論VR技術應用于麻醉學教學的作用,麻醉學論文內容摘要：麻醉學教學具有一定的特殊性,如高校老師采取PPT教學,通過投影儀僅能夠顯示出二維的圖像,無法給學生帶來更為直觀的學習體驗。近年來,隨著VR技術的發展和成熟,其在教學領域應用日益廣泛。在這里背景下,采用VR技術進行麻醉學教學,通過VR技術創造的虛擬的三維環境和人機互動環節,能夠給學生帶來身臨其境的感受。同時根據VR技術給教學手段帶來的變革,對教學方式方法進行改革,即采取講授法與分組討論法結合的教學形式,以進一步保障和提高教學效果。本文關鍵詞語：VR;麻醉學;虛擬教學;教改;VR是由Virtual和Reality單詞的首字母組成,中文譯為虛擬現實。簡單的講,就是在計算機中生成與現實相近的三維圖像,并且具有一定的人機交互功能[1-2]。近年來,隨著VR技術的成熟,同時價格也在逐年下降,使其在教學中應用日益廣泛,并獲得了較好的教學效果[3-4]。在這里背景下,將VR技術引入到醫學高校麻醉學的教學經過中,憑借VR技術創造的虛擬場景、操作和人機互動,豐富學生的學習體驗。同時對教學方式方法進行適度改革,采取講授法與分組討論法結合的教學形式,如首先采取講授法進行教學,然后再要求學生佩戴VR眼鏡進行體驗,并根據學生體驗的差異,將學生分為不同的小組,進行分組討論,以此使教學方式方法與教學手段一樣步,進一步提高麻醉學的教學效果。1VR技術在麻醉學教學的優勢。當前醫學高校在開展麻醉學教學經過中,普遍采取PPT進行教學。通過老師對教學課件的精心制作和幻燈片的顯示,在一定程度克制了書本圖片小和不便于理解的缺陷,提高了教學效果。但仍然不是特別完美,由于PPT顯示的圖片是二維的,也就講給學生呈現的畫面是一個平面圖,即便圖片像素較高,能夠放大很多細節,但仍然無法給學生一個真實的感受。VR技術則不同,首先VR技術所呈現的畫面是三維的,學生在立體的教學環境中,顯然對知識能夠更好的理解和把握;另外VR技術具有一定的互動性,比方講學生按著老師的指導,能夠模擬進行實際的麻醉操作,以此充分鍛煉學生的動手能力。2VR教學環境的組成。VR教學環境是一個較為復雜的系統,整體構造由3部分組成,分別是VR眼鏡、服務器和教學軟件。VR眼鏡相當于計算機的顯示器,只是形狀上類似于普通的眼鏡,以進一步提高學生實際的觀看感受;服務器相當于計算機的主機,處理VR教學中的數據運算;教學軟件是VR教學的核心,所有教學經過都是由教學軟件編輯實現,如此圖片翻轉和放大,人機互動環節的設計等。以上3者缺一不可,共同組成了VR的教學環境。3VR技術應用于教學的可行性。隨著VR技術的不斷發展,其技術已經日益成熟,具有廣泛應用的可行性。詳細表如今下面2方面:(1)硬件技術不斷完善。如數據處理能力越來越高,顯示效果越來越好,幾乎能夠給佩戴者帶來身臨其境的感受。(2)軟件技術和資源豐富。在VR硬件技術發展的基礎上,很多科技公司和教育機構投入到VR教學的軟件研發工作,不僅進一步促進了VR技術的發展和普及,從中也積累了豐富的麻醉學等醫學教學資源。4VR技術環境下的教學改革。4.1教學法的選擇。VR技術應用后,與傳統的課堂教學環境比擬,產生了較為明顯變化。主要表現如下:(1)在課堂教學環境中,老師是課堂的主角,老師的言談舉止將會對學生的學習效果產生較為明顯的影響。而在VR教學環境中,學生佩戴好VR眼鏡后,映入眼簾的是真實的案例環境,老師的角色可有有無;(2)在課堂上,教學內容和進度是統一的,完全由老師進行把控。在VR教學經過中,看到的景象因學生的視角不同而不同,而且學生執行不同操作后,界面也相應的有所改變,因而教學內容因人罷了。相應的學生轉變為教學經過的主角。為了到達更好的教學效果,顯然傳統的以老師為主體的講授式教學法不能很好地知足學生的學習要求,因而需要對教學法進行優化。