本文格式為Word版，下載可任意編輯——網絡環境下課堂自主學習模式的探究信息技術教導作為一門新興的學科，到目前為止還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教導在培養新型人才方面應有的作用，就務必自己設計教學模式?！缎抡n標》強調以學生為本，強調“學識與才能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標的相互融洽，自主學習符合《新課標》的要求和進展方向，是學生自主進展的最正確途徑，為此，我在教學中做了如下嘗試，現總結出以下四個方面，與大家共同探究。

一、用心設計，正確引導

信息技術課是一門實踐性強、進展變化快的學科，它要求學生在操作實踐中不斷察覺問題、分析問題和解決問題。在自主探索學習和互動協作學習中，教師是設計者、組織者和引導者，這就要求教師在課前要用心設計，既要備大綱、備教材，又要備學生。針對不同層次的學生，設計不同的學習內容，使各個層次的學生在學習過程中都有收獲，得志學生的告成欲望，體驗告成的喜悅，激發學生自主學習的興趣。如我在講授《常規文檔的制作》這一片面內容時，考慮到學生在小學階段的差異，我設計了不同的學習內容，供他們有選擇性地學習，使不同層次的學生都有所收獲，都能享受到告成的樂趣。另外，我在備課時，積極設想學生在學習過程中遇到的各種問題，對他們在操作中遇到的各種問題，事先做好一個學習網站，供學生在實際學習和操作中舉行查詢，這樣又培養了學生網上搜集信息、獲取學識的才能，真正做到了把學習的空間和思維的空間還給學生，不但提高了學生學習的效果，也提高了課堂效率。

二、適當表示教師才能，激發學生的學習興趣

教師自身素質和才能的上下，直接影響著學生的學習傾向性，因此，教師在授課中要抓住時機，適時表示自己的才能，以激發學生的學習興趣，創設良好的學習空氣。如我在講授《文檔的修飾》，授課之前，我對本節課內容舉行了用心編排、設計，自己事先對一篇文章舉行修飾，上課時將經過修飾和未修飾的兩篇文章同時表示給學生，讓學生對兩篇文章舉行評價，找出經過修飾的文章的閃光點，激發學生的學習欲望。此時，我再將本節課的學習目標和學習任務引入課堂，使學生明確本節課的學習目標和任務，帶著任務，根據教師事先劃好的學習小組，舉行自主探討、合作學習，教師那么舉行個別輔導并適時引導學生對作品舉行評價，解決學生的疑難問題，這樣學生在一節課上既學會了文檔的修飾，又培養了學生對藝術的賞識、構思才能，還培養了學生的總結、歸納、語言表達才能，使學生在各方面都得到了均衡進展。

三、重視學生的操作演示，充分發揮小能手作用

信息技術學科終究不同于其他學科，教師的演示教學雖然起著積極的主導作用，但學生的操作演示對全體學生的學習更有積極的推動和促進作用。因此，教師在教學過程中，要有敏銳的查看才能。充分發揮學生的表現欲，激勵學生自己探究問題、分析問題，給學生供給充沛的發表見解的機遇，支持學生對所學學識提出質疑，探索更多的解決問題的方法；要大膽放手，把更多的問題留給學生自主解決，對學生面上存在的問題，教師可以讓操作才能強、會操作的同學舉行演示教學，以鼓舞其他同學，這樣更有利于學生舉行自主性的探究學習。

另外，教師的精力終究是有限的，在課堂教學中，很難做到面面俱到，疏而不漏，因而有一片面“學困生”往往得不到老師實時的指示和扶助，這就要求教師要實時培養學習小能手，培養他們的操作技能，拓展他們的學識面，讓他們充當老師的小助手，承受確定的輔導任務，帶動全體同學共同進步。這樣既培養了學生自主學習的習慣，又可以培養學生合作學習的精神。

四、引入課堂評價機制，用心組織學生比賽

信息技術學科與其他學科不同的一個方面是評價考核方法不同，在評價過程中教師要留神保護和培養學生的奇怪心和求知欲，對學生的操作舉行評價時，不管是學生自評，還是小組互評，還是教師評價，理應留神的是，評價不是單一的挑刺、找毛病，這樣輕易打擊學生學習的積極性，而應對學生作品多找閃光點，舉行必要的斷定和鼓舞，更加是對學習有困難的學生，教師在對這片面學生舉行評價時，更理應留神挖掘他們的優點，實時賦予表揚和激勵。扶助他們抑制自卑心理，樹立自信仰，使他們能夠真正體驗到告成的喜悅，產生學好信息技術的猛烈欲望。在信息技術教學過程中，教師要充分利用學生的好勝心、自尊感，用心組織學生舉行操作性比賽，，以便能更好地激發學生的競爭意識和參與意識，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習空氣。

信息技術學科與其他學科相比，缺少現成的教學閱歷供我們借鑒，我們務必不斷探索新的環境下新型教學模式、教學方法，借鑒其他學科教學中優秀的、先進的教學閱歷，合理運用到自己的