14我要的是葫蘆教學目標：1、會認6個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點、難點：1、會認6個生字。會寫8個字。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。2、抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。教具準備：課件、生字卡片等。課時安排：兩課時教學過程： 第一課時一、激情導入，揭示課題。1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。二、初讀課文，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？3、檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識嗎？認讀生字：盯、葫、蘆、藤、鄰、哇、慢、每、言、掛、棵、治指名讀，正音.2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？每天、奇怪、快慢、一棵樹、自言自語、好哇、掛包、治病、葫蘆藤、鄰居、盯著3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規范。4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。怎么樣？誰愿意發起挑戰，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？5、指名接讀課文。正音，評價6、同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這篇文章留給你印象最深刻的是什么呢？學生交流。[設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激蕩起的心靈共振和呼應。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”]三、總結本課學習情況。四、布置作業1、抄寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、提出不懂的問題[設計意圖：字、詞、句訓練仍然是低年級閱讀教學的重點。重視寫字指導。從學生的實際出發，指導學生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學生跟寫，刻下抄寫，這樣幾個過程，扎實地落實寫字訓練。]附：課堂檢測：。一、拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。（）的小葫蘆（）地說（）的小花（）地變（）蚜蟲（）葫蘆藤三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。胡（）（）；（）（）戶（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）四、檢查朗讀。答案：一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。二、（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲（細長的）葫蘆藤三、葫，葫蘆；湖，湖水。護，愛護；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領，領導。資料平臺：葫蘆根系發達，吸水、吸肥能力強，長勢強健，加上大棚用肥用水充足，因此徒長現象是常見的問題，陰雨天氣光照少，夜間溫度高，也容易出現瘋秧，一旦出現徒長，則葉片大，黃薄，節間拉長，互相遮陰，營養向葉莖上供，瓜條膨脹無力，影響產量和效益，解決徒長的辦法：⑴定植緩苗后要加強棚室管理，早拉晚蓋草苫，盡量延長光照時間，白天溫度保持25℃左右，夜間控制在15℃左右，密度栽植要合理，不能太稠。⑵在定植前每畝大棚內用200克矮豐王加細土并過篩，均勻的撒在整個大棚里，或用噴霧器均勻噴1遍。⑶用比久或多效唑，用比久10克加豐田葉面肥，豐田葉面肥7-10天噴1次，效果不錯，用多效唑千萬不要濃度過高，使用濃度每15千克加水2克多效唑，噴藥時要抬高噴頭把葉面打濕即可。

第二課時（懂得事物之間是有聯系的，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。）復習導入：看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。葫蘆、一些、掛著、雪白、鄰居、奇怪、治一治、自言自語二、精讀課文，理解感悟（一）朗讀感悟課文1、4自然段。朗讀交流第1自然段：1、細讀品味：1）、課件兩幅插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？（說話人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。）2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？結合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天”說一句話。C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點問題，你發現了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關系？你說得對，請你幫老師改正。這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住色彩D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。E、機動：一起想象畫F、齊讀這一段課文。[設計意圖：而在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。]朗讀交流第4自然段：1）、師：是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？看圖說話：1、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。[設計意圖：在這節課中，我根據課文內容，設計了兩個想象說話的內容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發學生從中產生疑問、探究原因的興趣，為學習感悟下文打下伏筆。可謂一舉數得。](二)、學習第2自然段1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。2、交流學習：1）、有幾個蟲子怕什么？那個人想的是什么？有幾個蟲子不可怕。這兩句話有什么不同？你能把這個意思讀出來嗎？再讀這句話。2）、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，盯著看出什么？課文前面為什么說每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？3）、請你看著這葫蘆藤，學著種葫蘆的人，盯著葫蘆，自言自語的說一說。3、朗讀這一段。(三)、學習第3自然段。1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，找出種葫蘆的人說的話讀一讀，想一想，讀懂了什么。2、交流，結合指導：想一想種葫蘆人的話是什么意思？[設計意圖：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，有層次地組織學生的讀書活動。自讀---發現探究到自讀---理解感悟。這節課中，學生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]三、拓展訓練：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？第二年，種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，他會怎樣做？[設計意圖：讓學生換位思考，認識到種葫蘆的人錯在哪里？并能改正自己的錯誤。]四、布置作業在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。附：課堂檢測題。答案：我知道：這些字是形近字，偏旁不一樣。我會寫：根據占格、書寫是否規范。葉子上的蟲不用治。小葫蘆多么可愛呀！資料平臺：葫蘆病蟲害的

