《1.1.2信息的特征》教案一、教材分析本節課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節的部分內容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態度。二、學生分析本節是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。三、教學目標①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性②學生對信息的特征有基本的認識。③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法學生能從生活中發現并準確把握準確有價值的信息；培養學生從日常生活、學習中發現、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協作、交流的意識和能力，培養其信息素養。四、重點難點重點：理解信息的基本特征。難點：1、正確理解信息的基本特征。2、準確判別信息的特征。五、教學方法以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創設具體的場景，激發學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對重難點的理解。六、教學過程1、導入游戲1：現在我在黑板上寫一些成語，請同學們來填空：（）（）得意前（）似（）獨樹（）（） （）（）凌云大家都能填對這些空，就說明這些信息被大家同時擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學習本節課的內容一一信息的特征。2、信息的特征（1）載體依附性問題1：現在老師站在講臺上，同學們能從老師身上獲得什么信息呢？答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發盤起來……問題2：由于某些原因，我們的信息技術課無法在機房上課，老師要求你通知班里其他同學在教室等候，你會用什么樣的方式通知他們？答：口頭告知，打電話，發短信，在黑板上寫通知”那么，這說明什么呢？說明信息不是獨立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。討論：載體和信息之間是什么關系？是一對一，一對多還是其它的關系呢？結論：多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲不同的信息。（2）傳遞性游戲2：隨機抽取兩名同學，一名同學負責表演，表演內容在老師提前準備的卡片上，另一名同學負責猜，然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲，學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性從報紙、電視、網絡上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個畫面……游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個成語，現在我把它交給第一排的同學，大家依次往后傳，然后每個人把該成語寫在紙上交給老師

結果：大家交上來的成語是同一個。結論：信息具有共享性，可以同時被不同的人所利用。(4)時效性問題1：今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣？答：今天的問題2:你會看昨天的天氣預報嗎？答：不會問題3：商場的購物優惠券什么時候都有效嗎？答：不是的，有時間限制“時間限制”就說明了信息的第四個特征一一時效性。信息是為我們的生活服務的，一旦超過了一定的時間，它就失去了對我們的指導作用，對我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。七、課堂小結今天，我們共同學習了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。八、作業1、信息是一種抽象的概念，相對于具體的物質而言，那些特征是信息所獨有的？2、本節課講到了信息的四個特征，請同學們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個特征后面附上相應的例子。3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系，即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯，如果不是獨立的，那么這種關聯是什么？《信息的編程加工用編程方法畫函數圖像》教學設計《信息的編程加工用編程方法畫函數圖像》教學設計銀川九中黃亞強一、教學設計(一)教學目標讓學生親身感受計算機程序解決問題的過程，了解用高級語言編程工具解決問題的基本方法，感悟計算機程序設計的思想，了解計算機程序設計的基本流程，激發學生對信息技術的求知欲，提高其學習興趣，形成積極主動學習信息技術的態度，將信息技術應用到其它學科而解決其問題的方法，同時引導學生了解更多有關程序設計的基本知識，以及學習選修課程《算法與程序設計》的興趣。