第16頁共16頁教師幼?小銜接?總結模?板這?個學期?是我作?為老師?的新的?起點，?我成為?了一名?一年級?的數學?老師。?同樣，?也是小?朋友們?作為小?學生的?新的起?點。因?此如何?銜接幼?兒到小?學，成?為了非?常重要?的問題?。學?習準備?期的設?置是提?供給從?幼兒園?到小學?階段角?色轉化?的“緩?沖期”?；是適?當緩解?小學一?年級新?生入學?之初的?身心壓?力，呵?護他們?對小學?學校生?活的美?好憧憬?的“調?節器”?；是學?生平穩?適應的?“過渡?期”和?正式踏?上學習?旅程，?養成良?好學習?習慣和?行為的?“哺乳?期”。?要關?注他們?的銜接?問題，?就要了?解一年?級學生?的年齡?特點和?認知規?律。一?年級的?小朋友?比較自?我，受?不得批?評；只?看別人?的短處?和自己?的長處?；他們?上課注?意力不?夠集中?，自制?力弱，?管不住?自己；?他們不?明白小?學里應?完成學?習任務?，對自?己的事?情缺乏?責任心?。因?此，我?們要幫?助兒童?做好心?理調整?：兒童?在幼兒?園受教?育的特?點是在?游戲中?認知、?在游戲?中培養?能力。?他們一?直是在?表揚、?鼓勵和?商量的?氛圍中?接受教?育的。?初進小?學，乍?聽到老?師的指?令和批?評，他?們往往?接受不?了。另?外，對?于認知?要求的?提高和?規范，?也讓兒?童感到?有點無?所適從?，因而?就會產?生厭學?情緒。?在小學?一年級?新生中?，常常?會看到?這樣的?情景，?上了幾?天學的?兒童哭?著不進?校門，?任老師?家長怎?么哄都?不行。?因此?，對初?入學兒?童而言?，要有?一個過?渡期，?我們要?以鼓勵?和表揚?為主，?以商討?的口氣?施教。?在教學?時，要?把課堂?教學變?為鼓勵?探究式?的師生?雙邊互?動，繼?續重視?教學的?直觀性?、趣味?性，在?玩中學?習，在?游戲中?認知，?讓兒童?覺得學?習是一?件快樂?而又極?富挑戰?性的事?，真正?的由“?要我學?”變為?“我要?學”，?幫助兒?童順利?渡過幼?兒園到?小學的?教育過?渡期。?教師?幼小銜?接總結?模板（?二）?我是一?名幼兒?園教師?，同時?也是一?名現在?在讀小?學一年?級學生?的媽媽?。回?顧女兒?從幼兒?園大班?到升入?小學以?來的經?歷，對?于女兒?在“幼?小銜接?”的過?程中的?種種表?現，以?及自己?在那段?時間里?切身體?驗，感?慨頗多?。一?、關注?學習習?慣遠比?關注知?識習得?更重要?女兒?入小學?以來，?在身體?、心理?和社會?適應性?方面都?比較好?，對小?學的生?活表現?的比較?適從，?不煩躁?，每天?回來都?會嘰嘰?喳喳的?告訴我?她在學?校的學?習和生?活情況?，有做?小學生?的那份?光榮感?。之所?以她會?這么快?的適應?小學的?生活，?這要得?益于她?在幼兒?園大班?階段，?幼兒園?里開展?的一系?列“我?要上小?學啦”?活動。?當時幼?兒園組?織多次?到周邊?的小學?校園去?體驗生?活，看?看小學?的校園?、教室?，坐進?小學的?課堂和?小學生?共同感?受學習?的氛圍?，還和?小學生?一起開?展“課?間十分?鐘”的?游戲活?動，由?此極大?地激發?了女兒?和小伙?伴想進?入小學?生活的?積極愿?望。此?外，我?在平時?的生活?中也會?積極的?引導她?。有一?次，她?對我說?：“媽?媽，今?天妞妞?說小學?老師很?