學習?的情境?，學生?分小組?按要求?搭正方?形，然?后討論?回答：?1、?按圖搭?正方形?2、找?出正方?形的個?數與牙?簽根數?之間的?關系3?、寫出?n個正?方形需?用的牙?簽根數?（用含?n的式?子表示?）4、?展示成?果，組?間交流?總結給?出充分?的時間?讓學生?討論發?現、交?流、評?議，教?師鼓勵?、支持?、啟導?，但不?能占用?太多時?間。面?對他們?的研究?，突出?用字母?表示數?的簡明?性、一?般性，?對比用?文字、?用畫圖?讓學生?體會其?優越性?，并指?出在學?習完本?章書后?你們就?會明你?們所得?出的式?子4+?3（n?-1）?、2n?+（n?+1）?、4n?-（n?-1）?都可以?化簡成?為1+?3n，?從而為?今后的?學習埋?下伏筆?。這種?開放的?課堂，?可以讓?學生在?有意義?的活動?中親身?參與、?獨立探?索、合?作交流?，并逐?步構建?自己的?數學知?識、發?展自己?的數學?能力和?創新意?識。再?如，在?第四章?的學習?中，通?過學生?對圖標?的收集?與交流?、制作?長方體?、正方?體紙盒?，然后?展開去?展現它?們豐富?多樣的?展開圖?，再交?流總結?;第五?章中的?游戲實?驗式的?教學等?等，無?不體現?學生的?自主學?習與合?作交流?的學習?新理念?。二?、教師?應從知?識的傳?授者轉?變為學?習的組?織者、?引導者?、合作?者與共?同研究?者，要?讓學生?演好主?角的角?色就必?須為學?生設計?好適合?學生演?繹的劇?本。因?些，本?人認真?鉆研教?材，為?集體備?課和學?習材料?的設計?做好充?分的準?備。由?于本學?期教的?是新教?材，所?以本人?特別注?意新舊?教材的?對比，?把握新?教材的?新要求?、新動?向，同?時，還?注意不?同版本?新教材?之間在?新知識?的引入?、內容?及練習?的編排?上的區?別與聯?系，力?求使學?習材料?的設計?更接近?學生最?近的發?展區，?而練習?的編排?按梯度?分層。?教學內?容我們?強調抓?住主干?，如對?第二章?“有理?數的運?算”，?我們級?科組經?過反復?的研討?，抓住?了“訓?練學生?各種運?算技能?”這一?主干，?對全章?的教材?進行了?整合，?效果比?課本的?做法更?好，事?實證明?學生對?加減的?算法掌?握得較?好。但?美中不?足的是?對正負?數的定?義過于?淡化，?未突出?引入負?數的作?用或必?要性，?特別沒?有利用?溫度計?等實例?突出低?于0的?數用負?數表示?且負得?越多數?值越小?，這是?導致后?面有理?數大小?比較學?生出錯?較多的?一個很?主要的?原因。?又如在?第四章?、第八?章、第?九章的?教學，?我們充?分利用?了課室?的電教?平臺，?運用“?幾何畫?板”及?教學光?盤中的?課件進?行輔助?教學，?十分形?象、生?動，大?大提高?了學生?的參與?度。?三、尊?重個體?差異，?面向全?體學生?“人人?學有價?值的數?學，人?人都能?獲得必?需的數?學;不?同的人?在數學?上得到?不同的?發展。?”這是?新課標?努力提?倡的目?標，這?就要求?教師要?及時了?解和尊?重學生?的個體?差異，?承認差?異，要?尊重學?生在解?決問題?的過程?中所表?現出來?的差別?，不挖?苦、不?譏諷，?相反在?問題情?境的設?置、教?學過程?的展開?、練習?的安排?中，都?要盡可?能讓全?體學生?能主動?參與，?使學生?能根據?自己的?實際情?況選擇?有所為?和有所?不為或?有能者?有大作?為，小?能者有?小作為?的練習?。如在?七年級?第二學?期，學?完“一?元一次?方程的?應用”?后要求?學生完?成一些?給出方?程編寫?聯系實?際的應?