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本文格式為Word版，下載可任意編輯——滬教版分層作業近日舉行的上海高校課程思政理論研討會上，復旦大學黨委副書記劉承功說起32年前的一堂數學課——當時他是哲學系的學生，去數學系旁聽高等數學一位秦老師的課。秦老師推導一個公式，講到無窮小量可以被疏忽的時候突然停下來說，“無窮小量為什么可以被疏忽，是哲學系的學生理應重點斟酌的問題。”劉承功說，幾十年來，這句話在他心中重復了上百次。在專業學科教學中，老師如何更好地了解學生、如何更好地結合專業來育人？是當前高校求解的大題。

理科能不能講人文情懷？

劉禹錫有沒有親戚叫劉禹鐵？劉禹金？劉禹銀？大量學生上復旦大學化學系王全瑞老師的課時，會大笑著冒出這樣的問題。

原來，上化學課講到專業名詞，王老師“岔”出去講古詩：白居易的《問劉十九》，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無。”他接著說，“醅”字左邊是“酒”的右半部，右邊像一個酒壇，大家回想下，全體跟有機化學里的名稱有關的、跟酒有關的，是不是都有這樣一個“酉”？譬如醇、酸、酚等等。將專業名詞與對漢字布局的剖析結合起來講解，有助于學生更明顯地掌管專業名詞的分類。

王老師還有“伏筆”：“這首詩題中提到的劉十九，叫劉禹銅，金銀銅鐵錫的‘銅’，正是劉禹錫的堂兄，倆人都很卓越。劉禹銅家族同輩排行十九，劉禹錫排行二十八。為什么劉禹銅的詩文成就沒有劉禹錫高呢？由于銅是29號元素，錫是50號元素，錫的金屬活性高嘛。”一番話引來滿堂笑聲。“理科，更加是有機化學這門課，能不能講人文情懷、能不能浸潤傳統文化？我覺得能。”在王全瑞看來，課程思政，首先理應學習的是老師，需要精心備課、融匯創新，挖掘學科與育人的最正確結合點。

數據庫課程“以行立言”

“數據庫課程有好多測驗要求用軟件，從去年開頭，我們把測驗需求平臺軟件全部換成了國產的。”課程負責人丁祥武老師在課堂上，把為什么這么做的理由細細報告青年學生。

他說起行業內“大牛”專家馮玉才的體驗。當時馮玉才去一家大鋼鐵廠學習工作，正逢國家花了幾十億從外國引進軋機自動化生產線，有一幕情景深深刺痛了他——外國技術人員安裝完成后，馬上當場銷毀了三卡車的資料。他意識到確定要做自己的核心技術，并付諸行動。半年間，他啃下3000本英語技術資料。經多年磨礪，終究告成。如今，基于這項技術的自主創新成果，已在國內20多個重要行業投入使用。陳述行業前輩曲折而勵志的體驗，將民族精神自然地融入課程教學中，這樣的課在學生心底引起共鳴。“與當年相比，我們的國產信息技術上來了，有大量更符合中國的使用需求。”丁祥武說，課堂使用的軟件平臺更多地支持國產，而且做下來效果分外好，這就是一種以行立言、一種有意識的引導。

目前上海已啟動新一

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