防治：⑴必須在晴天用藥，用藥后萬一趕到陰天，千萬不要再用。⑵用藥一定按棚內瓜棵的長勢，溫度，季節，用量要準確。⑶要加強棚內的通風透氣。⑷及時澆水并施入養根促根的肥料，如黃腐植酸，高蛋白，豐田金鉀，并加入一定量的氮肥。⑸白天溫度25-28℃，夜間13-15℃。⑹葉面噴施豐田葉面肥等促長藥劑。⑺噴施解害靈、緩解肥害，藥害。教學反思：口語交際：商量語文園地五第六單元（課文）15.大禹治水〔設計理念〕培養學生的自主閱讀能力，發揮學生的主觀能動性，引領學生學會學習，是新課標的重要理念，也是語文教學的重要任務。教學《大禹治水》一文，就是要引領學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內涵，培養學生自主閱讀能力、語文學習能力。〔教學目標〕1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。〔教學重點〕了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。〔教學難點〕抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。〔課前準備〕1．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料〔課時安排〕2課時〔教學流程與設計意圖〕第一課時一、了解預習，導入課題1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）〔設計意圖〕從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創設條件，培養學生問題意識。二、自主讀文，獨立識字1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。〔設計意圖〕學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。三、解決問題，理清層次1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。3．根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。四、回歸整體，朗讀檢測1．請同學們分段讀文，熟讀課文。2．檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。第二課時一、復習回顧，導入學習1．同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據學生的回答相機板書。〔設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創設條件。二、自主讀文，捕捉信息1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況:（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什么關系？（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？（4）鯀和禹治水的結果如何？3．根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。〔設計意圖〕給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。三、走進文字，自主學習1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？2．先引導學生在小組內交流。3．全班交流，教師點撥提升：（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。4．創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。5．引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。〔設計意圖〕引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質。三、討論探究，升華情感1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。〔設計意圖〕問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。四、拓展延伸，升華感情1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。2．讀后交流體會。〔設計意圖〕樹立大語文觀，打通課內外的聯系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。〔板書設計〕洪水肆虐大禹治水｛治水過程智慧超群無私奉獻洪水退卻〔設計意圖〕提煉文章的重點，幫助學生把握課文的脈絡，理解文章的內涵。教學反思：16.朱德的扁擔●教學設計思路這是一篇記敘文。文章記敘了朱德同志在井岡山革命時，和大家一起挑糧食的故事，表現了他雖身為革命領袖，卻以身作則，與普通戰士一起同甘共苦的高貴品質。課文敘述生動詳細，真實地反應了當時革命戰士間的互助互愛，同甘共苦的精神，但這離學生的生活實際比較遠，要放入情境中好好體會。本教學設計很好的利用了學生的好奇心理，一個問題接著一個問題，環環相扣，在吸引學生注意力上表現出色。●教學目標1．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。●教學重難點識字、寫字、讀文。●教學媒體投影、生字卡、教學光碟。●課時安排二課時●教學結構與過程第一課時[教學目標]1．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3．了解課文大意。[教學過程]一、導入新課1．小朋友們，你都認識哪些革命偉人呀？2．你認識他嗎？讀“朱德”，說說你對他的了解。師補充朱德生平：朱德是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一。