-54-部編版六年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆匆》部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》（精選10篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面是我為大家整理的部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇1

一、說(shuō)教材

《匆忙》是部編版六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求同學(xué)在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語(yǔ)言美麗，讀來(lái)輕松、動(dòng)聽(tīng)，適合朗讀背誦。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美。

4.懂得“匆忙”的含義，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言清爽自然，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的方法。“閱讀”是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受、領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng)新思維。

3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓同學(xué)充分讀課文，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)感情的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引出時(shí)間匆忙

創(chuàng)設(shè)情境：

①老師默站一分鐘，問(wèn)現(xiàn)在大約過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

②你們算算從誕生到現(xiàn)在走過(guò)了多少日子？

讓同學(xué)形象感知時(shí)間的消逝。

同學(xué)自由溝通，引出對(duì)時(shí)間匆忙消逝的思索，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

我先讓同學(xué)自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓同學(xué)觀看生字，自主發(fā)覺(jué)、溝通書(shū)寫(xiě)應(yīng)留意的地方，我視狀況補(bǔ)充。

老師范讀讀課文，留意感情和節(jié)奏。同學(xué)跟讀。

思索問(wèn)題：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他有沒(méi)有回答

（三）再讀課文，理清文脈

1.文中的“匆忙”指的是什么？（時(shí)間的匆忙消逝。）

2.在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.課文是如何描述時(shí)間來(lái)去匆忙的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。

其次段（2—4）：詳細(xì)地寫(xiě)日子的匆忙消逝及的反思。

第三段（5）：照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。

（四）品讀第1自然段

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫(huà)出文中的排比句。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)排比句說(shuō)明白什么。

2.“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)內(nèi)心怎樣的感受？

提示：表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。

3.分小組競(jìng)賽朗讀這一段，比一比誰(shuí)讀得好。

（五）品讀第2、3自然段

1.讀第2-3自然段，溝通：你對(duì)哪幾句描述最有感受？你想到了什么？

2.講解詞語(yǔ)“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒(méi)有影子。”（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，語(yǔ)氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請(qǐng)你用比方的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的看法。

3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了。”

通過(guò)對(duì)生活中詳細(xì)的事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、緘默”等的描述，給予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)地描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊消逝的。

讀課文最終一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（六）精讀第4自然段

1.老師過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對(duì)逝去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問(wèn)句，體會(huì)問(wèn)句的表達(dá)作用。

4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間溝通一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。

（七）賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文最終一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句，留意讀出自己的感情。

（八）拓展延長(zhǎng)

1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī)，開(kāi)展溝通。

2.體會(huì)的表現(xiàn)手法，時(shí)間的消逝本是人們司空見(jiàn)慣的平常現(xiàn)象，為什么能寫(xiě)得如此感人？

提示：能寫(xiě)得如此感人是由于對(duì)時(shí)間消逝的深深嘆息和深刻的反思。

3.時(shí)間還會(huì)怎樣匆忙消逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說(shuō)。

（九）課文小結(jié)

本文緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和惋惜。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)上，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、有用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇2

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六班級(jí)課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)間的消逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)間的珍貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透誕生命的珍貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前預(yù)備：

自制的多媒體課件

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的分析力量，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

三、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。基于六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將連續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆忙”

老師用布滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”但是我們的學(xué)校生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和學(xué)校生活說(shuō)再見(jiàn)？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆忙》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡(jiǎn)介及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆忙”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，老師和同學(xué)評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。同學(xué)讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆忙”

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

老師這樣引導(dǎo)和鼓舞孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和熟悉。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，同學(xué)各抒己見(jiàn)，這里可以打亂段落的挨次，敬重同學(xué)的看法，給同學(xué)充分的發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，但是老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂精確?????調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)同學(xué)提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按挨次去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫(huà)面？

老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出的這種心情？專心寫(xiě)的這篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也專心靈去誦讀。

2、其次自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆忙而過(guò)，面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？同學(xué)自由說(shuō)，從切身體會(huì)到時(shí)間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

4、深化入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆忙而逝而又了無(wú)痕跡的日子覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學(xué)自由說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀同學(xué)喜愛(ài)的美麗句子。