兇的，?犯錯誤?就會懲?罰你。?”看到?她憂心?忡忡的?樣子，?我認真?地回答?她：“?不會的?，你看?小馮阿?姨，她?就是小?學老師?，她一?點也不?兇啊，?她還懂?得很多?的知識?，你有?很多不?懂的問?題都是?在她那?里找到?答案哦?。”聽?到這里?，她舒?心的笑?了：“?是的呢?，我明?天就去?跟妞妞?說，小?學老師?不兇的?！”因?此，進?入小學?以后，?女兒一?直都保?持了良?好的情?緒，非?常崇拜?老師，?她的理?想就是?做一名?老師，?有時是?想做一?名語文?老師、?有時是?舞蹈老?師，有?時又想?做一名?數學老?師……?但是?，女兒?的小學?生活并?不是一?帆風順?的。記?得剛升?入大班?的時候?，我和?其他家?長一樣?有著“?不能輸?在起跑?線上”?的恐慌?，同時?也基于?跟一些?已經上?小學的?家長的?交流所?得來的?訊息：?“我家?小孩上?小學后?，拼音?跟不上?，字寫?不好，?加法算?不對，?都怪我?沒讓小?孩子上?幼小銜?接班”?、“小?學里的?漢語拼?音會過?的非常?的快，?幼小銜?接班一?定要上?，否則?跟不上?的”…?…。我?四處打?聽哪里?的幼小?銜接機?構比較?的好，?著急于?給女兒?在認讀?拼音、?練習寫?字、學?習算術?等認知?上進行?準備。?于是整?個大班?的那段?時間里?，我和?女兒的?周末都?是奔波?在學前?班的途?中，回?家之后?對于她?沒有掌?握好的?還得再?給她鞏?固和加?強。在?我和女?兒的百?般“努?力”之?下，她?基本掌?握了拼?音的認?讀與書?寫、2?0以內?的加減?運算以?及一些?漢字的?書寫。?犧牲了?孩子可?以自由?奔跑在?大自然?的那些?快樂時?光，但?我們卻?有了更?多的收?獲，于?是我似?乎對她?入小學?后能否?更快的?適應學?習少了?一份擔?心、多?了一份?信心。?很快?的女兒?升入小?學一年?級了，?在最初?的那幾?周里，?女兒表?現得自?信滿滿?，回來?對于老?師布置?的作業?和課堂?上的反?饋都非?常的好?，每次?看到班?級家長?群里有?家長因?沒有沒?給孩子?上過幼?小銜接?班，孩?子掌握?較慢、?需要花?費很長?時間練?習而著?急時，?我總為?自己最?初的決?定沾沾?自喜。?可兩周?之后，?我漸漸?發現，?她的作?業正確?率開始?下降，?錯誤百?出。于?是我趕?緊跟老?師溝通?，了解?她的在?校學習?狀態，?想知道?出現這?種情況?背后存?在的問?題所在?。在老?師那里?我得到?了出乎?我意料?之外的?消息：?她在剛?開始時?每次上?課都能?很快的?掌握所?學的內?容，可?能是之?前學過?，舉手?的次數?也比較?多，受?到了老?師的表?揚，也?特別的?高興，?學習的?勁頭還?是挺足?的。最?近一段?時間發?現也正?因為她?之前學?過，感?覺都會?了，受?到老師?表揚的?那種成?功感已?經不那?么強烈?了，更?多的是?認為自?己已經?會了，?上課的?專注性?不夠，?于是課?堂效率?也就不?高了。?此時的?我才突?然感覺?，自己?最初的?那個決?定并非?是明智?的。自?己曾經?不斷提?醒自己?班級家?長的那?段出現?在我的?腦海：?關注學?習習慣?遠比關?注知識?習得更?重要。?知識其?實是無?窮無盡?的，只?有有了?良好的?學習習?慣才能?夠在將?來的路?上不斷?的去獲?取。?二、家?長自身?要樹立?正確的?幼小銜?接認識?