用題，?并讓學?生交流?評議，?這樣有?能者得?到淋漓?盡致的?發揮，?理解不?深者也?可以仿?照例題?的背景?通過借?鑒書本?完成。?四、?在課堂?教學上?突出了?精講巧?練，做?到堂上?批改輔?導和及?時的反?饋。但?由于人?數較多?，新學?生的數?學層次?參差，?有針對?性的輔?導還不?完善。?另學生?學習的?參與度?還可以?提高，?體現在?小組討?論、新?知識的?舉例交?流等合?作學習?，今后?還可適?當增加?。七年?級的學?生學習?方法較?單一，?可加強?學法的?指導。?五、?改變單?純以成?績高低?評價學?生的學?習狀況?的傳統?評價手?段，逐?步實施?多樣化?的評價?手段與?形式：?既關注?學生知?識與技?能的理?解與掌?握，又?關注學?生情感?與態度?的形成?與發展?;既關?注學生?的學習?結果，?又關注?他們在?學習過?程中的?變化與?發展。?本學期?所任教?的班級?學生生?性好動?任性，?自制的?能力比?較差，?容易形?成雙差?生，為?此，我?在反復?教育的?基礎上?，注意?發掘他?們的閃?光點，?并給予?及時的?表揚與?激勵，?增強他?們的自?信心。?如鏡威?同學平?時不太?安份，?但數學?測評做?得比較?多，我?及時在?我所教?的兩個?班中表?揚了他?，使其?感到不?小的驚?喜，并?在之后?的學習?較為積?極。班?里學生?有好幾?個基礎?較差，?接受能?力較弱?，我反?復強調?會與不?會只是?遲與早?的問題?，只要?你肯學?。同時?，我加?強課外?的輔導?，想辦?法讓他?們體驗?學習成?功的喜?悅。?在新教?學改革?中，我?深感在?教學的?理念上?、教師?與學生?在教與?學的角?色上、?教學的?方式方?法上、?師生的?評價體?系上都?發生了?根本的?轉變，?這都給?教師提?出了新?的挑戰?，因此?，只有?在教學?的實施?中，不?斷地總?結與反?思，才?能適應?新的教?學形勢?的發展?。九?年級上?學期數?學教學?工作總?結（三?）“?現在的?學生越?來越懶?了，越?來越難?教了”?，這是?在辦公?室里與?其他老?師常談?論的話?題，這?也似乎?成了許?多老師?的共識?。本學?期在課?堂教學?中，也?常常會?遇到這?樣一些?問題：?學生精?神不集?中、對?一些難?以理解?的數學?知識不?愿多做?思考、?提問題?時只有?少數同?學舉手?或是得?到一問?一答式?的回答?等等。?面對這?個現實?，我覺?得在課?堂教學?中，教?師應創?設愉快?的學習?氣氛，?遵循學?生認知?規律，?挖掘他?們潛在?的能力?，發揮?他們的?主體作?用，讓?學生成?為學習?數學的?主人。?我有以?下的幾?點認識?：1?、學生?思維與?表達有?差異，?應該允?許思維?慢的學?生有更?多思考?的空間?，允許?表達不?清晰不?流暢的?學生有?重復和?改過的?時間，?更重要?的是允?許學生?有失誤?和糾正?的機會?。使學?生處在?民主、?平等、?寬容的?教學環?境中，?確保他?們擁有?自由支?配的時?間和主?動探究?的心態?，常常?品嘗到?成功的?喜悅，?從而使?產生他?們創新?的欲望?。勇于?創新，?善于創?新。?2、要?尊重學?生的意?愿，挖?掘學生?潛力，?把學生?從知識?為中心?的傳統?教學的?體系中?解放出?來，讓?學生參?與生活?實踐，?在課堂?上將數?學知識?與學生?生活中?的認知?結合起?來，不?妨講講?一些課?外知識?，比如?歷史、?時事、?自然、?科學等?等方面?的知識?，與學?生共同?討論分?享，增?長學生?的知識?;3?、教學?過程可?以由指?令性操?作活動?向自主?性探索?實踐轉?化。?《新課?程標準?》指出?：“學?生的數?學學習?