商務英語教學資料可持續發展的策略,高等教育論文隨著全球化進程的加快和中國對外經濟交往與合作的日益頻繁，就業市場對既懂英語又懂商務的綜合性商務人才的需求越來越旺盛。為知足這一需求，各高校外語院系紛紛開設商務英語專業。因而，對商務英語教學資料的需求也與日俱增。然而，當前國內很多商務英語教學資料內容陳舊、形式單一，質量參差不齊，真正能夠讓使用者滿意的系統性、高質量的教學資料匱乏。造成這種局面的主要原因有:商務英語教學資料的編寫理念脫離課程要求，出版周期長，內容滯后;教學資料在老師職稱評定各項指標中所占比例不高，導致高水平老師編寫教學資料的積極性不高;商務英語教學資料的編寫缺乏行業一線專家的介入，具體表現出不了本學科的實用性。另外，缺乏市場終端的反應意見，使教學資料得不到及時、有效的修改。針對上述現象，筆者嘗試提出一些商務英語教學資料可持續發展的策略。加強商務英語教學資料編寫的科學性。教學資料的出版必須與教學改革的大方向一致，有助于大力培養學生的自主學習能力，具體表現出老師為主導，學生為主體的先進理念。因而，出版社應該積極引導教學資料編寫者編寫出具有時代特色、緊跟發展前沿又符合教學改革要求的教學資料。2018年，在對商務英語老師和學生進行為期兩年的充分調研基礎上，對外經濟貿易大學聯合其他六所獲得教育部批準設立商務英語本科專業的高校，共同起草了(高等學校商務英語專業本科教學要求〕(試行)。華而不實，規定了商務英語專業知識與能力構造由語言知識與技能、商務知識、跨文化交際能力和人文素養四個模塊構成。詳細而言，商務英語專業的學生應打好扎實的語言基本功，把握經濟學、管理學和國際商法等相關學科的基本知識，培養跨學科思維方式，突出跨文化交際能力的培養，人文素養模塊則重視培養學生的思想道德素質、文化素質和心理素質。以上四個模塊所占比例依次為:50%～60%、20%～30%、5%～10%、5%～10%。因而，商務英語教學資料的編寫應根據(高等學校商務英語專業本科教學要求〕的規定，幫助學生構筑完好的知識體系，到達理想的學習效果。除此之外，還要請教學資料具體表現出內容的正確性，表示出的準確性和構造的邏輯性。即教學資料的內容要由淺入深、由簡到繁，要有連續性，不能出現過大的跳躍。加強商務英語教學資料編寫的系統性。近年來，各種統編教學資料不斷出現，但到當前為止，還沒有一套國內出版的商務英語教學資料能夠得到商務英語界同行的廣泛認可和使用。同時，教學資料出版亂象叢生，編寫者水平參差不齊，教學資料質量難以保證，且重復編寫出版現象非常嚴重，造成極大的資源浪費。除此之外，各高校各自為戰，只使用本校老師編寫的教學資料。這樣的教學資料客觀上只知足了相關老師評職稱的需要，但對于學生的學習不會有幫助。因而，編寫商務英語教學資料時要有準確的定位，對現有教學資料進行充分調研，聽取市場終端(即廣大師生)的意見，了解市場需求，根據不同生源層次的詳細情況和需求確定教學資料的編寫宗旨和精神，做到以學生為主體，以老師為輔，編寫出語言技能和商務知識嚴密結合的教學資料。為實現此目的，需要行業學會或專業指導委員會，根據人才培養方案和教學大綱規范教學資料編寫指導思想，確定教學資料編寫宗旨，統一教學資料編寫體例與評價標準，并制定統一的專業目錄。在選材和取材上，要突出真實性、實用性和新穎性。教學資料的編寫者應有商務英語的教學經歷，且有一定的商務實踐經歷體驗，并對商貿領域的發展有過研究，了解老師、學生以及就業市場等各方面的需求。在編寫中，應借鑒國內外先進的理念，根據中國國情編寫出理論與實踐相結合、具有時代氣息、貼近生活并能解決現實問題的教學資料。同時，應根據學生的不同層次，加強教學資料編寫的系統性，避免出版單科的、零星的教學資料，使學生的學習愈加系統化。