（二）內容分析：教材分析：1、本節的作用和地位：用計算機程序解決問題，是信息加工和處理的一種重要手段，是人們把現實世界的任務轉換成計算機可以直接識別并執行的指令代碼。通過學習本節內容，讓學生了解到計算機是在人們的具體指令之下解決實際問題的，計算機程序是一組操作指令或語句序列。以往使用過的工具軟件事實上也是一種計算機程序，只不過那是別人已經編寫好的，可以在計算機上直接使用的工具軟件而已。通過操作和剖析已經編好的計算機程序，在解決實際問題中分析并了解其工作過程，這種通過問題分析并形成算法再利用計算機程序解決問題的思路和做法，對學生解決問題的時候有很大的幫助。2、本節主要內容介紹本節課的內容結構是：教師執行一個畫二次函數y=x2的圖像的小程序，讓學生了解計算機程序的工作過程，通過解剖這段程序讓學生了解程序設計的基本流程。在學生練習中，將源程序給學生，讓學生運行程序親身感受計算機程序解決問題的過程，在次基礎上對源程序進行修改，而畫出其它函數的圖像。3、重點難點分析：（1）教學重點：在高級語言環境中操作執行一段簡單的實用計算機實用程序代碼，了解其工作過程（2）教學難點：解剖程序，了解其結構組成和具體作用，認識計算機程序設計的基本流程（三）學生分析我校高一年級學生在進校后我們作過簡單調查，在信息技術學科中有5%左右的學生是“零起點”，還有30%的學生雖非“零起點”，但對以前學過的知識掌握的較差。因此，在教學設計中用了畫函數圖像的程序，而沒有用書上的程序，就是從學生的認知特點和學生已有的知識經驗及能力水平出發，通過學生在數學課中已掌握的畫函數圖像的方法和步驟，自然的引導到計算機畫函數圖像的方法和流程。這樣更符合學生的認識特點，引入課題更加自然，說明問題更加清楚，同時簡化了“算法”和簡化了程序。（四）教學策略設計.教學方法設計在教學中選用了學生熟悉的畫函數圖像的例子，通過學生總結數學課中畫函數圖像的方法和步驟，引導出計算機解決問題的方法和步驟，即“算法”。教學中采用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學模式在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。教學中還安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。.關于教-學流程和教-學活動的設計思路

執行一個畫二次函數y=x2的圖像的小程序，讓學生了解計算機程序的工作過程數學課中是如何畫函數圖像讓學生們總結出數學課中畫函數圖像的方法由數學課中畫函數圖像的方法和步驟引導出計算機解決問題的方法的步驟，即“算法”。數學課中是如何畫函數圖像讓學生們總結出數學課中畫函數圖像的方法剖析程序學生上機練習評論交流學生作品教學總結運行教學光盤上的實用程序，讓學生更深的感受編程解決問題的威力剖析程序學生上機練習評論交流學生作品教學總結.學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況(1)學生上機操作的任務和目標；教師應注意哪些方面的巡視指導？由于學生信息技術水平參差不齊，學生上機練習采用分層的任務和目標，A類：運行程序，看運行結果，親身感受計算機程序解決問題的過程，懂得計算機程序設計的基本流程B類：在A類的基礎上，能修改源程序畫出其它函數的圖像教師應注意學生是否正確的運行了程序，看到了運行結果；學生在修改源程序時，函數表達式寫的是否正確。(2)教師計劃使用哪些設備、軟件、課件或資源？本節課的教學在多媒體機房進行，需要多媒體廣播系統，投影等設備，學生機應裝有VB軟件，另外還有教師為教學設計的課件及教材配套的教學素材等資源。

二、教與學的實際過程描述1.教與學的過程描述教學階段及所用時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查信息技術的應用引入課題（2分鐘）執行幾個畫函數圖像的小程序，讓學生看程序運行的過程?？闯绦蜻\行過程看是否引起了學生的興趣運行幾個小程序提出問題（2分鐘）數學課中是如何畫函數圖像的？學生總結出數學課中畫函數圖像的方法和步驟聽學生的回答，了解學生對數學課中所學的畫函數圖像的方法和步驟掌握的如何，剖析程序（10分鐘）剖析程序，了解其結構組成和具體作用，懂得計算機程序設計的基本流程師生互動，了解程序結構組成和具體作用觀察學生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維用幻燈片上機練習（17分鐘）輔導學生上機練習運行程序，親身感受計算機程序解決問題的過程，修改源程序，畫出其它函數圖像。輔導學生上機練習，觀察學生誰做出了好的作品和修改源程序時出現的錯誤用投影將y=x2的源程序打在屏幕上評價交流（3分鐘）對好的作品進行評價，對出現錯相互交流觀察學生，看其對自己的作業是多媒體廣播