（六）、樹(shù)立沖突，激發(fā)同學(xué)思維碰撞。

在這里，同學(xué)們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對(duì)時(shí)間的匆忙消逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？同學(xué)會(huì)說(shuō)出“難受、懊悔、無(wú)奈……”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)會(huì)眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使同學(xué)明確，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)間的虛度，那么作為學(xué)校生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：認(rèn)為自己過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后再次插入有關(guān)資料讓同學(xué)了解，正是由于對(duì)人生的思考，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)同學(xué)思索：你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）、課外延長(zhǎng)，升華“匆忙”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子有新的熟悉和準(zhǔn)備嗎？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義！

最終，引導(dǎo)同學(xué)溝通剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在，時(shí)間在何處遁形？鋪張了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利。”

老師隨配樂(lè)說(shuō)道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是由于他深深的懂得了”同學(xué)隨老師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是由于他深深的懂得了——”同學(xué)連續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利。”

全課結(jié)束。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

16、匆忙

（朱自清）

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)能從時(shí)間的名言、到課文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無(wú)詳細(xì)大事，板書(shū)很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)樂(lè)觀性，打破板書(shū)是“老師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培育，我采納了合作型板書(shū)。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆忙”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫(huà)的老師板書(shū)讓同學(xué)進(jìn)入了情境，引起了同學(xué)心靈的共振，緊接著讓同學(xué)板書(shū)珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。同學(xué)通過(guò)學(xué)課文，寫(xiě)名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇3

一、說(shuō)教材

1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六班級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從閱讀的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5-6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓同學(xué)了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育同學(xué)不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育同學(xué)要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前預(yù)備

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆忙》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說(shuō)教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀看投影，綻開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，今日有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信念學(xué)好這節(jié)課？特別好，大家都是英勇的好同學(xué)，這節(jié)課之后老師要好好地嘉獎(jiǎng)你們！

1．今日老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有愛(ài)好看看嗎？

2．老師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，絢爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永久不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》。”

老師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）熟悉

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．老師簡(jiǎn)介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)頭文同學(xué)涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆忙》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感

1．讓我們一起專心去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2．老師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎？由于它飽含著內(nèi)心的情感，是專心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要專心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜愛(ài)的段落展現(xiàn)一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得特別好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，是如何詳細(xì)地描述出它來(lái)去匆忙的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

2．（指名溝通）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時(shí)間原來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品嘗時(shí)間的來(lái)去匆忙。

6．的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受情感，感悟文章道理

1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到苦痛和無(wú)奈。同學(xué)們你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)頭能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們，時(shí)間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．老師課件出示格言。

3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

8．匆忙

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇4

說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，鼓舞質(zhì)疑

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——聞名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆忙》”板書(shū)課題后鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班溝通“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書(shū)體會(huì)。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里詳細(xì)描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆忙的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

2、溝通感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到的什么思想感情？

3、師生品嘗重點(diǎn)句子“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生溝通評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。同學(xué)自己朗讀喜愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀爭(zhēng)論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫(xiě)，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特殊強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，特殊是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開(kāi)頭，老師范讀，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛(ài)好；再讓同學(xué)自主研讀，找自己喜愛(ài)的句子或自己喜愛(ài)的方式讀；最終讓同學(xué)配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)輕松、動(dòng)聽(tīng)，在奇妙、抒情的樂(lè)曲中朗讀，就把同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)在讀中增加積累，進(jìn)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延長(zhǎng)，拓展閱讀。

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。“你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”回答了沒(méi)有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開(kāi)去，樂(lè)觀拓展他們的思維。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，綻開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。

2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語(yǔ)言。這樣讓同學(xué)真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！

板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、有用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容和積累美麗的語(yǔ)句。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇5

一、說(shuō)教材

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè)的美感，并且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導(dǎo)門(mén)生睜開(kāi)遐想。

二、說(shuō)學(xué)情

六班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟的力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永，美麗的語(yǔ)言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來(lái)具有肯定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育同學(xué)的閱讀力量。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)是朗讀品嘗時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓同學(xué)在讀中體會(huì)濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

為了擺正教學(xué)中老師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

七、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

（一）多媒體課件。

（二）同學(xué)課前預(yù)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙”

聞名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”的確，好的開(kāi)頭是課堂勝利的一半。

所以在課的開(kāi)頭我留意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給同學(xué)供應(yīng)施展力量的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)收集材料的愛(ài)好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體同學(xué)對(duì)朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次步、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開(kāi)放式教學(xué)，讓同學(xué)自問(wèn)自答，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班溝通“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書(shū)體會(huì)。最終對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

同學(xué)通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做預(yù)備。

第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙”

1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)間一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深化體會(huì)。