行業指導委員會還能夠根據行業發展的新變化、新要求，及時修訂課程標準，并定期組織老師對教學資料進行改版，及時更新教學資料內容，做到與時俱進，進而到達老師、教學資料和學生的有機融合，充分發揮教學資料的作用，培養出高質量的復合型商務英語人才。加強商務英語教學資料的針對性。商務英語教學資料應根據學生的實際水平和學習能力來編寫，做到循序漸進，合理銜接，由商務英語基礎教學資料逐步過渡到商務英語專業教學資料，在突出商務英語語言學習能力的同時，加強實踐教學內容所占的比例。商務英語教學資料必須針對不同層次的學生，具體表現出出不同的側重點。如高職高專培養的是應用型人才，尤其重視培養學生的動手實踐能力，針對高職高專學生的教學資料就應該以市場需求為導向，重點培養學生的職業適應能力。教學資料應突出實用性，做到理論與實踐并重、語言與商務知識并重，力爭學生在學完課程后能和企業工作崗位實現零對接，避免企業對畢業生實行再培訓，出現回爐現象，造成不必要的資源浪費。本科商務英語專業強調的是對學生綜合能力的培養，并且要求能知足大多數學生進一步深造的要求。針對此類學生的商務英語教學資料除了突出實用性外，還應該注重理論與實踐相結合。尤其是商務英語專業三門主干課程，即經濟學、管理學和國際商法等相關商務知識的理論介紹，為學生今后從事理論研究或考研打下堅實基礎。研究生商務英語教學資料則應側重理論知識的內涵和外延，培養此領域的學術性人才。另外，一樣層次不同年級的商務英語教學資料，所牽涉的語言知識和商務知識比例也應有所不同。應逐步增加商務知識所占比例，減少語言能力所占比例，使學生逐步完成從學習商務基本知識到學習商務專業知識的過渡。加強商務英語教學資料的應用性。無論是高職高專，還是商務英語本科專業，都是以培養應用型人才為目的。因而，商務英語教學資料的編寫應注重語言技能和商務操作等綜合能力的培養，提高學生的實際操作能力。現有的大部分商務英語教學資料使用的都是陳舊的、專門為教學而編寫的非真實性材料，培養出來的學生與時代脫節，且不懂商務內涵，只會紙上談兵。針對此現象，商務英語教學資料的編寫能夠加大案例教學所占的比例。老師在教學經過中引入相關的案例教學，既能夠活潑踴躍課題氣氛，獲得良好的教學效果，又能夠引導學生積極主動地考慮和實踐。這樣做，不僅能夠提高他們對商務知識的感性認識，而且能夠培養他們將來在工作中分析解決問題的能力。為了使商務英語教學資料具備實用性，教學資料編寫者能夠采取校企合作的形式，把優秀的企業人才吸引進來，這樣編寫出來的教學資料內容會愈加貼近工作場景、工作經過、工作任務，能夠確保教學資料中材料的選擇，更多地來自外貿公司的真實的業務資料，如合同及往來電子郵件，專業雜志或商務網站等。同時，建立校企聯合開發教學資料的機制，與企業建立長期的合作關系，邀請行業企業專家，尤其是第一線的技術人員介入校企聯合開發教學資料的全經過，及時把前沿技術、先進的企業文化和理念帶進教學資料中。這樣編寫出來的教學資料，才會具有時代性和實用性，并貼近學生生活，啟發學生考慮，解決現實問題。加強商務英語教學資料的職業化。擁有雙證書不僅僅是高職商務英語專業的特色，對于應用型商務英語本科學生而言也意味著在校期間必須獲得一定的技能。學生畢業時不但要獲得畢業證書，還要獲得和就業崗位密切相關的職業資格證書。和商務英語專業相關的職業資格證書，有BEC證書、托業證書、翻譯資格證書、單證員證書、報關員證書等等。這些證書既能幫助學生獲得工作時機，又能使學生盡快適應工作崗位的要求。因而，教學資料的編寫要與相關的職業資格證書相銜接。傳統商務英語教學資料的內容側重知識的內在邏輯，而忽視知識與工作詳細情境的聯絡，課程的教學內容與考證內容不一致。只要將傳統教學資料的理論性和職業資格證書培訓教學資料的實踐性有效結合起來，才能開發出符合雙證融通的教學資料。