2020年浙江省臺州市初中畢業生學業考試語文答案解析、.【答案】(1)B2)A3)墜噪【解析】(1)“沒”，多音字。讀作m紅時，意思為：無，沒有；未，未曾。讀作16時，意思為：沉下去，隱藏、漫過等。句中“山巒已沒于一面云簾后面”，意思是山巒隱藏在云簾后面，讀作於。故選B。2)區分形近字。消：本義是名詞，枯水期中大河變成的小河。引申義是消除，消滅、消遣等。銷：本義是指固體金屬塊完全熔化。也有出賣貨物、開支、花費、去掉等意思。“消亡”意思是消失，滅亡。故選A。3)漢字書寫。墜：形聲字，從土，隊聲。墜落到地上。噪：蟲鳥喧叫。“口”字旁。.【答案】(1)悠然見南山(2)月上柳梢頭(3)草色入簾青(4)濁酒一杯家萬里(5)感時花濺淚恨別鳥驚心持節云中何日遣馮唐落紅不是無情物化作春泥更護花【解析】詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。注意：梢、濁、濺、遣。.【答案】C【解析】A.這廝，這家伙、這小子。中性詞，區別于書面語的口頭語，多見于明清小說著作中。既不是敬辭，也不是謙辭；B.小人，舊時男子對輩分、官爵高于己者自稱的謙辭；C.賢弟，古時人們對與自己熟識的朋友或者結拜兄弟的尊稱，屬于敬辭；D.寒舍，對人稱自己的家，是謙辭；故選C。1/10（一）.【答案】傅雷家書背書（背《鑒略》）【解析】考查對名著相關知識的掌握。《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954-1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰——著名鋼琴大師、傅敏——英語特級教師），教育他們先做人，后成家“家”，是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。《五猖會》是現代文學家魯迅于1926年創作的一篇回憶性散文，此文匠心獨運，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉寫父親要求“我”背書（背《鑒略》），“我”失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會，而作者并沒寫五猖會的盛況；表達了作者強烈譴責封建強權教育對孩子天性的扼殺。【考點】名著相關知識.【答案】豬八戒為了解救被妖怪（黃袍怪）捉走的唐僧，用激將法請回被師父趕走的孫悟空，可見豬八戒機智、對師父有情義；（或關羽為報曹操昔日的恩情，放過兵敗逃至華容道的曹操，可見關羽知恩圖報、講義氣。等其他合理答案）【解析】本題考查名著人物形象分析。根據題干要求，解答該題要熟悉相關情節的具體內容，然后根據情節分析人物形象。《西游記》十一回：豬八戒義激猴王 孫行者智降妖怪故事梗概：唐僧被抓，為了營救唐僧，豬八戒來到花果山請孫悟空幫忙，孫悟空不肯。豬八戒使用激將法使孫悟空上當，并答應和他一起去降妖。在天庭人員的幫助下，唐僧被救出。從這一情節可見，豬八戒對師傅是有情有義的，面對孫悟空的拒絕，不會放棄，用計請回悟空，可見他是機智的。《三國演義》五十回：諸葛亮智算華容關云長義釋曹操故事梗概：曹操從赤壁逃脫，諸葛亮在路上布下數路伏兵，使得曹操部下士兵又折傷大半。曹操中了諸葛亮“虛虛實實”之計，率兵走華容道，卻遭遇關羽的伏兵，曹操向關羽求情，關羽念在曹操往日的恩情上放走了曹操。從這一情節可見，關羽對曹操是知恩圖報、講義氣的。曹操對關羽的恩情：戰亂之中，關羽與劉備走散，此時，關羽帶著劉備的兩位夫人，在孤立無援的時候，曹操邀請關羽到門下做客避難，關羽此時左右為難。