他在長期的軍事生涯特別是革命戰爭的實踐中，積累了豐富的軍事經驗。可以說，他是一位很會打仗的大將軍。但是，今天，等你學了這篇課文后，你會感受到朱德的另一面。2．指讀課題。讀了這個課題后，你有什么疑問嗎？質疑課題。簡單介紹扁擔：扁擔，有用木制的，也有用竹做的。無論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個簡簡單單的“一”字。我認為扁擔具有杠桿作用，不僅為我們提供方便，更重要的是省力。3．就讓我們去課文中看看。二、新授課1．自讀課文三遍，并自學生字。2．檢查自學情況。（1）出示生字卡片，指讀。（2）出示詞語，指名讀。3．分自然段指名讀課文。（1）指讀第一段，正音。說說時間、地點和人物。從這一段里，你知道了什么？（2）指讀第二段，正音。這段講了什么？（3）指讀第三段，正音。看看一共有幾句話。齊讀第三自然段。現在你能解決剛才的疑問了嗎？回答剛才的問題。4．齊讀課文。三、學習生字1．觀察每個字，說說它是什么結構。3．師在黑板上范寫，生在書上或本上寫。4．說一說什么字怎樣寫。擴詞。5．生描紅、臨寫。四、布置作業課內：抄寫字詞、組詞、擴詞。課外：抄字詞，聽寫生字詞、朗讀課文。第二課時[教學目標]1．理解課文中的重點詞句，并能運用相關句型。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。[教學過程]一、復習導入1．復習詞語。2．簡單說說，課文講了什么？3．大家看，朱德同志正挑著扁擔向我們走來呢！今天我們一起來學習……齊讀課題。二、學習第一自然段1．請小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時候，在哪里挑扁擔呢。2．指讀相關自然段（第一自然段）。說說你知道了什么？（1）“會師”是什么意思？當時朱德同志帶領著革命起義隊伍，而毛澤東帶領了八路軍，他們的目的地都是井岡山。經過一段時間，他們都到達了井岡山，互相碰面了。這叫…會師。（2）井岡山上就是朱德的隊伍了。山下是日本鬼子。你能說出，紅軍是哪部分隊伍嗎？（山上的隊伍）（3）那正是咱們的隊伍。雖然占據了山上這個有利位置，但是，山下就是……生：敵人。你感覺紅軍所在的地方怎么樣？（危險）3．請你讀出危險的感覺。指讀第一自然段。4．齊讀。三、學習第二自然段1．井岡山不僅是個危險的地方，它讓紅軍們面臨了另一個困難。請你自己讀讀第三自然段。看看，紅軍的困難在哪里。2．指名說。（糧食不夠）3．你從哪里看出來？指讀相關句子（第一句）4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲備足夠的糧食，還有沒有別的辦法了？（沒有）你從哪個詞語里看出來的？(必須)5．是呀，你能給“必須”換個詞語嗎？（只能、只有、一定……）6．再指讀第一句。你能用必須說句話嗎？7．指讀第一句話。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）8．茅坪在哪里？（山下很遠的地方）。9．交流。指讀。你從這里看出了什么？（1）茅坪很遠。“五六十里”，說明遠。指讀。（2）路難走。“山高路陡，非常難走”。想象，走的時候會遇到哪些困難？10．這位戰士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？11．書本上戰士們是怎樣的心情？指讀第三句。從哪里看出來。12．齊讀第二自然段。三、學習第三自然段1．自己讀第三自然段，思考，朱德有幾根扁擔？2．交流答案。（兩根）3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個同志藏掉了，于是他找了第二根）4．為什么這個同志要藏朱德的扁擔呢？自己讀第2-3句話。思考。5．指讀。6．朱德怎樣挑糧的？指讀相關句子。7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔糧食）反復指讀，讀出多。8．采訪：朱德同志，你挑那么多糧，累不累？你什么心情呀？為什么？9．大家知道嗎？白天，朱德要關心戰士的身體，要檢查軍隊情況，要觀察敵人動向；晚上，他又要擔心大家有沒有休息好，有沒有挨凍、餓著，他還要偵查敵情。你感覺朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）10．所以，戰士們想，朱德同志工作……生接讀。11．這位小戰士，你干嘛要藏朱德的扁擔呀？為什么呢？12．朱德同志丟了扁擔之后，又是怎么做的呢？自讀第4句話。13．交流。回答問題。14．你認為朱德做扁擔花了多少時間？（一夜），你從哪里看出來的？（連夜）指讀。你還從這個詞語看出了什么？15．朱德的第二根扁擔什么樣？（刻了朱德記）16．為什么要刻呢？（不要再丟了）這三個字表示什么？（表示這根扁擔是朱德的）18．采訪：小戰士，你還想藏朱德的扁擔嗎？為什么？四、總結1．齊讀全文。2．課文學完了，你想對朱德同志說些什么呢？3．大家看，這樣一位偉大的革命領導人他毫不擺架子，卻和戰士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。還有哪些革命偉人是值得我們尊敬的？一起記下他們的名字：毛澤東、鄧小平、陳毅、朱德。五、布置作業朗讀課文，復述。●課堂板書第27課朱德的扁擔五六十里一道去挑糧山高路陡教學反思：17.難忘的潑水節教材簡析：本文記敘的是一個充滿溫情的感人故事。一年一度的潑水節，被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。共和國總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上灑滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上了傣族服裝，“笑容滿面的來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節日。課文中洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者在歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