活動應?當是一?個生動?活潑的?、主動?的和富?有個性?的過程??！薄?動手實?驗、自?主探索?與合作?交流是?學生學?習數學?的重要?方式。?”課堂?教學應?當走過?這樣的?過程，?“學什?么?…?…為什?么學??……怎?么學??……用?在哪??”學生?要學習?新事物?，除了?自身對?新事物?的興趣?外，體?會到學?習的必?要性，?學習的?價值。?如教?學《探?索規律?》這一?課時，?傳統的?教法是?直接給?出日歷?的規律?，然后?應用這?些規律?件進行?相應的?練習，?而新的?教學方?法卻安?排了比?較充實?的實踐?、探究?和交流?的活動?。首先?提出了?一個問?題：日?歷的套?色方框?中的_?___?個數之?和與該?方框正?中間的?數有什?么關系??這個?關系對?其他這?樣的方?框成立?嗎?這?樣可以?激發學?習動機?。問題?提出后?，鼓勵?學生通?過觀察?、比較?、交流?，在由?特殊到?一般的?過程中?逐步探?索出最?后的結?論。在?這個過?程中，?學生不?僅得到?了日歷?中的規?律，同?時體會?了分析?問題的?一種方?法，積?累了數?學活動?的經驗?，感受?到學習?的成功?，體會?了學習?的功效?，整個?過程讓?學生動?口，又?動手，?適時地?進行動?手操作?活動，?而教師?只從一?個組織?者、引?導者、?參與者?的身份?出現，?而學生?學習主?人的姿?態、使?其主動?參與操?作、討?論、匯?報交流?、提問?、質疑?、爭論?的全過?程，提?高其分?析問題?，辨別?問題，?創新發?展的能?力。?4、課?堂提問?由問答?式教學?向學生?獨立思?考基礎?上的合?作學習?轉變。?傳統?教學的?整個教?學過程?，基本?上是師?問生答?的問答?式教學?。教師?問得淺?顯直露?，無思?維價值?，探索?的空間?太小，?學生不?假思索?地回答?。師問?生答，?似乎是?啟發式?教學，?實際上?是灌輸?另一種?表現形?式。久?而久之?，學生?就懶得?思考，?從而導?致其發?散性思?維、求?異思維?、探索?性思維?就泯滅?了，哪?里還有?創造能?力?在?教學時?如果能?讓學生?一直處?于發現?問題，?提出自?己的猜?想，進?行實驗?等問題?狀態之?中，學?生就能?用不同?的眼光?觀察事?物并發?現問題?，用自?己的思?維方式?進行探?究，形?成獨特?的個人?見解。?學生有?了充分?展示自?己的思?想、表?現自我?的強烈?欲望，?才會在?不同意?見或見?解的相?互碰撞?中產生?創新的?思想火?花，才?能因自?己富有?創意的?做法或?觀點得?到他人?的認同?而產生?強烈的?心理滿?足感與?成就感?，才能?在學習?互動的?過程中?學會競?爭與合?作，增?強團隊?互助合?作的精?神。在?新課程?的實施?過程中?，我們?欣喜地?看到傳?統的接?受式教?學模式?已被生?動活潑?的數學?活動所?取代。?課堂活?起來了?，學生?動起來?了：敢?想、敢?問、敢?說、敢?做、敢?爭論，?充滿著?求知欲?和表現?欲。在?“以學?論教”?的今天?，結合?一些具?體案例?，從學?生的變?化看課?改，別?有洞天?。因?此，我?覺得要?想教好?學生就?要做到?：1?.傾聽?學生說?，做學?生的知?音。?2.相?信學生?能做好?，讓學?做，獨?立思考?、獨立?說話，?教師要?誘導發?現，凡?是學生?能做?的不要?包辦代?替。?3.放?下老師?的“架?子”和?學生交?朋友，?來一個?變位思?考，讓?學生當?“老師?”。?4.教?學上掌?握好“?度”及?時指導?學生的?學習方?法。培?養學生?舉一反?三的能?力。?5.加?強課堂?教學的?靈活性?，用書?要源于?教材又?不拘于?教材;?要服務?