最后，聽兩位夫人的提議：與曹操定下約定，關羽與二位夫人暫住府上，關羽為曹操效力，但倘若找到劉備，就帶著兩位夫人投奔劉備，無奈之下，曹操答應了。當關羽在戰亂中發現劉備時，兄弟二人終于重逢，關羽不顧曹操勸阻，執意要帶兩位夫人走，曹操手下出主義，要殺了關羽，以免后患。但曹操愛惜人才，只好遵守約定，放走了關羽和兩位夫人。關羽由此感激曹操！2/10【考點】名著人物形象分析.【答案】《駱駝祥子》采用第三人稱敘事角度，講述祥子三起三落買車的故事，可以客觀全面地展現祥子等人的生存狀況（或：老北京的風情世態圖）。《呼蘭河傳》采用第一人稱敘事角度，從“我”的視角講述呼蘭河的人事和風俗，更為細膩、真實。【解析】考查對小說敘事角度的理解。第三人稱有限視角。講故事的人也是局外人，采用了故事中某個人物的視角，去他去的地方，看見他看見的東西，同時也記下他的想法。《駱駝祥子》采用第三人稱敘事角度，描寫了20年代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。講述的是中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經歷。小說從一個旁觀者（第三人稱）的視角進行敘述，能比較直接客觀地展現祥子等人的生活情景，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。第一人稱是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創作的長篇小說，采用第一人稱敘事角度，以“我”——蕭紅自己童年回憶為引線，描繪了20世紀20年代東北小城呼蘭的種種人和事，真實而生動地再現了當地老百姓平凡、卑瑣、落后的生活現狀和得過且過、平庸、愚昧的精神狀態。小說采用第一人稱敘事，能使讀者產生一種真實、親切的感覺，更便于直接表達作者自己的思想感情。【考點】小說敘事角度的理解（二）.【答案】貓請木匠做陽臺；貓會念咒語讓陽臺看不見；不向陽的陽臺里長出了蔬菜、水果、花朵等；木匠造好陽臺，一抬頭又看不見陽臺了；陽臺像宇宙船一樣會飛走等。【解析】考查對文章運用想象寫法的理解與篩選能力。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。如，花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，賦予了人的感情，讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話等等。文中一個好心的木匠，老是免費給人干木匠活。一天，一只貓請他去做一個天藍色的陽臺。陽臺做好后，貓念了幾句咒語，這個陽臺就誰也看不見了。陽臺上長出蔬菜、水果還有鮮花，這些東西被作為謝禮寄給了木匠，更奇妙的是，陽臺還能像飛船一樣飛行，載著木匠實現了他去遠方的夢想。這些都是作者想象出來的情節。【考查能力】對文章運用想象寫法的理解與篩選.【答案】文中的“貓”先是請求木匠做陽臺，后來也是它請木匠坐上陽臺到遠方去，“貓”推動了文章故事情節的發展；文中的“貓”為了回報小姑娘，請木匠建造了一個美麗的陽臺，為了回報木匠，最后帶著木匠坐著陽臺飛向遠方，文中借“貓”表現感恩的主題。【解析】考查對“貓”這一形象在文中作用的理解。仔細閱讀文章，寫的是木匠和貓的故事，木匠心眼特別好，不論有人求他什么事，他都能爽爽快快地答應，于是貓請求木匠做陽臺，后來貓會念咒語讓陽臺看不見，還邀請木匠坐上天藍色的陽臺到遠處去，可知“貓”在文中反復出現，推進故事情節的發展；“有一位照顧3/10我的姑娘，為了她，我才來求您的。”