根據實際的教學需求,采取講授法與分組討論法結合的教學形式[5-6]。4.2講授法與分組討論法的教學經過。講授法與分組討論法詳細教學經過如下:(1)以講授法為起點。老師按著原有的教學進度,采取講授法對學生進行教學,此時老師仍然采取PPT或板書在課堂上對知識進行講解,只是在教學內容上,以基本的概念和方式方法為主,不進行深度和廣度的擴展,其目的使學生對基本的麻醉學知識有所了解和把握。(2)老師講解后,學生佩戴VR眼鏡進行探尋求索式學習。所謂探尋求索式學習,是指學生在學習經過中,老師不加以干涉,學生根據本身對知識的學習,個性化的理解麻醉學相關的模擬場景和進行人機互動。(3)學生初步體驗完成后,老師要求全體學生分別表示出出本身真實的學習感受,然后將體會一樣的學生分為同一學習小組,進入分組式討論學習環節。在本環節中,為了保證學生分組討論學習的效果,首先對組內成員數量進行限制,即規定每組成員數量在10名左右,若某一組成員人數太多,則進一步分為多個小組。同時制定一定的討論規則,如要求組內每名成員發言時間不得少于5min,不能長于20min。發言或討論時必須先舉手,當發言結束后,才能允許其他成員進行發言等[7]。(4)學生討論完成后,再次進入講授法教學環節。老師根據學生的討論情況,對學生出現的問題進行統一講解,以加深學生對知識的理解。(5)學生佩戴VR眼鏡,再次進行進入到模擬的場景中,進行虛擬操作,穩固實踐知識。5VR技術在高校麻醉教學中的建議。5.1正視VR技術的意義和價值。VR技術畢竟屬于一種較新的技術,其應用到教學經過中時間較短,部分老師難免對其存在一定的疑惑,以為傳統的課堂教學才是最佳的方式方法。在這種情況下,即便VR技術引入后,老師可以能僅僅將其作為一種輔助的教學手段,得不到足夠的重視。因而建議在VR技術引入前,高校首先以VR技術的優勢和方式方法為主題,對全體老師開展培訓,使老師主觀上正確認識到VR技術的意義和價值,為VR技術更好地融入到教學經過中,提供良好的前期基礎[8]。5.2加深校企間的合作溝通。以往高校和企業是互相獨立的單位,二者最常見的關系就是買與賣的關系,缺少進一步的溝通和合作。當VR技術引入到高校的教學經過中,這種關系必須加以改善。由于從企業角度分析,VR技術相關企業要想做大做強,教學資源是必要的前提。但企業顯然不可能完全了解高校詳細的教學需求,尤其近年來麻醉醫學發展日新月異,知識更新換代非常頻繁,企業提供的資源很可能無法知足學校的教學需求;從高校角度分析,除部分重點高校外,一般的醫學院校主要的任務是教書育人,本身并沒有較強的科研實力,僅憑借本身氣力,無法研發出較好的教學產品,需要相關科技企業施以援手[9-10]。因而,高校向VR企業提供豐富的教學資源,VR企業根據需求不斷對技術加以完善,能夠到達事半功倍的效果。6結束語。麻醉學由于教學內容較為特殊,通過傳統的PPT進行教學,老師很難對相關知識和麻醉操作進行準確有效的描繪敘述。VR技術為麻醉學教學創造了全新的教學環境,能夠給學生帶來身臨其境的感受,不僅使知識的講解化繁為簡,便于學生理解和把握。學生還能夠進行虛擬的操作和人機互動,有效提高了動手能力。以下為參考文獻[1]曹光.VR技術在中等職業衛生學校教學中的探究[J].衛生職業教育,2021,34(4):29-30.[2]郭勇陳.VR技術在高校經管類實驗教學中的應用研究[J].實驗室科學,2021(2):70-75.[3]石巧.虛擬現實技術在口腔診療操作培訓中的應用[J].國際口腔醫學雜志,2021,42(1):69-70.[4]李陽.Dextroscope虛擬現實系統用于上頜動脈下頜段三維解剖研究[J].北京大學學報:醫學版,2020,44(1):75-79.[5]鄧貝貝.醫學模擬教學:當代醫學教學