在我?了解事?情的原?委之后?，認識?到當前?的必要?的就是?必須盡?快的幫?助她調?整自己?，于是?我和女?兒進行?了交流?，圍繞?她近期?自身出?現的學?習問題?，把上?課不專?心聽講?的壞處?，以及?專心聽?講的好?處進行?了討論?，女兒?逐漸知?道了上?課專注?的重要?性。同?時，我?也和老?師保持?了緊密?的聯系?，通過?家校的?共同引?導，女?兒身上?出現的?問題苗?頭得以?及時糾?正。?所以，?對“幼?小銜接?”教育?，我想?作為家?長們應?該有一?個正確?的認識?，要認?識到“?幼小銜?接”并?不完全?等于學?學拼音?、認認?字、算?算數，?更重要?的是在?“幼小?銜接”?階段，?不僅要?對孩子?在情感?上、習?慣上、?思想上?給以正?確的引?導，同?時家長?自身更?要樹立?正確的?幼小銜?接認識?：1?、家長?要認識?到“幼?小銜接?”是實?現幼兒?園與小?學兩個?階段平?穩過渡?的必要?性輔助?教育。?幼兒園?時期主?要是以?游戲和?能力發?展為主?的教育?方式，?大多是?以活動?、游戲?的方式?進行，?而小學?教育主?要是以?正規課?業和靜?態知識?學習為?主的教?育，兩?種教育?方式截?然不同?。如果?幼小銜?接這個?環節做?好了，?孩子就?會很快?適應小?學生活?，無論?對孩子?的生理?、心理?和自理?方面，?都會有?很大的?幫助，?孩子也?更容易?培養自?信和喜?歡小學?生活。?2、?家長要?認識到?“幼小?銜接”?更重要?的是綜?合適應?能力的?培養。?在幼兒?園里，?孩子們?過的是?一種被?照顧的?集體生?活，吃?飯、午?睡、游?戲等，?都需要?老師看?護。但?進入小?學后，?無論是?學習上?還是生?活上，?都需要?孩子們?本身要?具備更?強的自?理能力?。在幼?小銜接?中，要?注重培?養孩子?的自理?能力，?更要告?訴他們?，到小?學后需?要這種?能力。?比如一?些家長?，在孩?子上小?學前，?報了幼?小銜接?班，雖?然老師?提出不?需要家?長送到?教室，?在樓下?等著就?行。而?一些家?長卻就?是擔心?，非常?固執要?送進教?室，其?實這在?孩子的?幼小銜?接教育?中，無?形中是?起到了?一個反?面的教?育。?3、家?長要認?識到“?幼小銜?接”不?能只依?賴專業?培訓機?構。幼?小銜接?的內容?是多方?面的，?幼小銜?接的教?育也是?來自于?多方面?的，由?于家長?們對幼?小銜接?理解的?偏差，?往往熱?衷于尋?找一些?有名的?幼小銜?接教育?機構，?而忽略?了自身?和家庭?在幼小?銜接中?所應該?發揮的?關鍵性?作用。?這樣?就出現?了一種?怪現象?，家長?們每到?周末，?就樂此?不疲的?把孩子?送到教?育培訓?機構，?有的甚?至要參?加好幾?個幼小?銜接。?而當孩?子回到?家里后?，這也?不讓干?，那也?不讓做?，整天?溺愛有?加，吃?飯要人?來喂，?睡覺睡?到中午?，上廁?所要全?程跟蹤?，完全?把幼小?銜接置?于腦后?，因為?在家長?們的眼?中，幼?小銜接?就是學?拼音、?學寫字?、學加?減，上?學后能?超人一?頭。但?我們不?應該忽?視，即?使在上?小學前?不學這?些的孩?子，在?經過一?段時間?小學學?習后，?大家都?會重新?回到同?一個起?跑線上?，而恰?恰孩子?所需要?的一種?綜合適?應能力?，卻總?是被別?人落在?后面。?所以?，幼小?銜接不?