小學教師招聘-《小學教育學》押題密卷1單選題（共15題，共15分）(1.)提出德育的體諒模式的學者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰（江南博哥）正確答案：B參考解析：英國學校德育學家彼得麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養置于中心地位。(2.)學生所享有的受教育權主要包括受憲法法定教育年限權、學習權和()。A.名譽權和榮譽權B.公正評價權C.隱私權D.人格尊嚴權正確答案：B參考解析：受教育權是指公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，其內容包括受教育機會權、受教育條件權和公正評價權三個方面。(3.)《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A.社會權利客體的獨立地位B.社會權利主體的非獨立地位C.社會權利主體的獨立地位D.社會權利客體的非獨立地位正確答案：C參考解析：《兒童權利公約》是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。《公約》規定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其核心精神是維護少年兒童的社會權利主體的獨立地位。(4.)美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是()。A.環境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制正確答案：D參考解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。(5.)國內最早提出“教育形成交往起源說”的人是()。A.王策三B.李秉德C.葉瀾D.桑新民正確答案：C參考解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相互非物質性的交往活動，只要這類交往發生，就必然有交往的雙方和交往的內容，并產生交往的結果_在交往雙方身上產生認識、情感、意志和行為的影響。當這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學的關系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。(6.)有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學原則。A.啟發性B.系統性C.鞏固性D.因材施教正確答案：D參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學.使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。它要求教師正確對待個別差異，充分發揮每一個學生的潛力。而不能打擊個別同學的積極性和獨創性。(7.)世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學家是()。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫正確答案：C參考解析：前蘇聯教育家凱洛夫1939年發表的《教育學》是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規律的教育學，是世界上運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。(8.)針對“教學相長”的觀點，說法正確的是()。A.最早出現于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導地位C.是我國新型的師生關系的特點之一D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素正確答案：C參考解析：教學相長”最早出自于《禮記學記》，意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高，是我國新型的師生關系的特點之一。(9.)在人的全面發展教育中，德育起著()作用。A.導向和動力B.關鍵C.基礎D.物質基礎正確答案：A參考解析：德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學生施加思想影響，引導他們道德實踐，培養他們的品德，在人的全面發展中起著導向和動力的作用。(10.)不能反映當代世界各國課程改革中所存在的共同發展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內容的現代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養正確答案：A參考解析：當代世界各國課程改革中所存在的共同發展趨勢包括：重視課程內容的現代化、綜合化：重視基礎學科和知識的結構化：重視能力的培養：重視個別差異。(11.)小學教材的編寫，在內容上首要考慮()。A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學性與思想性D.知識性與個性正確答案：C參考解析：小學教材的編寫內容應有以下重要特征：一是具有明確的以培養科學素養為目標的導向，即具有科學性：二是要有一定的思想性。(12.)我國實施義務教育是有()作為法律保證的。A.《憲法》B.《素質教育法》C.《義務教育法》D.《義務教育法實施細則》正確答案：C參考解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定了《義務教育法》。(13.)下列不屬于選擇德育內容的依據的是()。A.德育目標B.受教育者身心發展特征C.德育所面對的時代性和學生思想實際D.學校教育的發展方向正確答案：D參考解析：選擇德育內容的依據包括：（1)德育目標，決定德育內容的性質：（2)受教育者的身心發展特征，決定德育內容的深度和廣度：（3)德育所面對的時代性和學生思想實際，決定德育內容的針對性和有效性。(14.)學科的設置和安排是通過()體現出來的。A.教學計劃B.教學大綱C.教學內容D.教科書正確答案：A參考解析：教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結合的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。(15.)實質教育論認為教學的主要任務是（A.發展智力B.培養思想品德C.傳授知識D、發展個性正確答案：C參考解析：實質教育又稱“實質訓練”，是歐洲1819世紀，對立于形式教育而出現的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養，能力無須加以特別訓練。教育的主要任務在于使學生獲得知識。問答題（共11題，共11分）(16.)簡述教育立法的意義。正確答案：參考解析：(1)教育立法是現代教育普及化、大眾化的要求。(2)教育立法是教育權社會化、國家化的要求。(3)教育立法是現代學校活動日趨復雜化的要求。(4)教育立法是現代國家法制化的要求。(17.)簡述學校教育產生的條件。正確答案：參考解析：(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子。(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度.使人類的間接經驗得以傳遞。(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。(18.)學校課程正確答案：參考解析：學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。(19.)簡述德育過程中活動和交往的主要特點。正確答案：參考解析：(1)具有引導性、目的性和組織性。(2)是德育實踐中的活動和交往，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。(3)具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的。(20.)德育模式正確答案：參考解析：德育模式是在德育實施過程中德育理念、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑等的有機組合方式。(21.)德育正確答案：參考解析：德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。(22.)論述班主任如何做個別教育工作。正確答案：參考解析：(1)個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。(2)對優等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發展的關系。(3)轉變后進生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據其特點進行耐心引導，多方配合因勢利導。(4)其他類型的學生教育主要有針對性地調動積極因素，消除不良因素，促進全面發展。(5)要貫徹德育原則。(23.)調查法正確答案：參考解析：調查法：研宄者為深入了解教育實際情況，弄清事實，發現存在的問題或原因，探索教育規律而采取的系統研宄步驟和方法。(24.)師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些？正確答案：參考解析：師生關系的本質是一種特殊的社會關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。(25.)單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你一|”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協調好師生之間的關系？正確答案：參考解析：我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最為欣賞的.學生不愿意聽就不能強行他去聽。(26.)一次，某語文老師止在布置作業：“每個生字寫5遍”。就聽冇個同學小聲說：“都會寫丫，還讓寫!”這件事引起丫這位老師的反思，在班會上，他提出了‘‘老師應該怎樣留作業?’’的問題。經過商討，同學們一致同意：常規性的作業應該寫，但可以根據自己對知識掌握的稈度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方而取得了不同稈度的