課題：《大家一起來分享》學科心理健康設計人張國濤教學對象中度智障兒童1-3年級主講人張國濤課型團體課輔助一、教材介紹與分析對于兒童來說，孩子是否擁有分享意識，直接影響著這個孩子能否順利地與同伴互動，更快的適應學校等集體生活的能力。同時，分享也是親社會行為的一種表現。分享對于一個人與社會的融合起著決定作用，它影響著人能否被社會接納、能否適應社會、能否在社會上生存。因此，讓特殊兒童學會分享不僅僅是為融入學校集體生活做好鋪墊，也是為特殊兒童融入社會做準備。《大家一起來分享》這一主題選自《培智學校義務教育課程標準（最新）》，社會適應領域的人際關系建立與保持中能與他人分享資源這一章節,題目自擬，教學內容根據小組學生不愿與他人分享資源這種具體情況而制定。具體教學環節如下：首先利用情景導入的形式，幫助同學們理解分享的意思，同時，引出本節分享的主題。接著運用情景劇表演的形式，引出本節課的重點話題，同學們對分享的兩種不同觀點：一是，愿意分享，理由是他人也會都分享給我；二是，不愿意分享，理由是分享后自己的東西會變少。這也是本節課要突破的重點和難點。接下來，再創設野餐的情景，結合對比分析的方法，讓同學從圖表中能簡單的看出分享資源后的結果，是否支持自己對分享資源的觀點。從而進一步突破重點和難點，最終，讓同學們達到樂于分享的康復目的。二、學情分析研，琳、沛、瑜、嬋五名同學為本次團體康復的學生，來自三年級三班，年齡在9-10歲之間，均為中度智障，智力年齡在2-3歲左右，積極能夠理解簡單常見的事物，對于稍有難度或者不常見得詞匯，需要結合實物或者情景的形式。他們在學習生活中表現為缺少分享意識、自我中心突出，喜歡獨享、食物。有同學認為，如果把自己的東西分享給他人，那么自己的東西就會變少。受這種觀點的影響，該班學生常常為了一些玩具和食物與同學爭吵,這影響了班級學生良好人際關系的形成。為了讓學生建立分享意識，結合學生已有的知識經驗，針對學生的具體情況設計了本次輔導活動,意圖讓學生在分享食物的過程中,體驗到分享的快樂,從而培養大方、豁達的良好個性心理品質，進而獲得良好的人際關系。三、教學目標知識與技能：通過本節課的學習，讓同學們知道分享是一個相互分享資源的過程。過程與方法：在分享食物的過程中，通過對比分析的方法，讓學生認識到分享資源后，并不只是自己的東西變少了，我們也得到了他人的資源。情感態度價值觀：通過本節課的學習，讓同學們體驗到分享是一件快樂的事情，從而達到樂于分享的目的。四、康復目標1、通過分享的學習，讓同學們在思想上認識到，分享資源是一個相互分享的過程。不再片面的認為，分享后自己的東西變少了，其實我們分享的同時，也能得到他人分享的資源。2、在分享的過程中，使同學們體驗到分享的快樂，達到樂于分享的目的。五、教學重點通過分享的學習，讓同學們認識到，分享資源是一個相互分享的過程。體驗到分享的快樂。教學難點讓同學們在思想上，不再片面的認為，分享后自己的東西變少了，其實我們分享的同時，也得到了他人分享的資源，分享是相互分享資源的過程。七、教學過程設計意圖一、情境導入1.直接提出問題，同學們你們知道什么是分享嗎？2.老師借助和同學們一起分享零食的方法，引出分享的定義。引出本節課的主題《大家一起來分享》二、情景劇表演1.表演情景劇。老師把事先和同學們排練的情景劇（因為分享食物，引發的同學之間的矛盾）在課堂上表演出來。（利用情境導入的形式，便于學生初步了解分享的意思，同時，輕松愉快的引出本節課分享的主題。）劇情情景：研研今天帶了很多好吃的來學校，同學們看見那么多好吃的也想吃，研研不想給，并聲稱“如果把我的東西分給你們，我吃的就少了。”這時琳琳自己伸手拿了一點研研的東西，研研很生氣，伸手使勁推了琳琳，琳琳摔到了。結束。2.引出兩種觀點。（1）老師和同學們一起分析在情景劇中出現的問題。①研研為什么推倒琳琳？研研做的對嗎？琳琳做的對嗎？為什么？②研研不想分給同學們食物的理由是什么？（2）談談你對分享食物的看法？生A：我覺得分享了自己的東西給別人，自己的東西就少了，不想分享。