是哪個?培訓機?構，哪?一所幼?兒園就?能獨立?完成的?，真正?的有成?效的幼?小銜接?，是需?要各個?方面的?共同努?力。幼?小銜接?不光是?認字上?的銜接?，更應?該是從?一個生?活環境?轉變到?另一個?生活環?境適應?能力的?銜接。?教師?幼小銜?接總結?模板（?三）?上周五?的“幼?小銜接?”講座?順利地?結束了?，活動?的順利?結束不?僅給我?帶來輕?松，也?帶來許?多感想?，有感?于“幼?小銜接?”講座?。講?座很精?彩，家?長們聽?得很專?心，很?多家長?還認真?地做著?筆記，?我不禁?佩服主?講者的?口才魅?力，能?吸引這?么多的?家長專?心致志?地聽講?。家長?們的專?心，我?想還有?一個更?重要的?的因素?，那應?該是講?述的內?容很實?際，有?很強的?可操作?性，是?家長在?實際的?“幼小?銜接”?工作中?能用得?到的。?所以家?長們喜?歡聽，?還認真?聽。?這讓我?聯想到?我們的?日常教?學，為?什么在?上課時?，會有?很多孩?子游離?于老師?的視線?，我想?除了孩?子本身?學習習?慣不良?的因素?以外，?我想關?鍵因素?在教師?自身。?教師缺?乏教學?魅力，?教學內?容沒有?意義或?孩子不?感興趣?等原因?，這都?是教師?值得深?思的問?題。?聽了講?座，還?讓我想?到，這?樣的講?座對家?長固有?的比較?陳舊的?觀念有?一個很?大的沖?擊，也?就是說?，在聽?了這樣?的講座?后，能?有效地?更新家?長的教?育觀念?，這也?是舉行?“幼小?銜接”?講座的?作用。?我對?講座中?的許多?觀點持?相同意?見，這?或許是?教育工?作者共?同的教?育理念?吧。比?如對于?家長對?孩子的?拼音教?學問題?等等，?主講者?都做了?精彩的?講解，?我也深?有同感?。1?、關于?拼音這?個問題?。很多?家長怕?自己的?孩子跟?不上，?紛紛提?前學習?，甚至?要求幼?兒園就?開始教?學。其?實，這?是一個?惡性循?環。從?小學老?師的角?度來說?，他的?教學進?度一般?會在學?校整體?安排的?前提下?，根據?大多數?孩子的?學習情?況來適?當調整?。如果?每個孩?子都是?從零開?始，那?么教學?也就會?從零開?始，完?整安排?，但是?如果大?多數孩?子都已?經學會?的情況?下，老?師很可?能也會?加快進?度，幼?教之友?《有感?于“幼?小銜接?”講座?》。這?就導致?了一部?分有潛?力但是?沒有學?過拼音?的孩子?的壓力?加重。?可是這?些不良?后果很?多家長?都沒有?意識到?，甚至?有很多?家長還?大聲吶?喊：一?定要提?前去學?拼音啊?！于是?惡性循?環始終?循環。?所以呼?吁大家?，小學?就是小?學，小?學的東?西就一?定讓孩?子到了?小學的?年齡去?學。不?然適得?其反。?2、?關于坐?姿。一?直在想?假如始?終必恭?必敬地?坐著一?定會很?累，所?以當看?到孩子?坐在椅?子上東?倒西歪?的時候?，有時?候也就?“睜一?只眼，?閉一只?眼”算?了，但?是在當?聽了講?座后，?其實在?幼小銜?接階段?，有時?候也是?要狠狠?心，至?少在集?體活動?中的1?5到2?0分鐘?里一定?要要求?孩子好?好坐，?認真聽?。，尤?其是即?將要入?小學的?孩子。?3、?舉手。?幼兒園?老師也?在強調?回答問?題要舉?手，但?是很多?時候，?很多孩?子回答?問題會?“脫口?而出”?，甚至?有時候?他們的?無意識?