誤進行分析否滿意，是否有成就感總結（2分鐘）和學生一起總結計算機編程解決問題的過程和教師一起總結看學生在老師的引導下能不能自己總結出來用幻燈片感悟（1分鐘）讓學感悟編程的過程，是不是就像跟計算機對話一樣學生感悟觀注學生，看他們能感悟出什么提升（8分鐘）運行一個實用（教材配套光盤上的）程序，讓學生對程序解決問題有更深的了解。學生自己運行教材配套光盤上的實用程序，更深的感受程序解決問題的威力。觀察學生，看其運行了好多實用程序后，有什么反應運行教材配套光盤上的實用程序2、關鍵環節提煉（1）引入：借助高一學生正在學習函數圖像知識的背景，從演示畫學生熟悉的y=x2函數圖像程序入手，能立即喚起學生求知欲望，產生學習興趣。（2）剖析：這一環節的流程如圖所示：學生在數學課上用描點法畫函數圖像的方法、步驟體現的數學思維是計算機程序設計的基礎，我利用對比的方法，從人機對話的角度，逐句剖析計算機畫二次函數y=x2的圖像的程序（見程序剖析實例），讓學生了解其結構組成和具體作用，懂得計算機程序設計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。計算機能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發學生學習計算機編程的興趣。程序剖析實例：PrivateSubCommand1_Click() ’事件Dimx,yAsSingle '定義變量Picturel.Scale(-10,25)-(10,-25) ‘定義坐標系Picturel.Line(-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255)‘畫橫坐標軸Picture1.Line(0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255)‘畫縱坐標軸‘描點畫函數圖像Forx=-5To5Step0.00000000001y=xA2Picture1.PSet(x,y),RGB(255,0,0)NextxEndSub在這個環節中，我沒有采用教材中用冒泡排序法解決“100米決賽成績排序問題的實例，這是基于兩方面的考慮：其一，寧夏處于西部欠發達地區，信息技術教育，特別是計算機語言的學習相對滯后，大部分學生在初中沒有接觸過計算機語言，還有一部分學生是“零起點”；其二，用“冒泡排序法解決100米決賽成績排序問題”的程序設涉及循環語句、條件語句、循環嵌套等知識，需要的課時多，作為實例剖析難度較大，可能會使學生產生計算機程序難學的負面效應。選用了學生在數學課中剛剛學過，比較熟悉的畫y=x2二次函數圖像作為實例，學生容易理解，易于接受。通過教師剖析，學生在熟悉的情景中輕松學習了計算機程序設計的思想，感悟到用計算機程序解決問題的魅力。(3)體驗：教材中安排了“編程實現”一個小節讓學生經歷和體驗程序設計的過程，其“界面設計”、“代碼編寫”、“調試運行”三個環節非常好。我結合學生的實際情況，仍以畫y=x2二次函數圖像作為主題，組織學生實施上述三個環節的學習、體驗。首先將引入課題時運行的幾個畫函數圖像的小程序提供給學生們，讓其觀看界面的設計，程序的代碼，然后運行程序，在此基礎上修改源程序代碼，設計界面，畫出其它函數圖像，親身感受計算機程序解決問題的過程。（4）評價和交流：在整個教學過程中，都注重師生間、生生間的交流互動。如，我在剖析程序時，要求學生與用數學方法解決同類問題比較，在“編程實現”過程中，教師進行有目的的分層指導，讓完成“任務”的學生通過“廣播教學”給其他同學做示范，并介紹經驗、體會，教師及時進行點評，其他同學提出補充或修改意見。通過交流互動，實現知識“共享”，共同體高。（5）總結提升：在“編程實現”的基礎上，讓學生自己運行教材配套光盤上的實用程序，教師引導學生討論，使學生認識到用計算機編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決畫函數圖像這樣的小問題，還能解決更大更復雜的問題，如office就是用VB開發出來的，更深刻的感受程序解決問題的魅力。認識到計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題步驟就稱為算法。計算機編程解決問題的過程分析問題||設計算法|f|編寫程序|f|調試運行|f|檢測結果三、教學反思1、教學設計本節課在教學過程中，緊扣課標，從學生的認識特點和實際能力出發，沒有用教材提供的例子，而用教師自己設計的例子一一畫函數圖像，通過學生在數學課中已掌握的畫函數圖像的方法和步驟，自然的引導到計算機畫函數圖像的方法和流程。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡化了“算法”和簡化了程序，課堂效果較好，達到了課標的要求。部分學生下課后便找老師借VB光盤，說到家里去安裝，對編程產生了極大的熱情。在處理教材時，本人曾經很惶惑，也很憂慮，怕這樣處理別人會說你脫離教材，后來，這節課作為公開課在全區信息技術研討會上講時，受到了學生的歡迎和聽課老師的高度評價，信息技術課標組組長李藝老師聽完這節課后點評了這節課，給了極高的評價，對這節課的設計大加贊揚，也提了很多寶貴的意見。本節課的教學我感到最為成功的地方是，以學生為本，緊扣課標，教材處理恰當，通過運行畫函數圖像的小程序抓住學生的視線，通過學生熟悉的“描點法”畫函數圖像引入課題，通過數學課中畫函數圖像的方法步驟引入“算法”的概念，通過剖析程序讓學生了解編程解決問題的方法和步驟，通過學生上機實踐，親身感受計算機編程解決問題的過程，通過學生感悟編程的過程，感受到編程就像跟計算機對話一樣，通過運行配套光盤上的實用程序，使學生更深的感受到程序解決問題的魅力。教學中采用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學模式。2、分層教學的實施教學中采用了分層教學，對不同的學生有不同的要求，“零起點”學生能運行程序，看運行結果，親身感受計算機程序解決問題的過程