生B：我愿意分享自己的食物給別人，因為當別人有東西的時候也會分享給我。小結：我們有一些同學愿意把東西分享給別人，因為，他們認為當別人有東西的時候也會分享給自己；有一些同學不愿意把自己的東西和別人分享，因為，他們認為如果把自己的東西和別人分享的話，自己吃的就少了。過渡語：接下來老師將和同學們一起運用對比法分析的方法，來探討同學們對分享資源的兩種觀點，哪一種更合適？三、創設情景，對比分析1.創設野餐情景：請同學們帶著自己食物和老師一起出發吧！（事先要求同學們每人從家里帶一點零食來學校）我們要去野餐啦！（播放音樂《去郊游》，音樂結束到達野餐地點，老師事先在指定地點鋪好野餐墊）2.約定：我們每個同學都帶了食物，為了方便探討同學們的兩種觀點，我們有個小小的約定：先自由分享食物，經過對比分析后，我們大家在一起吃。3.自愿分享食物：同學們自由分享，想分享給誰就把食物放在對方的盤子里。如果不想分享可以不分。4.對比分析：老師事先準備好表格（表格包括學生的姓名，帶了什么零食等），表格分兩欄，一欄是如果不分享食物，我們每一個人能吃到的東西；另一欄是分享食物后能吃到的東西（經過同學們分享操作后能顯示出來）。分享食物對比分析表不分享分享學生姓名A食物圖片A學生姓名B食物圖片B學生姓名C食物圖片C學生姓名D食物圖片D學生姓名E食物圖片E小結：經過分享之后，我們不難發現：如果大家都不分享食物，我們每個同學只能吃到自己的東西。如果大家都分享食物，我們不但能吃到自己的食物，還能品嘗到他人的東西。除此之外，我們通過和他人分享食物，還會讓我們的野餐變得更快樂！四、拓展1.同學們想一想我們除了分享食物之外還可以分享什么呢？2.通過分享你學到了什么？五、總結升華同學們，通過一節課的學習，讓我們明白：我們不僅可以分享食物，還可以分享玩具，分享觀點，分享快樂！讓我們攜起手來，共同建立和諧美好的班集體。（老師事先和同學們把他們學習生活中關于分享食物的沖突事件排演成情景劇，利用情景劇的形式，把沖突事件的經過在課堂上重新展現出來，這既能激發學生的學習興趣，又便于學生理解。同時，老師讓同學談談自己對這件事情的看法及對分享資源的觀點，引出本課的重點話題，同學們對分享資源的兩種不同看法。）（創設野餐的情景，有兩個目的，一是，可以讓同學們在輕松愉快的環境下進行分享，二是，為接下來的對比分析做好鋪墊。）（教師利用對比分析的方法，結合同學們分享食物的過程，在對比分析的表格上粘貼相應的食物圖片，使同學們通過看表格就能一目了然的明白，分享和不分享的結果如何？再次結合分享的食物的過程，經過對照，引導學生分析。分享食物的結果，是否支持自己對分享資源的觀點。從而進一步突破重點和難點，讓同學們在思想上，不再片面的認為，分享后自己的東西變少了，其實我們分享的同時，也得到了他人分享的資源，分享是一個相互分享資源的過程。）八、家庭指引設計意圖1.以身作則。家長要注意引導孩子好吃的、好玩的要大家一起分享。家里買了好吃的，第一個要先給爺爺，奶奶，其次是爸爸媽媽，最后才是他自己的。即使有些東西我們大人不吃，也要象征性的咬一口。2、適時表揚。每當孩子做一次大方的“給你吃、給你玩、給你看”的行動時，家長要用行動來肯定他、鼓勵他、表揚他。讓他們懂得：這樣做，他人喜歡。這樣做，一方面讓孩子學會尊重老人，另一方面就是教會孩子學會分享。對孩子每一次小小的進步都要給予及時的肯定和表揚，從而在一定程度上強化孩子的分享行為，讓孩子慢慢習慣并樂意分享。九、反思為什么學生會有這樣的想法呢？我試著站在兒童角度看問題，短時間來看，A同學的想法似乎是對的。我有兩個蘋果分給你一個，那么，我只剩下一個蘋果。怎樣才能改變兒童的這個觀點呢？為此，我開始構思這節課，糾正學生的片面思維（如果把我的東西分享給別人，那么我的東西就少了）是關鍵點。我結合學生的年齡、智力、認知等特點，廣泛查閱資料，最后完成了本節課設計。一是，運用情景法讓學生明白什么是分享；二是，運用情景表演法讓學生在演的過程中積極思考出現他們在生活中的問