學情分析：《難忘的潑水節》這篇課文是一個充滿溫情的感人故事，傣族人民在鳳凰花開的時候會舉行一年一度的潑水節

。但這一次的潑水節是一個幸福又令人難忘的潑水節，因為敬愛的周總理和他們一起歡慶這個節日。由于民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。二年級的學生年齡小，有強烈的好奇心，思維比較活躍。在學習這篇課文時，可以借助課文中的插圖來引導學生直觀的體會節日的氣氛，感受當時人們的熱情，心情。學習目標：知識與技能：會認

12

個生字，會寫

12

個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。情感、態度、價值觀：引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。教學重點：教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。教學難點：教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。教法、學法：教法：“創設情境、媒體輔助法、范讀法，引導點撥法”等。學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。教學準備：生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料；教師準備多媒體課件。教學時數：二課時教學過程：第一課時

一、解釋課題，導入新課。

1.師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

2.板書“潑水節”，解題。

師：每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

4.補齊課題---“難忘的潑水節”，齊讀課題。

今天，課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來學習課文二、初讀課文，自主識字。1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。2.指名讀。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）3.再讀思考：（1）這篇課文共有幾個自然段？（2）課文講了一件什么事？（3）在帶有生字的下面做記號。4.檢查初讀情況。5.出示生字卡片認讀。三、再讀課文，深入理解。（一）學習第1、2自然段。1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點理解：理解“火紅火紅”“一年一度”）2.指名讀第2

自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為……所以……”說一說原因。（二）學習課文3自然段。1.帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關語句。（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。展示象腳鼓圖片。（2）句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。這句中有一個比喻，生動形象。（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？（三）看圖，細讀第四自然段。1.師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。（四）讀、議第五自然段。（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？

啟發想象：周總理把水潑到老年人身上，祝愿——周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——（五）學習第六至第八自然段，總結全文。正因為1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。。第二課時一、復習鞏固。1.讀生字，齊讀，點名讀。2.有感情地朗讀課文。老師朗讀，同學們閉上眼睛感悟課文中所寫的畫面，引導學生感受這個特別的中的氛圍。提問，你看到了什么？聽到了什么？思考：（1）周總理和人們為什么那么開心?（2）為什么1961年的潑水節令人難忘？（3）再一次深情地讀一讀課題吧!二、指導寫字。1.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。2.重點指導：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。3.學生書寫，教師巡回指導。4.展示自己寫的字，大家互相評一評。三、完成課后練習“我會填”