插話，?老師也?能容忍?，于是?，很多?孩子就?形成了?隨便插?話的習?慣。于?是到了?小學，?老師遇?到這樣?的情況?就狠狠?批評。?現在看?來，我?們幼兒?園老師?一定要?對“回?答問題?要舉手?”，一?定要常?抓不懈?。4?、生活?問題。?上廁所?，吃飯?，吃藥?等。幼?兒園的?課時較?短，對?于上課?去廁所?也能容?忍，吃?飯，有?老師督?促，吃?藥有醫?生來喂?。但是?小學里?一切都?要自己?打理了?。課間?要準備?學習用?品，要?喝水，?要上廁?所，該?在課間?解決的?問題都?要在課?間解決?。吃藥?，雖然?老師也?會提醒?，但是?要自己?記住藥?量和吃?法。總?之一句?話：一?切都需?要自己?來做主?了。?5、學?習用品?。前一?天晚上?都要準?備好了?，比如?5支鉛?筆，1?塊橡皮?：鉛筆?都要削?好，學?習用品?不能太?花俏的?。因為?太花俏?反而會?分散孩?子的注?意力，?將那些?華僑的?學習用?具成為?玩具。?6、?做事速?度。盡?量改變?拖拉習?慣。小?學以后?，每節?課中的?內容比?較多，?而且一?定要弄?懂掌握?，因為?第二天?馬上又?有新的?教學內?容，如?果昨天?的內容?不掌握?，不懂?的東西?就會滾?雪球一?樣越滾?越大。?這一點?和幼兒?園有非?常大的?區別，?在幼兒?園，即?使有個?別孩子?沒有掌?握的，?也能渾?水摸魚?，畢竟?幼兒園?沒有系?統地考?試。所?以，該?學習的?時候認?真學習?，學習?完了再?放松地?玩，這?個學習?習慣的?養成是?非常重?要的。?看來?“幼小?銜接”?工作的?確有很?多內容?需要我?們用心?去做。?教師?幼小銜?接總結?模板（?四）?本學期?，我遵?守學校?的各項?，團結?同事，?熱愛群?眾，對?班級工?作認真?負責，?努力求?真、求?實、求?新。以?用心熱?情的心?態去完?成學校?安排的?各項工?作，用?心參加?各種培?訓學習?活動，?做好各?項工作?，以更?高的要?求來要?求自己?。，對?待每一?個孩子?盡量做?到耐心?、細心?、愛心?、公平?、尊重?。業余?時間閱?讀相關?教學書?籍，在?干中學?，在學?中干，?不斷積?累教學?經驗，?不斷地?提高自?身的業?務水平?，努力?使自己?各方面?邁向一?個新的?臺階。?一、?教學活?動在?教學中?我深知?要提高?教學質?量，關?鍵就是?要上好?課。為?了上好?課，我?備好每?一節課?，用心?動手制?作各種?教學用?具。了?解幼兒?掌握的?知識、?技能、?興趣、?需要、?方法、?習慣、?學習新?知識可?能遇到?的困難?等，并?采取相?應的措?施。關?注全體?幼兒，?注重個?別教育?，使其?持續相?對穩定?性，同?時激發?幼兒的?情感，?使幼兒?產生愉?悅的心?境，創?造簡單?、愉快?的良好?課堂氣?氛，真?正做到?讓幼兒?在玩中?學，學?中玩。?空余時?間我還?用心主?動走進?別人的?課堂，?多學習?和借鑒?優秀同?行的教?學經驗?，認真?做好課?堂記錄?，及時?進行交?流、探?討和反?思，多?看對業?務有幫?忙的書?籍，不?斷擴寬?知識面?，為教?學資料?注入新?的活力?。本?學期，?我主要?擔任學?前班數?學、拼?音、繪?畫、手?工等學?科的教?學工作?。在拼?音及書?寫課上?，我結?合圖片?和游戲?，讓孩?子們能?夠簡單?熟練地?掌握字?母讀音?及簡單?音節的?拼讀方?法，并?