可知“貓”為了回報小姑娘請木匠造一個陽臺，“木匠又收到了一個包裹……這是陽臺上開的薔薇，是給陽臺修造人的謝禮。”可知這是“貓”給木匠的回報，表達對一種無私的善良，一種對善良的熱情回報的贊美，表達了“感恩”的主題。【考點】對“貓”這一形象在文中作用的理解.【答案】文中有多處描繪色彩的文字，如“藍色陽臺”“天藍色的紙”“天藍色的帶子”“綠蔬菜”“紅薔薇”等，這些明亮的色彩為我們營造了童話優美的意境，構筑了一個美麗的夢幻世界，這些色彩承載著文化意義，如藍色代表著希望與夢想，綠色代表著自然與舒適，紅色代表著熱烈的生命，作者借此表達了對美好生活的向往與追求（或：作者借這些美麗的色彩表現美好的人性）文中描寫的各種色彩符合我們現實生活的情境，體現想象的合理性。【解析】考查對色彩運用妙處的賞析。文中帶有色彩的語句有“藍色陽臺”“天藍色的紙”“天藍色的帶子”“綠蔬菜”“紅薔薇”等，藍色非常純凈，代表著希望與夢想；綠色和大自然與植物緊密相關，代表了自然、希望，是生命的象征；紅色寓意著熱情奔放，有生命的活力，作者巧妙地運用色彩的象征意義，寓含希望與光明，營造了一種溫馨甜美的氛圍，令人賞心悅目，觀之難忘。表達對美好生活的熱愛和追求。【考點】對色彩運用妙處的賞析.【答案】示例：一只貓為了回報好心眼姑娘的照顧，請好心眼的木匠為她裝上了一個小小的天藍色陽臺，此后木匠不斷收到來自陽臺的各種禮物。最后神奇的陽臺像宇宙船，載著姑娘、木匠飛向了遠方。這則童話贊揚了樂于助人、知恩圖報等善良美好的人性。同時陽臺喚醒并幫助木匠實現自己的夢想。陽臺是夢想的隱喻，“看不見”暗示了夢想的隱秘與難以實現，作者借“誰也看不見的陽臺”凸顯了對夢想的強烈渴望與追尋。【解析】考查對文章主題的分析理解。主題是一篇文章的靈魂。能否正確理解文章主題是評價我們閱讀能力的重要評價標準，也是檢查我們是否讀懂文章的主要標志。《誰也看不見的陽臺》里沒有邪惡的反派人物，沒有痛苦和厄運降臨在主人公頭上，有的只是一種無私的善良，一種對善良的熱情回報。好心眼的木匠應貓的邀請，為一位好心眼的姑娘的窗戶裝上了一個小小的天藍色陽臺，從此不斷收到姑娘收獲自陽臺的各種禮物一一春天的蔬菜、五月的草莓、六月的薔薇。可知表現人物樂于助人、知恩圖報等善良美好的人性。美麗的禮物喚醒了木匠少年時期美麗的夢想：“真想到遠處什么地方去”“希望在沙漠的正當中，建立一座頂到星星的塔”。而神奇的陽臺居然變作小船一樣，浮在空中，載著姑娘、木匠飛向了星星、月亮所在的遠方。在這則童話中，陽臺可以說是木匠善意的成果，而正是它喚醒并幫助木匠實現了自己的夢想。無形的陽臺與無形的夢想形成一種對應，可以說，陽臺是夢想的一種隱喻、一種載體。表現作者對夢想的強烈渴望與追尋。【考點】對文章主題的分析理解（三）.【答案】B4/10【解析】B.⑧段“如果說檢視閱讀是在有限的時間內，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時間里，最好也最完整的閱讀。”由這句話可知，B項“檢視閱讀是在無限的時間內”“分析閱讀則是在有限的時間內”說法不符合文意。故選B。.【答案】①B②A理由：示例1：文章第2段寫“基礎閱讀”，“基礎閱讀”就是明白每個字的意思，然后試著去了解這個句子到底說的是什么，所以①處填B；第6段寫“檢視閱讀”，“檢視閱讀”就是表面上去觀察這本書，獲得這本書表象上教給我們的一切，所以②處填A。