1.指導學生自己組詞填寫，再統一交流。2.你還知道有哪些這樣的多音字，給大家說說。3.鼓勵學生積累自己喜歡的詞語，不僅僅是本課的四、拓展交流。我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學還知道哪些少數民族的民族風情？請給大家講一講。（學生介紹，老師補充資料。）火把節：火把節是彝族人民最盛大的節日。每年農歷

6

月

24

日，人們穿著節日的盛裝，從四面八方聚到一起。他們白天進行斗牛、摔跤比賽，晚上有的在篝火邊載歌載舞，有的則手舉火把在田間奔跑、玩耍，十分熱鬧。那達慕大會：每年七、八月份的那達慕大會是蒙古族最大的節日。牧民們穿著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從四面八方聚到一起。蒙古族小伙子進行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂極了。五、布置作業。1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。2.想想在生活中，什么時候需要祝賀語，并舉一兩個例子。

板書設計：

17.難忘的潑水節

周總理

共渡潑水節

祝福

傣族人民

（幸福、難忘）教學反思：口語交際：看圖講故事語文園地六第七單元（課文）18.古詩二首夜宿山寺教學目標1．認識8個字，會寫6個字。朗讀并背誦古詩。2．了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。教學重難點教學重點認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。教學難點能正確、端正地書寫6個字。教學過程一、導課同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）二、新授（一）初讀古詩。1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）2.教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。（本環節意在使學生整體把握古詩內容）（二）理解詩句。1.學生研究、合作、體驗。（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。（2）讓學生小組內交流。（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。2.小組匯報。(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）(3)請四個同學每人說一句詩的意思。(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。（三）誦讀欣賞，品讀古詩。1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）三、練習1.齊讀古詩，加強記憶。在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。2.利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。四、總結詩人用夸張的藝術手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。這里，詩人發揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在我們面前。五、作業回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。也可以把這首詩畫成一幅畫。六、板書夜宿//山寺［唐］李白危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。敕勒歌教學設想：本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。教學目標：1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。3引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。4學生會背誦這首民歌。教學過程：一、創設情境，導入新課：1上課后，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。二初讀全詩，字詞釋義1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。4全班齊讀古詩。二、分步解讀，把握詩境1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。2讀通詩句，理解詩意。①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。三、再讀本詩品悟詩意1讓學生再讀課文，由詩入畫。這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現，這是多么自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？2教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風景，教師配樂朗讀）“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向往和熱愛之情。）四、學生背誦本詩。1給學生讀背時間。2教師利用課件練習，給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。chìlè（）qióng（）廬見（）牛羊天似（）籠（）蓋3全班學生齊背本詩。4觀察課件展示風景，配樂背誦。五、總結《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。板述設計：敕勒歌（北朝民歌）草原美景背景：陰山下全景：天似穹廬，籠蓋四野特寫：風吹草地見牛羊教學反思：19.霧在哪里教學目標知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學重難點重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學方法講授法教學準備教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。教學課時劃分2課時第一課時教學過程生活導入，結合圖片揭示課題。回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）讀文識字，整體把握。教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自讀詞語。第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。朗讀感悟“霧的自言自語”學生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫字出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。動筆臨寫。總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業：背熟生字和詞語。