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本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談體育教學中有效培養學生的健康人格回避型依戀人格關鍵詞吃苦耐勞精神審美觀念告成觀念集體觀念一、通過體育活動培養學生的吃苦耐勞精神和審美觀念體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著學識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時展現。例如，我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安置繁重的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質（如體操、球類等）。體育運動與思維訓練的高明結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造的靈感，而且有利于學生智力的進展和思維品質的改善。
二、通過體育活動培養學生樹立正確的告成觀念
體育教學中，學生的思想、才能、意志、心緒、態度等特征暴露更加快。譬如跳高，面對一個新的高度，支撐騰躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立刻顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻面面大觀。告成者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與頹唐、急躁與沖動、慌張的焦慮、怯懦與自卑等表現各不一致。作為教導者，應急速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地對付告成與失敗、順遂與挫折、優點與短處，鼓舞他們勇于戰勝困難，抑制不健康的心理障礙，提高自尊心和自信仰；培養學生良好的意識、熟悉、心緒，行為及性格的自我操縱才能和心理調理才能；促使學生經過失敗、告成、再失敗、再告成的不斷體驗，鞏固耐挫才能，保持穩定的心緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。
三、通過體育活動培養學生的集體觀念
體育教學具有形態化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過彼此接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上得志了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教導者要充分利用這模擬社會環境，引導學生正確地熟悉自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，鞏固其社會的適應才能，從而培養文明的行為模范和高尚的道德修養。人與人之間要留神團結友愛、關切與支持、激勵與扶助、崇敬與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能喜歡祖國、關切集體，和大家協同合作，鞏固凝結力。在對學校、班級、老師、同學充分表達愛心的同時，也自然會得到社會賦予的信任與情誼等相應的回報。
體育教學中，在堅持教給學生技能，鞏固其體質的同時，還應留
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