編寫者應參照國家職業標準的基本要求，兼顧理論上的系統性及實踐上的可操作性，充分考慮職業資格證書考試的詳細要求，從職業資格證書考試教學資料中吸收合理內容與方式方法，使學生能通過雙證融通教學資料的學習，全面把握應考內容，免去重復學習之費事。學生畢業以后，既能把握相應崗位所需的理論知識，又能鍛煉實際操作水平，實現從學生到技能工人的轉變。突出商務英語教學資料的數字化、立體化建設。培養學生自主學習能力已經成為廣大教育工作者的一種共鳴。要想提高學生的自主學習能力，必須注重內容與技術的融合。多媒體課件以及以網絡技術為支撐的教學平臺不僅能提高學生的興趣，而且使學生獲得更廣泛的教學資源。學生能夠根據自個的實際情況有選擇地學習，這樣就賦予了學生自由的時間與空間，使學生由被動式學習轉變為主動式學習。老師可以以根據學生的實際情況開展個性化教學，知足學生的需求，并真正將教學的中心從老師轉向學習者。如老師能夠通過網絡跟蹤了解每一位學生的學習進度和成績，獲得大量網絡教學經過的原始資料作為評價標準，并為每個學生的詳細問題提供個性化輔導。顯然，數字化、立體化教學資料對于培養學生的自主學習能力，起到至關重要的作用。所謂數字化、立體化，指的是除教學材料以外，還要加強與教學材料配套的老師用書、課件、光盤、試題庫及網絡學習平臺等方面的建設，給師生提供更廣泛的、前沿的、生動的教學資源，進而不斷提高教學效果。例如，動畫版的商務會談案例能夠比擬真實地模擬會談情境，給學生直觀、形象的印象。假如我們仍然抱著傳統的紙質教學資料不放，對學生沒有直接的感官吸引力，難免導致課堂枯燥、乏味，詳細教學效果可想而知。因而，商務英語教學資料的編寫要適應新形勢、新內容，做到與時俱進，開發出多元化、多層次的教學資料，以適應不斷變化的教學需要。當然，教學資料的數字化建設需要投入大量的人力、物力和財力，且短期內經濟效益不明顯，出版社不得不考慮成本因素。因而，需要對商務英語教學資料市場進行充分調研。對于重點規劃類、發行量大且市場反響好，以及屢次修訂重印的暢銷教學資料，能夠配備全方位的電子資源，并建立網上學習平臺，支持在線學習，并提供互動學習等全方位的教學服務。對于質量一般、發行量小且重復建設的教學資料，只需配備一般的電子課件，以知足市場上眾口難調的需求，讓此類教學資料在劇烈的市場競爭中優勝劣汰。在商務英語教學資料的各種教學資源中，多媒體課件和機輔教學平臺能提高學生學習的自主性和可選擇性，而試題庫和機考測試系統也使得測試變得愈加科學、合理。可見，網絡平臺的交互性，能夠為學習者提供諸多的網絡資源，到達資源分享。高校教育是以為社會和企業培養人才為宗旨的，人才能否合格，社會、企業(即用人單位)，以及畢業生本身，最有發言權。所以，來自社會、企業對畢業生的反應信息便彌足貴重。作為教學資料使用的終端，老師和學生的反應意見非常重要，尤其是對于教學資料的修改和完善有著重要意義。實現市場反應和教學資料更新的有效銜接，是使商務英語教學資料的編寫到達可持續發展的重要途徑。另外，為適應商務英語專業的迅猛發展，能夠適度引進一些國外原版教學資料。國外商務英語教學資料的理念愈加先進，建設也愈加完善、全面和系統，華而不實一些專業術語的表示出愈加地道，豐富的國外案例資源可以以使學生理解不同文化背景的差異。國內商務英語教學資料的編寫還能夠采取和國外合作的方式，使國外原版教學資料愈加本土化，更能知足國內學生的需求。商務英語教學資料的編寫是一項長期而艱巨的任務，我們必須突破傳統思維形式，借鑒國外商務英語教學資料先進、成熟的理念，關注學科新動向，了解專業前沿的動態，深切進入研究教育理論，把握當代教育技術。同時，做好市場調研，并結合本國商務英語學習者的不同需求，編寫及出版一套系統、權威又符合中國國情的商務英語教學資料，改變當前商務英語教學資料參差不齊的現在狀況，實現商務英語教學資料開發的可持續發展。主要以下為參考文獻:1、何青:(關于高