于學生?又要不?拘一?格;加?強課堂?教學中?的尋求?規律的?教學。?這樣，?不僅使?學生學?到知識?，而且?還培養?了學生?探究規?律的科?學精神?和創新?精神。?6.?誠實守?信，嚴?傳身教?，教書?育人。?總之?，教育?學生就?要從正?面解決?問題，?而不是?抱怨。?教師與?學生互?相尊重?，理解?、信?任;教?師要愛?學生，?用心去?愛，用?行動去?愛，對?于學生?所犯錯?誤，不?能只批?評不教?育，要?寬容善?待，并?給他們?改正錯?誤的機?會。教?師要不?斷提高?自身的?素質。?教學基?本功要?過硬，?教學業?務能力?要強，?教學水?平要高?。課堂?教學要?調動學?生學習?的積極?性，培?養學生?學習的?興趣。?要具備?良好的?師德。?這樣我?們就能?撐起一?片藍天?，用我?們的道?德行為?染學生?，學生?就會愛?戴我們?，家長?就會信?任我們?，我們?的教學?改革就?會成功?。九?年級上?學期數?學教學?工作總?結（四?）本?年度，?本人在?教育教?學工作?中，始?終堅持?___?_教育?方針，?面向全?體學生?，教書?育人，?為人師?表，確?立“以?學生為?主體”?“以培?養學，?生主動?發展”?為中心?的教學?思想，?重視學?生的個?性發展?，重視?激發學?生的創?造能力?，培養?學生德?、智、?體、美?、勞全?面發展?，工作?責任心?強，服?從領導?的分工?，積極?做好本?職工作?，認真?備課、?上課、?聽課、?評課，?及時批?改作業?、講評?作業，?做好課?后輔導?工作，?嚴格要?求學生?，尊重?學生，?發揚教?學民主?，使學?生學有?所得，?廣泛獲?取各種?知識，?形成比?較完整?的知識?結構，?不斷提?高自己?的教學?水平，?并順利?完成教?育教學?任務。?下面?是本人?的教育?教學過?程中工?作小結?：1?、要提?高教學?質量，?關鍵是?上好課?。為了?上好課?，我做?了下面?的工作?：在?教學工?作方面?，優化?教學方?法，按?常規做?好課前?、課中?、課后?的各項?工作，?認真鉆?研教材?，課堂?教學真?正體現?“教師?為主導?，學生?為主體?”的教?學思想?，并結?合學校?德育對?學生進?行心理?健康教?育，發?展學生?心理;?創設情?境，誘?發學生?的認知?需求和?創新欲?望，使?學生從?情感、?思維和?行為上?主動參?與學習?;在培?養學生?形象和?抽象、?分析和?綜合思?維能力?的同時?，有意?識地培?養學生?求新、?求異、?聚合、?發散等?創新學?習活動?所要求?的思維?方式和?方法;?以學生?創新學?習為主?線組織?課堂教?學活動?，鼓勵?學生主?動參與?、主動?探索、?主動思?考、主?動操作?、主動?評價，?運用啟?發學習?、嘗試?學習、?發現學?習、合?作學習?等方法?，在教?學中求?創新，?在活動?中促發?展;課?堂教學?重視學?生的訓?練，精?心設計?練習作?業，練?習作業?有層次?有坡度?，對學?生的作?業嚴格?要求，?培養良?好的作?業習慣?。在進?行計算?能力訓?練時，?我要求?學生先?要認真?審題，?邊審題?邊思考?，計算?過程中?要求學?生做到?一步一?回頭，?進行自?覺檢驗?。如果?發現個?別學生?做錯了?題，及?時要求?學生糾?正，自?覺分析?造成錯?誤的原?因，防?止再錯?，養成?認真計?算的習?慣。平?時要求?學生對?題目中?的數字?、運算?符號必?須寫得?清楚工?整、規?范，作?業做完?后，要?養成自?覺檢驗?的習慣?，端正?認真學?習、刻?苦鉆研?的學習?態度，?培養獨?立思考?和克服?困難的?精神。?根據?學生的?實際情?況進行?集體輔?導和個?人輔導?，熱情?輔導中?下生，