2、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，同學(xué)共性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的美麗，在讀中培育了語(yǔ)感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，由于教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)，在老師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法。這樣既熬煉同學(xué)駕馭語(yǔ)言的力量，也開(kāi)發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

（4）感受追問(wèn)。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問(wèn)：

老師引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解朱自清一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。讓同學(xué)圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)溝通，鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由自己聯(lián)系到他人……樂(lè)觀拓展他們的思維，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，綻開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)間匆忙”

讓同學(xué)把自己喜愛(ài)的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是討論的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。

第五步、拓展延長(zhǎng)，深化熟悉“匆忙”

展現(xiàn)溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，同學(xué)可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是課堂教學(xué)不行缺少的一部分,它是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解課文。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇6

一、說(shuō)教材

《匆忙》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，運(yùn)用排比、擬人、比方等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕松、動(dòng)聽(tīng)，是一篇指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

課堂是同學(xué)習(xí)得讀書(shū)力量的重要場(chǎng)所，所以，讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采納“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在提問(wèn)、溝通、探討中讀懂文本，品悟情感，升華熟悉，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫(xiě)作手法的觀賞和描摹。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5—6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)悟詞語(yǔ)意思；指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染；

過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)、匯報(bào)、溝通、探討等形式，理解課文所表達(dá)的意思，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習(xí)詳細(xì)形象地描述日子來(lái)去匆忙的寫(xiě)作方法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)同類文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一部分：（一）在談天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有一位聞名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，信任大家對(duì)他有肯定的了解，溝通溝通，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（同學(xué)溝通）

（設(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡(jiǎn)潔很隨便的談天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在溝通的過(guò)程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺(jué)，“親其人，愛(ài)其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對(duì)的熟悉有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解所表達(dá)的情感。）

其次部分：（二）在讀書(shū)中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，留意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。同學(xué)朗讀，老師巡察，發(fā)覺(jué)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：何為生字詞？我認(rèn)為推斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)不熟悉、讀不精確?????、不能明晰其意思。因此，識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)當(dāng)完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要老師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中依據(jù)自己的推斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè)，還要在同學(xué)讀課文的時(shí)候，關(guān)注到同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）

設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來(lái)，大家爭(zhēng)論溝通。

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：了解同學(xué)需求，并依據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，始終是我們提倡的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要留意的是，這篇課文，同學(xué)關(guān)于詞句意思方面的提問(wèn)肯定比較多，老師要擅長(zhǎng)梳理歸類，要擅長(zhǎng)把解決問(wèn)題與品嘗語(yǔ)言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問(wèn)題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）

第三部分：（三）在溝通中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否情愿，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆忙的緊急、難受和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的消逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢？同學(xué)溝通。

溝通第一段時(shí)我這樣問(wèn)：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，信任大家會(huì)有驚異的發(fā)覺(jué)。我信任，在大家的眼前肯定消失了一幅幅的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

是啊，想起了一首詩(shī)：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。”春去會(huì)再來(lái)，花落會(huì)再開(kāi)，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)同學(xué)朗讀幾個(gè)問(wèn)句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。）

（教學(xué)理念及操作留意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說(shuō)得好：同學(xué)對(duì)畫(huà)面的描述過(guò)程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過(guò)程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問(wèn)題相比較，多了一點(diǎn)詩(shī)性，少了一點(diǎn)理性，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是培育同學(xué)詩(shī)意棲居于世界的力量的。同時(shí)，邊讀邊想像畫(huà)面是一種很重要的語(yǔ)文力量。教學(xué)中要留意的是要追求同學(xué)表達(dá)的流暢完整，不苛求同學(xué)表達(dá)的美麗，）

學(xué)習(xí)其次段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行溝通，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)緣由，感受朱自清的無(wú)奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說(shuō)現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一，你感覺(jué)到了嗎？你的日子到哪里去了？同學(xué)可以按書(shū)上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：許多時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得：越是難以理解的語(yǔ)言，我們?cè)诫y以解釋，甚至解釋得越多越說(shuō)不清晰。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，瞬間就會(huì)變得清楚又簡(jiǎn)潔。朗讀中感受依舊是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重溝通沒(méi)有一句話直接告知我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是在寫(xiě)法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)寫(xiě)法的奇妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后溝通。

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、汲取運(yùn)用語(yǔ)言的層面，更重要的是同學(xué)由讀到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過(guò)程是他們感受切膚之痛的過(guò)程，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。

第四段依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的狀況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明白“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

