小學語文老師讀書心得讀《低年級語文這樣教》有感小學語文老師讀書心得讀《低年級語文這樣教》有感偶然的一次機會，從網絡推薦上看到曹愛衛老師的《低年級語文這樣教》。由于這本書主要解讀全新的統編教材，對于一線教師來說真的是雪中送炭。所以自己第一時間購買閱讀。果然，這本書可謂是“硬菜”，一口氣拜讀2遍還意猶未盡。讀完之后想趁熱打鐵，梳理所得，相信會對我以后的教學工作有很大的幫助。1、理清編者意圖作為一位低年級語文教師，首先要對教材有所把握。編者的意圖往往不是那么的簡單，如果被教師簡單理解，那就不能發揮教材最大的能量。曹愛衛老師作為一名一線教師，從2012年全程參與統編教材的編寫工作。她經歷了統編教材編寫和正式使用，積累了大量的素材和資料以及實踐案例。在這種前提下誕生的《低年級語文這樣教》，對低年級教師來說很具實踐指導性。這本書圍繞統編教材一二年級語文教學，從“識字寫字”、“閱讀”、"口語交際”、“寫話”、“快樂讀書吧、和大人一起讀”這五大塊展開論述，從統編教材的編寫意圖、教學策略、并且附有典型教學實錄，為一線低年級語文老師理清了教學思路，并分享了大量的教學方法。統編教材相較于其他版本的教材來說，每一篇課文的設置都是由其特殊意義的。包括每一篇課文出現的時間，以及課文與課文之間，單元與單元之間，冊與冊之間。每一篇課文不是一個獨立的文本實例。而是有階段的安排，有助于促進學生的語文能力螺旋上升。并且''識字寫字”、“閱讀”、“口語交際”、“寫話''、"快樂讀書吧、和大人一起讀”這五大板塊都有體現。2、緊抓語文要素統編教材與以往教材不同之處還有按單元詳細地羅列出了語文要素，對教什么比較明確地進行了系統安排。近幾年“學科核心素養''提出后，各學科圍繞“素養”發生了調整和改變。那么關于語文學科的核心素養我們就應該有清楚的認知。語文學科的核心素養指向學生終身發展，鍛造必備品格，培養核心能力。對于這個大方向的素養指向并不適用于每個學段。曹愛衛老師就如何聚焦學生核心素養的培養進行了深入的研究。概括了低年級段閱讀教學的素養。有了這樣明確的指導，我們就可以根據自己學生的實際情況從整體上把握教材，知道自己該“教什么”。3、教學方法指導在這本書當中，曹老師就教學方法也給了明確的指導與引領。在以前的語文教學中，我們常常以“模板”形式去上一節課。卻忽略了課堂的“智”與“趣”。如識字及閱讀教學。常見的很多課堂都是將生字與二類字羅列在一張ppt上，讓孩子用各種形式去讀。用簡單的加一加減一減的方法去識記。雖然這也是一種教學形式，但它不適用于每一篇課文。教學方法單一會使課堂變得索然無味。失去了文字的意思，也使學生慢慢失去了學習的興趣以及探索知識的精神。在識字教學時要根據編者編寫意圖、識字文體特質、漢字本身特點等方面建構課堂。在教學方法指導中，讓我印象最深刻的就是對于一些沒有規律可尋的詞語教學中應該怎么辦。我想這不僅僅是我平時教學中的困惑，大部分老師都會有這樣感覺。在去解讀一篇課文或一系列的詞語時，因為無規律可循，往往采用最基本的詞串教學或集中識字教學。在這本書中