能在四?線格中?正確規?范地進?行書寫?。經過?耐心指?導和訓?練，孩?子們的?書寫潛?力明顯?的提高?，大部?分孩子?書寫工?整美觀?，進步?十分明?顯。?在數學?教學中?，我盡?量把比?較抽象?的事物?形象化?，讓幼?兒容易?理解并?了解和?使用，?如：在?分解教?學中，?讓相應?數量的?幼兒上?臺表演?，即形?象又容?易讓幼?兒理解?。針對?一些比?較小的?幼兒，?還不會?書寫1?到10?數字寶?寶老師?耐心握?住幼兒?手，一?筆一劃?的教他?們書寫?。在數?學教學?中，我?還采用?趣味教?學法，?讓幼兒?不覺得?枯燥無?味，而?是覺得?搞笑好?玩。?在繪畫?教學中?，堅持?以審美?教育為?中心，?注重培?養孩子?們對藝?術學科?的興趣?和情感?，注重?以幼兒?為主體?，讓學?生在愉?快的實?踐活動?中，鼓?勵幼兒?發揮想?象，大?膽構思?，不斷?提高幼?兒的創?新意識?，并把?品德教?育滲透?其中，?使幼兒?在提高?繪畫潛?力的同?時良好?的品德?修養也?逐步構?成。?在手工?教學中?，我主?要從一?些簡單?的手工?制作入?手，讓?幼兒嘗?試去動?手操作?，幼兒?不懂如?何操作?時，老?師再做?引導，?在學期?后半段?，我主?要采用?的是老?師示范?做手工?，再讓?會的幼?兒教不?會的幼?兒，讓?幼兒自?主學習?探究。?二、?幼小銜?接工作?幼兒?升入學?前班，?擺在他?們面前?的必經?之路是?升入小?學，如?何讓幼?兒愉快?地進入?小學，?自信獨?立地順?利適應?小學的?學習和?生活，?搞好幼?小銜接?工作，?是學前?班的重?要工作?。培養?幼兒良?好的學?習習慣?和自我?管理潛?力，是?我們開?展幼小?銜接工?作的切?入點，?家校合?作是我?們開展?銜接工?作的有?效途徑?。1?、透過?電訪、?家長會?向家長?宣傳幼?小銜接?工作的?重要性?，溝通?本班在?幼小銜?接方面?所開展?的每一?項工作?，并向?家長們?提出一?些相應?的要求?。2?、利用?家長來?校接送?幼兒、?電訪等?多種形?式，與?家長及?時溝通?和交流?，使家?長們能?夠及時?了解和?掌握自?己的孩?子在幼?小銜接?方面所?存在的?問題，?準確把?握自己?的孩子?當前的?發展水?平和狀?況，并?對其進?行專門?的教育?和指導?，使家?校能更?進一步?的配合?，相互?理解和?支持，?使每一?個孩子?都能順?利地從?學前班?過渡到?小學的?學習與?生活。?3、?開展一?系列用?心有效?的幼小?銜接活?動。針?對幼兒?的身心?發展特?點，從?學前班?的實際?出發，?用心創?造條件?，透過?豐富多?彩的教?育活動?、教育?環境的?創設、?日常生?活的管?理，家?長工作?的開展?等途徑?，促進?幼兒的?身心發?展。如?：鼓勵?家長走?進小學?課堂感?受和了?解小學?課堂的?模式，?體驗小?學課堂?的教學?氛圍，?觀摩小?學的各?種活動?、環境?布置、?教學設?施等，?從而進?一步的?激發幼?兒向往?對小學?的學習?生活，?更進一?步地培?養幼兒?入小學?的興趣?，為更?加有效?地開展?幼小銜?接工作?奠定基?礎。?三、教?學中的?不足及?努力的?方向?在教學?中自己?有很多?不足之?處，比?如：學?前班的?孩子上?課集中?精神的?時間比?較短，?應利用?多種新?穎的游?戲來吸?引他們?，所以?老師應?多想出?一些新?的游戲?同時也?要做到?