通過(guò)再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說(shuō)自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達(dá)什么？假如讓你給朱自清先生下個(gè)評(píng)語(yǔ)，你怎么說(shuō)？

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作留意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)感覺(jué)不到自己在理解。為朱自清先生下評(píng)語(yǔ)和理解這句話的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)中留意兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，使同學(xué)的理解更清楚。）

第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家溝通關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，消失一正在行走的鐘表，它告知我們，四非常鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆忙的腳步聲永久響在我們的心頭吧。

六、作業(yè)

1、背誦自己喜愛(ài)的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

2、匆忙

（朱自清）

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇7

一、教材解讀：

《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感到抑郁、傷感的低沉心情。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過(guò)多講解，重在關(guān)心同學(xué)樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)同學(xué)初步感受其作品美麗的語(yǔ)言，體會(huì)的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累美麗語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美麗和的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法：

《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清爽流暢、生動(dòng)美麗，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力。只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，讓同學(xué)專心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。所以，本文的教學(xué)我準(zhǔn)備主要實(shí)行引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。”因此，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓同學(xué)用自主讀悟，合作溝通，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)過(guò)程：

我先說(shuō)說(shuō)課時(shí)劃分。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：溝通課前預(yù)習(xí)所得，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)及本文寫(xiě)作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。

其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情；美讀，積累語(yǔ)言。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

其次課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延長(zhǎng)閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。

（一）整體把握課文

我讓同學(xué)自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫(xiě)時(shí)間匆忙？同學(xué)讀后不難發(fā)覺(jué)第1至3自然段在寫(xiě)時(shí)間匆忙。然后，我接著問(wèn)，第4、5自然段在寫(xiě)什么？同學(xué)讀后，可以感知到第4自然段寫(xiě)的是時(shí)間匆忙而過(guò)，一事無(wú)成；第5自然段用一個(gè)問(wèn)句，表達(dá)對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈。

【這一步的目的是讓同學(xué)整體把握課文，理清文章條理。】

（二）分段品讀課文

1、第一自然段

先讓同學(xué)自由朗讀本段。我給同學(xué)閱讀提示：這一自然段是怎么寫(xiě)時(shí)間匆忙的？

同學(xué)讀后，會(huì)發(fā)覺(jué)寫(xiě)燕子去了會(huì)再來(lái)，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮亮的對(duì)比，用對(duì)比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺(jué)得有好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。

然后讓同學(xué)朗讀體會(huì)燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)的美妙和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)同學(xué)珍惜時(shí)間的情感。

2、第2、3自然段的教學(xué)，我實(shí)行讓同學(xué)自讀自悟、讀后溝通的方式教學(xué)。

先讓同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫(xiě)時(shí)間匆忙的有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。

然后讓同學(xué)溝通自己的讀書(shū)體會(huì)，在溝通的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。

1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

引導(dǎo)同學(xué)品嘗這個(gè)句子，可以讓同學(xué)算一算八千多日子有多少年，同學(xué)一做除法，可以知道也許20多年。我順勢(shì)給同學(xué)介紹朱自清生于1898年，此文寫(xiě)于1922年，寫(xiě)這篇文章時(shí)，24歲。然后讓同學(xué)思索，在這句話里，把什么比作什么？同學(xué)閱讀后，可以知道，把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫同學(xué)小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，由于稍一輕忽，便要消逝在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。

我接著問(wèn)：面對(duì)時(shí)間的消逝，是什么感受？同學(xué)會(huì)找出句子“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)同學(xué)理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（難過(guò)流淚的樣子）

同學(xué)理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，的惋惜、難過(guò)之情。

第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

先讓同學(xué)談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？同學(xué)讀后，應(yīng)當(dāng)能體會(huì)到用生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，來(lái)寫(xiě)時(shí)間的消逝。時(shí)間在我們不自覺(jué)的時(shí)候，就流走了，同學(xué)能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。

然后，讓同學(xué)讀出自己的感受。

還可以讓同學(xué)仿寫(xiě)句子。同學(xué)仿按例句，可以寫(xiě)出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過(guò)去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過(guò)去等類似的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，既使同學(xué)運(yùn)用了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆忙的體會(huì)。】

第3個(gè)句子：我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

我先范讀，然后問(wèn)同學(xué)：你能體會(huì)到什么？

在同學(xué)溝通的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆忙，然后讓同學(xué)把日子飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)。

【2、3兩個(gè)自然段我這樣教學(xué)，設(shè)計(jì)意圖是：課標(biāo)指出，“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鳎プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。】