示例2.B句與第2段后面部分“我們要做的努力就是去并定這些字”“努力去體會這些字到底要說的是什么”相照應，所以①處填B；A句與第6段后面部分”這本書的架構如何？”“這本書包含哪些部分”相照應，所以②處填A。【解析】本題考查選填句子。作答此題，要在通讀文章的而基礎上，根據上下文語境判斷，注意提示語和內容上的照應。一、根據語境判斷：②段”在這個層次的閱讀中”，這個層次指“基礎閱讀”，這個閱讀層次的學習通常是在小學時完成的，個人能熟練進行基礎閱讀，就擺脫了文盲狀態。“基礎閱讀”就是明白每個字的意思，然后了解“這個句子在說什么"，所以①處填B。⑥段寫“檢視閱讀”。⑤段”在這個層次的閱讀上，你的目標是從表面去觀察這本書，學習到光是書的表象所教給你的一切。”由這句話可知，“檢視閱讀”就是表面上去觀察這本書，“這本書在談什么？”應填在②處。二、照應。②段“我們要做的努力就是去弄清楚這些字”“努力去體會這些字到底要說的是什么”，與這些內容相照應的是“這個句子在說什么？”，可判斷①處填B句。⑥段”還有些類似的問題是：‘這本書的架構如何？’或是：‘這本書包含哪些部分？’”與這兩個句子表述內容一致的是A句”這本書在談什么？”所以②處填A。【考點】選填句子.【答案】完成這個任務要分別讀完兩本書，這是運用基礎閱讀和檢視閱讀了解兩本書的內容；然后帶著閱讀任務，對每本書進行全盤完整的閱讀，并進行咀嚼消化，這是運用分析閱讀；最后就“‘紅色經典’的現實意義”這個主題對兩本書進行分析比較，這是運用到主題閱讀。【解析】本題考查內容理解。探究“紅色經典”的現實意義，在閱讀中要運用閱讀的四個層次。首先，完成這個任務要分別讀完兩本書，用到基礎閱讀，明白書中的字詞句所表達的意思。接著，通過檢視閱讀，從整體上了解兩本書的內容。然后運用分析閱讀，帶著閱讀任務，對每本書進行全盤完整的閱讀，并進行咀嚼消化，直到對這本書的內容完全理解。最后運用主題閱讀，比較兩本書之間的相關之處，即兩本書都談到的主題“紅色經典”，分析其現實意義。5/10【考查能力】內容理解（四）.【答案】第一首詩描繪梅花“不染塵埃”和身處“竹籬茅舍”卻“自甘心”的形象，表達詩人淡泊名利的志趣（寫清高自守、不與世俗同流合污、潔身自好、與世無爭等亦可）。第二首詩描繪梅花“故早發”“不疑寒”“畏落眾花后”的形象，表達詩人對梅花不畏嚴寒、不甘落后的精神品質的贊美（寫渴望被人欣賞或懷才不遇亦可）。【解析】本題考查詩歌情感。《梅》：“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。”意思是，不接受塵俗一絲一毫的侵染，雖在竹籬邊，茅舍旁，自己也心甘情愿。“塵埃”，塵土，比喻污濁的事物，猶言塵俗。表達詩人清高自守、不與世俗同流合污的志趣。《早梅》：“迎春故早發，獨自不疑寒”。為了迎接美好的春天的來臨，梅花不畏嚴寒，不懼風霜而早于眾花開放。“迎春”二字，回答了“早發”的原因。“不疑寒”，化入了梅花不怕嚴寒的堅強性格。“畏落眾花后，無人別意看”，意思是怕百花開在先頭，自己落了后，沒有人再來觀賞，所以，爭先恐后，早早放出了芳香。詩人用擬人化的手法，賦予了梅花人的個性，用“疑”“畏”等極富于表現心理狀態的字眼，生動描寫了梅花不怕嚴寒的堅強性格和不甘落后的進取精神。巧妙地寄寓了詩人自己懷才不遇、孤芳自賞的情懷。【考點】詩歌情感（五）.【答案】（1）有人于是，就（2）⑤①【解析】（1）本題考查文言文虛詞翻譯。根據所給的一個句中的虛詞，推斷另一個句中相同的虛詞的意思。①所給句是“今或聞無罪”：現在有人聽說他沒什么罪。