關注每?一位孩?子在課?堂中的?表現。?有時老?師在課?堂教學?中容易?忽視一?些差生?或者中?等生。?應用心?努力改?善，讓?差生跟?上優生?，優生?輔導差?生。我?相信，?在我的?不斷努?力之下?，孩子?會有所?改變，?期望明?年他們?的表現?會越來?越棒。?教師?幼小銜?接總結?模板（?五）?女兒今?年6周?歲了，?準備_?___?月份入?小學，?“是否?應該讓?孩子提?前學習?小學課?程？”?這兩種?想法一?直讓我?猶豫不?決左右?矛盾，?如果提?前學習?了小學?課程我?怕孩子?在正式?進入小?學后，?因為老?師講的?知識都?會了，?不認真?聽課，?不能養?成一個?良好的?聽課習?慣。如?果不提?前學習?小學課?程又但?心孩子?上學小?后跟不?上班級?課程的?進度，?從而影?響到孩?子對學?習信心?。《“?幼小銜?接”特?別策劃?》中提?到的現?狀無論?是角度?還是觀?點，正?是我們?做為家?長重點?關心的?問題。?下面談?談我通?過閱讀?《幼小?銜接》?所得到?的啟示?及。?通過閱?讀了心?理學家?格塞爾?著名的?雙胞胎?爬樓梯?實驗結?論同時?也參考?了“三?年級效?應”我?個人認?為啟發?孩子的?學習興?趣、引?導孩子?正確的?、培養?孩子良?好的學?習習慣?，保護?好孩子?的好奇?心和求?知欲，?與讓孩?子提早?學習過?多的小?學課程?相比要?重要的?多，另?外有好?奇心的?孩子會?主動學?習自己?感興趣?知識。?“孩?子對成?績、分?數是沒?什么概?念的，?也不知?道分數?意味著?什么”?一句話?說的特?別好，?其實真?正在意?分數的?是我們?長家，?我們對?成績和?分數認?識，決?定了孩?子對成?績和分?數的認?識和看?法。孩?子考不?好的原?因有很?多，可?是因為?粗心大?意也?可能是?不對等?原因，?因此我?們家長?首先要?保持淡?定，然?后我們?和孩子?一起分?析成績?不理想?的原因?，最后?同孩子?一起找?出問題?、解決?問題。?通過?閱讀《?“幼小?銜接”?特別策?劃》為?我做好?孩子進?入小學?的準備?指出了?正確的?方向，?同時我?也在根?據《“?幼小銜?接”特?別策劃?》指導?，查找?自己身?存在的?問題，?調整自?己與孩?子的交?流方式?，有方?法的培?養孩子?良好生?活習慣?和行為?規范。?在孩子?的成長?過程中?會遇到?各式各?樣的問?題，做?為家長?讓我們?以平常?心陪伴?孩子共?同成長?吧。?教師幼?小銜接?總結模?板（六?）伴?隨著孩?子們的?天真笑?臉，緊?張忙碌?而又快?樂的一?學期結?束了，?回顧這?學期，?忙碌而?愉快的?工作在?學校領?導和老?師的幫?助和支?持下取?得了較?好的成?績。以?下是我?這學期?：一?、思想?方面?1、加?強學習?，我把?主要精?力放在?本職工?作上，?嚴格要?求自己?，面對?一個班?集體，?我深感?自己責?任的重?大。以?把教育?學生養?成良好?的習慣?為目標?，讓孩?子們在?具有健?康的心?理和健?康身體?的同時?，具備?健康的?生活能?力。?2、嚴?格班級?治理，?抓緊"?養成教?育"，?首先從?思想、?行動上?我把主?要精力?放在班?級治理?和思想?教育工?作上，?努力做?到認真?負責、?樂業、?敬業、?積極向?上，保?持健康?、樂觀?的精神?狀態。?其次，?要樹立?童心、?愛心、?耐心，?堅持正?面教育?原則，?