板書設計第十七課霧在哪里淘氣、頑皮藏起了課后反思第二課時教學過程復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。朗讀感悟第2~5自然段1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。三、練習說話1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。四、指導寫字1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。3、展示評改。五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。七、板書設計霧在哪里淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校八、教學反思20.風21.雪孩子【教材分析】《雪孩子》是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。【學習目標】1.認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。【教學難點】了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。【課前準備】課件；生字詞卡片。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題1.出示雪孩子的圖片，問：這是什么？2.板書“雪孩子”，齊讀課題。學習“孩”，認識偏旁“孑”。3.激趣：這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？今天我們一起來學習。二、初讀課文，整體感知1.學生自讀課文，要求讀準字音，把課文中的生字標出來，拼讀幾遍。2.讀后，說說你發現了什么？與我們以前學的課文有什么不一樣？3.出示生字新詞，自主識字。注意讀準“讓、往、燒、知”四個字和多音字“著”的讀音。4.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。5.指名讀課文，說說你讀明白了什么？（下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。）三、朗讀課文，探究感悟1.看圖自讀課文：想想每幅圖上畫了什么？標畫課文的自然段。2.學習第一自然段。（1）學生看插圖一，自由讀第一自然段。（2）你從這段讀懂了什么？（雪大）（3）從哪兒能看出雪下得大呢？引導找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語。（4）你能通過讀讓我們感受雪很大很美嗎？自己試讀。（5）指名讀。3.學習第二、三自然段（1）觀看插圖二、三，圖上畫了什么？看出小白兔心情怎樣？（2）指導朗讀，指讀、表演讀。（3）用“漂亮”練習說話。（4）理解又唱又跳。（表示兩個動作同時進行。）練習：又（）又（）（又唱又跳又細又長又說又笑又大又圓）4.學習第四—七自然段（1）輕聲讀課文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接著發生了什么事？（2）從哪兒看出雪孩子很著急？指導讀句子。（3）雪孩子不顧自己，飛快沖進火海，此時展現在你眼前的是一個怎樣的雪孩子？（體會雪孩子的勇敢）（4）雪孩子救出了小白兔。自己卻化了。如果你是小白兔，看這化成水的雪孩子會怎么樣？帶著這種感受讀第七自然段。5.學習第八自然段。（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎樣飛上天的？（2）演示：雪融化成水——水變成水蒸氣慢慢蒸發——水蒸氣在空中集成云。（3）雪孩子還會回來嗎？自由發言。（4）朗讀點撥：讀出小白兔難受的心情。（5）小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么嗎？四、朗讀全文，升華主題（1）朗讀，回答：你喜歡雪孩子嗎？為什么？（2）如果遇到別人有困難，我們應該怎么辦？（當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。）五、布置作業1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.將課文中的故事講給別人聽。第二課時一、復習導入1.朗讀課文，說說你通過這篇課文你懂得了什么？2.認讀生字。二、指導寫字1.出示“我會寫”的字：瓜、衣、來。認讀、組詞。2.觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。3.示范寫，邊寫邊指導。寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。4.念筆畫、筆順。5.學生描紅練習書寫，教師個別指導。三、積累拓展1.鞏固生字孩（左右孑）讓（左右讠）起（半包圍走）玩（左右王）往（左右彳）覺（上下見）燒（左右火）知（左右矢）道（半包圍辶）化（左右亻）2.課后練習：讀讀說說。四、布置作業書寫生字。教學反思：語文園地七22.狐假虎威教學目標：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。3、認、寫生字表中的生字。教學準備：1、《狐假虎威》課件。2、生字卡、詞語卡。3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、故事激趣，引入情境。今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。2、讀了課題，你們想說什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）三、細讀課文，感悟文本。1、學習第1自然段。（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）2、學習第2～4自然段。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）3、學習第5自然段。（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。（3）此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？四、拓展延伸，說寫訓練。1、自主選題，自由說話，師生評議。（1）狐貍，我想對你說……（2）老虎，我想對你說……2、課外練筆。展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……教學反思：以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。孩子們在演讀的過程中充分理解了故事的道理！第二課時一、感情朗讀，培養語感。1、自由練習有感情地朗讀課文。2、指名讀，師生評議。二、體驗角色，自主演練。1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。三、鞏固識字，指導書寫。1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）2、指導寫字。（1）觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。（2）教師范寫，學生書寫。（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。3、將自己喜歡