或：有人；根據這個提示，”或以賓王對”中的“或”就該譯為：有人，整句譯為：有人便告訴她是駱賓王；②所給句是“因往曉之”：于是就去勸他。因：于是，就；根據這個提示，“再三吟諷，因曰”中的“因”就該解釋為：于是，就，整句譯為：反復吟誦了幾遍，于是就說。（2）本題考查文言實詞的一詞多義。根據所給義項選擇。要先把我句子意思，能結合具體語境來準確辨析即可。A.署為府屬：成為徐敬業的幕僚部屬。屬：應取第⑤義項，shM官屬，部屬；B.而興思不屬：但詩興構思不能連接。屬：應取第①義項，zhM連接。【考點】文言文虛詞翻譯，文言實詞的一詞多義6/10.【答案】少年夜久不寐/而吟諷甚苦/何耶【解析】本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。句意為：年輕人深夜不睡覺，卻在這里苦苦吟詩，到底為什么？根據句意來劃分:少年夜久不寐/而吟諷甚苦/何耶【考查能力】劃分文言句子節奏.【答案】等到（徐敬業）兵敗后，（駱賓王）逃亡，（人們）不知道（他）去了哪里。【解析】本題考查重點語句的翻譯。翻譯時注意重點的實詞、虛詞；還要注意句式變化，倒裝句要在翻譯時，把語序調整過來；如果有省略句式，翻譯時，把省略的部分補出來。譯文要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，語句通暢。以直譯為主，意譯為輔。重點詞語：及，等到；敗，失敗；亡命，逃命，逃亡；所之，去了哪里。【考點】重點語句的翻譯.【答案】駱賓王多次寫奏章議論政事，得罪朝廷，被貶為臨海縣丞；駱賓王寫的討武檄文讓武則天驚嘆。【解析】本文考查對文章內容的理解。由原文“武后時，數上疏言事，得罪貶臨海丞，鞅鞅不得志，棄官去”可見“山月常明，應知詩杰丞臨海”這句是寫駱賓王多次寫奏章議論政事，得罪朝廷，被貶為臨海縣丞；由原文”為敬業作檄傳天下，暴斥武后罪。后見讀之，矍然曰：誰為之？’或以賓王對，后曰：‘有如此才不用，宰相過也’”，可見“湖波乍涌，恍見文瀾動則天”是寫駱賓王寫的討武檄文讓武則天驚嘆。【考點】對文章內容的理解.【答案】甲文寫駱賓王“七歲能賦詩”，這是正面描寫；寫武則天對駱賓王的討武檄文備加贊賞，這是側面描寫。乙文寫駱賓王幫助宋之問續寫詩歌，這是正面描寫；寫宋之問驚異于駱賓王的詩才，這是側面描寫。【解析】甲文“七歲能賦詩”，是對駱賓王正面描寫；”為敬業作檄傳天下，暴斥武后罪。后見讀之，矍然曰：誰為之？’或以賓王對，后曰：‘有如此才不用，宰相過也’”寫武則天對駱賓王的討武檄文備加贊賞，這是側面描寫；乙文“再三吟諷，因曰：‘何不云：樓觀滄海日，門對浙江潮’”“又續終篇曰：‘桂子月中落……看余度石橋’”寫駱賓王幫助宋之問續寫詩歌，這是正面描寫；”之問愕然，訝其遒麗”“僧所贈句，乃為一篇之警策”，寫宋之問驚異于駱賓王的詩才，這是側面描寫。【提示】甲參考譯文：駱賓王，是義烏人。七歲就能寫詩。武則天統治時期，多次上奏，后來獲罪被貶作臨海丞（官名），心情苦悶無法實現理想，于是放棄官位離開了。文明（年號）年間，徐敬業準備起兵撥亂反正恢復李氏的統治，駱賓王前去投靠了他，成為徐敬業的幕僚。駱賓王為徐敬業寫了討武檄文流傳天下，文中痛斥武則天的罪名。武則天讀了以后，很驚訝問：“這是誰的手筆？”左右告訴她是駱賓王。武則天7/10說：“如此有才能的人卻不重用，這是宰相的過錯。”后來徐敬業戰敗，駱賓王四處逃亡，不知道去了哪里。乙參考譯文：唐代考功員外郎宋之問因事屢次被貶，后來放還，到了江南。途中游覽靈隱寺，這天夜晚明月當空，他在長廊上漫步吟詩：“鷲嶺郁苕峣，龍宮鎖寂寥。”挖空心思地作出了第一聯，但終究感覺不合心意。