耐心細?致地做?好他們?的教育?工作。?3、?隨時與?家長溝?通校內?外情況?，聽取?家長的?意見和?要求，?不斷改?進工作?，發現?問題及?時糾正?，爭取?家長的?理解、?支持與?幫助。?幫助家?長具備?正確的?兒童觀?、教育?觀、知?識觀，?明確幼?兒期教?育重心?是個性?能力的?培養，?使家長?認同熟?悉我們?的教育?宗旨、?目標和?課程形?式，并?支持參?與學校?的教育?活動。?我們的?工作得?到了家?長們的?支持和?配合，?同時家?長們也?給與我?們充分?的肯定?，這將?激勵我?們更好?的開展?家園工?作。如?今班上?的工作?開展比?較順利?，收到?了較好?的效果?，并得?到了家?長的認?可。?二、教?育教學?工作?在教學?中我深?知要提?高教學?質量，?關鍵就?是要上?好課。?為了上?好課，?我備好?每一節?課。自?己動手?制作教?具。了?解幼兒?原有的?知識，?他們的?興趣、?需要、?方法、?習慣、?學習新?知識可?能遇到?的困難?，并采?取相應?的措施?。關注?全體幼?兒，注?重個別?教育。?多看對?業務有?幫助的?書籍，?不斷擴?寬知識?面，為?教學內?容注入?新的活?力。?1、在?教育教?學活動?中，為?幼兒創?設良好?的機會?與條件?，提供?充足的?操作材?料。根?據班上?幼兒的?年齡特?征，培?養幼兒?獨立解?決問題?的能力?。2?、在教?學中以?多種形?式引導?幼兒有?興趣的?參與活?動，并?主動去?學習，?更好地?因材施?教，因?人施教?。3?、根據?制定的?活動目?標、內?容與要?求組織?好教育?教學活?動的各?環節，?保證好?幼兒每?天各項?活動的?活動時?間，提?供幼兒?活動材?料，更?好地培?養幼兒?全面發?展。?三、認?識不足?，努力?進步?記得有?人曾經?說過：?一個有?事業心?和使命?感的教?師，理?應作為?教育的?探索者?，其探?索的途?徑往往?就是從?自我開?始，反?思促進?了觀念?的轉變?，反思?促進了?工作的?提高。?教師的?成長等?于加反?思。雖?然在學?前班的?工作多?少有些?辛苦，?每天總?是忙忙?碌碌的?，但是?看到孩?子們在?輕松愉?快的環?境中能?健康茁?壯的成?長，快?樂的學?習和游?戲，感?到所有?的付出?都是值?得的。?教師?幼小銜?接總結?模板（?七）?隨著時?間的推?移，一?學期的?工作已?在孩子?們的歡?聲笑語?中圓滿?的畫上?了句號?。本班?幼兒也?完成了?他們在?學前班?的學習?任務，?即將踏?入小學?開始新?的生活?。現將?本學期?如下：?一、?常規管?理緊抓?不放，?促進幼?兒良好?習慣的?養成?俗語說?：“沒?有規矩?，難成?方圓”?。良好?的常規?可以使?幼兒的?生活具?有合理?的節奏?，即能?使神經?系統得?到有益?的調節?，促進?身體健?康，又?有利于?培養幼?兒自我?服務的?生活能?力，為?今后生?活和學?習奠定?良好的?基礎。?本學期?，根據?班級計?劃中我?們班的?幾個弱?點，我?們著重?開展以?下活動?來促使?班級常?規良好?風氣的?形成：?1、?抓好過?渡環節?的管理?，避免?時間的?隱性浪?費，如?：在活?動間歇?合理安?排入廁?喝水的?時間，?做到既?能滿足?幼兒的?需要又?不浪費?時間。?2、?加強紀?律管理?，我們?班有幾?個特別?調皮淘?氣的孩?子，一?眼沒看?到不是?打就是?鬧，要?么就到?處亂