3、第四自然段，同樣以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)面對(duì)時(shí)間匆忙消逝，自己無(wú)所作為的無(wú)奈和惋惜之情。

（三）整體回歸課文

逐段品讀完課文后，我準(zhǔn)備為同學(xué)配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂(lè)，讓同學(xué)讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，使閱讀回歸整體。

（四）美讀積累文段

讓同學(xué)自主選擇自己最喜愛(ài)的段落背誦下來(lái)，鼓舞同學(xué)能背誦全文，積累美麗的文段。

（五）拓展延長(zhǎng)閱讀

可以讓同學(xué)課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將閱讀延長(zhǎng)到課外，培育同學(xué)閱讀的習(xí)慣。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。信任這樣如詩(shī)如畫(huà)的板書(shū)，能將同學(xué)帶入情境，引起同學(xué)心靈的共鳴。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇8

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡。這篇文章很留意修辭，文中用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的`飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

依據(jù)課文的類型特點(diǎn)及同學(xué)特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法，積累語(yǔ)言。

3、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

教法和學(xué)法

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓同學(xué)人人參加到讀書(shū)中，讓同學(xué)在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)觀探究，在合作中溝通。“讓同學(xué)更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視同學(xué)的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培育同學(xué)的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為同學(xué)的課堂，老師成為引導(dǎo)者。

教學(xué)程序

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由同學(xué)簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解的大致?tīng)顩r，然后向同學(xué)發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解同學(xué)學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，爭(zhēng)論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓同學(xué)去自主讀書(shū)，在“放”中讓同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”綻開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)讀后悟情。

1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：同學(xué)可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思索，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

2、合作溝通生生對(duì)話：在同學(xué)細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，同學(xué)心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)一吐為快，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評(píng)價(jià)中同學(xué)去體會(huì)在時(shí)間面前的困惑、難受，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)醒。并留意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

四、品讀讀美

1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟，悟后讀”，以加深同學(xué)的理解，從而內(nèi)化為同學(xué)的語(yǔ)言。

2、配樂(lè)朗讀：選擇自己喜愛(ài)的段落，實(shí)行自己喜愛(ài)的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與之間的對(duì)話溝通。注意同學(xué)評(píng)價(jià)與老師的鼓舞性評(píng)價(jià)。

五、升華體會(huì)

營(yíng)造課堂上的空白，讓同學(xué)悄悄的傾聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起同學(xué)劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

六、拓寬延長(zhǎng)練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

通過(guò)溝通爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)時(shí)間的消逝也肯定有了自己的感覺(jué)，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

七、作業(yè)

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇9

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《匆忙》這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從閱讀的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

激勵(lì)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致的描寫(xiě)，朗讀自己喜愛(ài)的部分。

啟發(fā)同學(xué)在充分領(lǐng)悟重點(diǎn)句子含義及表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子及段落，并在爭(zhēng)論和仿寫(xiě)過(guò)程中積累語(yǔ)言，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、理解詳細(xì)描寫(xiě)“日子匆忙過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）、以“讀”為主線，充分展現(xiàn)同學(xué)共性化閱讀和共性化的理解、表達(dá)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

5、課前預(yù)備

（1）、《匆忙》課件

（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說(shuō)教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀看投影，綻開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，聞名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最寶貴，最簡(jiǎn)單被人忽視而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？

老師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文整體感知

1、在MTV中賞讀課文

把同學(xué)帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)同學(xué)的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在同學(xué)對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀的語(yǔ)言，看看是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)日子的來(lái)去匆忙。并把自己喜愛(ài)的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)溝通。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。是如何詳細(xì)地描述出它來(lái)去匆忙的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

（指名溝通）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命。這樣，啟迪同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙消逝，既熬煉同學(xué)駕馭語(yǔ)言的力量，也開(kāi)發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維。

然后逐次引導(dǎo)同學(xué)品讀第一、二自然段，主要是指導(dǎo)同學(xué)最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使同學(xué)在情感上與達(dá)成共鳴。

（四）、拓寬延長(zhǎng)練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。通過(guò)溝通爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)時(shí)間的消逝也肯定有了自己的感覺(jué)，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

部編版六班級(jí)下學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》篇10

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一單元其次課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通。借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5—6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，專心體會(huì)描寫(xiě)時(shí)間匆忙的意境，使同學(xué)受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)簡(jiǎn)單的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

“老師為同學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)當(dāng)選擇最適合的教法。《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文