有個老僧點著長命燈，坐在大禪床上，問道：“年輕人深夜不睡覺，卻在這里苦苦吟詩，到底為什么？”宋之問答道：“弟子修業于詩學，剛才我想賦詩以題此寺，無奈沒有詩興表達不了心意。”老僧道：“請你試吟上聯。”宋之問就把第一聯吟誦給他聽。老僧聽了后反復吟誦了幾遍，便說：“為何不用'樓觀滄海日，門對浙江潮'這兩句呢？”宋之問十分驚訝，驚訝于這兩句詩的遒勁壯麗。他又接著把這首詩吟到終篇：“桂子月中落，天香云外飄。捫蘿登塔遠，刳木取泉遙。霜薄花更發，冰輕葉未凋。待入天臺路，看余度石橋。”老僧所贈的詩句，卻是全篇中最精妙的地方。第二天，宋之問再去拜訪他時，卻找不到他了。寺中的僧人有知道他的人說：“這位老僧就是駱賓王。”二、.【答案】示例1：我贊成李奶奶的做法。李奶奶為了圓自己的大學夢，雖已高齡仍參加自學考試，這份勇氣值得敬佩；李奶奶身體狀況不佳，且有3門考試未通過，但她仍堅持復考，這份執著值得贊賞；不管考試成績如何，李奶奶已經努力過了，這輩子也沒有遺憾了，這種積極的生活態度值得學習。示例2：我不贊成李奶奶的做法。李奶奶年老體衰，疾病纏身，不適合再參加自學考試，應以保養身體為重；考試不僅需要腦力，也要體力，李奶奶去年有3門考試沒有通過，今后更不容易通過，即使堅持也可能是徒勞；學習的價值并不一定要通過自學考試來實現，李奶奶可以學習自娛，不必執著于自學考試。【解析】本題考查語言表達。開放性試題，贊成與不贊成均可，注意闡述理由要充分。贊成：李奶奶對夢想的執著追求和積極的生活態度值得學習。75歲高齡，自學12門漢語言專業課程并參加高考自學考試，5年時間通過了9門考試，勇氣和成績都讓人驚嘆。李奶奶身體狀況不佳，也許不能全部通過考試，但她對自己上大學夢想的堅持和執著追求，彌補了此生的遺憾。這種精神也值得我們學習。不贊成：李奶奶今年75歲，又有類風濕性關節炎，身體狀況欠佳，不適合學習和參加考試。學習是需要體力和腦力的，這種情況下，李奶奶很難通過考試，也就很難圓她的大學夢。人生有點遺憾也是難免的，坦然接受，安度晚年，不再執著于自學考試，未嘗不是好的選擇。【考點】語言表達.【答案】范文請欣賞長大的我當十四根紅蠟燭在我眼前抖動著火苗時，我意識到自己長大了。十四歲的我，像熬過嚴冬破土而出的小草，像掙脫一圈年輪茁壯成長的小樹。爸爸媽媽，也許我并不完美，但請欣賞長大的我。欣賞那個愛閱讀的十四歲的我。《安徒生童話》《紅巖》《我的動物朋友》……一本本名著像良師益友般陪伴我成長。我走進保爾?柯察金的精神世界，和他探討非凡的人生；我想象著貝多芬在失聰世界里的孤獨8/10和沉寂，和他一起聆聽用生命奏出的音樂……書的世界，有我。我的世界有書香浸潤的優雅。雖然我的數學成績總是不理想，但是，爸爸媽媽，請欣賞那個愛閱讀的十四歲的我。欣賞那個鐘情自然的十四歲的我。我雙手托腮靜坐在窗前，虔誠地觀察著大自然的一切。深夜里，浩瀚的夜空中，那劃破夜空的流星，燦爛如夏花，讓我憶起那些或青澀、或叛逆的年少過往。正是這一路的行跡，糾正著我、鼓勵著我，給我一個絢麗的十四歲。雖然我不善言說，也曾經叛逆，但是，爸爸媽媽，欣賞那個鐘情自然的十四歲的我。欣賞那個懂愛的十四歲的我。十四歲的紅燭吹熄時，媽媽落淚了。我懂得，每一根蠟燭的背后，都包含了媽媽的擔心、呵護、陪伴、期待。“總是向你索取卻不曾說過謝謝你……”這旋律中有我對過往那些任性和叛逆的懺悔，也有感恩和回報的決心。我的父母，我長大了，我永遠以愛你們為最大的幸福。十四歲的我，為愛而欣賞人生，為愛而踏歌前行。雖然我拿不回第一名的獎狀，但是，爸爸媽媽，請欣賞那個懂愛的十四歲的我。欣賞那個真實的十四歲的我。在人們眼中，青春